打造初中数学高效课堂的策略研究

庄晶洁

【摘 要】 如何打造高效课堂是老师与学校一直关注的问题。那么，什么是高效课堂？是不是教给学生的知识越多、课堂上练习的越多、多媒体手段越多越新颖那就是高效课堂呢？本文通过观摩《反比例函数的图像与性质》这节课，反思了自己的教学行为，从高效课堂需要教师转变角色与观念、充分的准备和注意学法的指导三方面入手，探讨了打造初中数学高效课堂的策略。

【关键词】 初中数学  高效课堂  策略

在一次初中数学教师培训中，听到一位特级教师的课让我对高效课堂有了不一样的一番感受与领悟。这节课是《反比例函数的图像与性质》的第一节课。上课的老师没有华丽复杂的问题情境，直接从复习一次函数开始。教师问题的设置层层递进，不断追问，犹如新课般详细。听课的时候，我不禁为这位老师捏一把汗，课前导入就耽误这么多时间，那之后反比例函数的性质探索可要快一些了，不然准没办法进行课堂练习。通过一次函数图像与性质的结构式回顾，学生对反比例函数的研究过程不再陌生、能有章可依。然后学生开始自主探索。出乎我的意料，这位老师给这个过程以大量的时间。他耐心地等待學生探究输出。之后他还让学生去展示、去提问，他只在一旁适当点拨、指引。研究到y = -16/x时，这节课就结束了。一是课堂的精彩让人意犹未尽，另外也让我很诧异，就这么点内容啊？

回过头来想想，这节课的内容少吗？让学生自己发现问题、提出问题，通过自己已有的知识迁移去解决问题，一切从学生出发，一切的环节体现了学生的自主性。看来“高效课堂”不等于“内容多、节奏快、强度大”。思考到这里，对于什么是高效课堂我心中有了自己的答案：“高效课堂”就是在教师的指导组织下学生积极主动地开展学习，将一节课的教学任务高质量、高效率地完成，促进学生获得较为全面的发展。这个发展与简单的应试技巧相比，数学的思想方法的掌握、发现问题与解决问题的能力的提高、情感态度价值观的发展来得更为重要。

通过这节课，反思自己的教学行为，我认为要想完善自己的教学、提高自己课堂的效率应该从以下方面去改变。

一、高效课堂需要以学生为主体的和谐师生关系

课程标准指出，有效的教学活动是学生的学和教师教的统一，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者。要打造高效课堂，教师应当树立“以学生为主体”的教学理念。在日常教学中，创造时间与空间让学生自主去感悟、判断和表达。同时，良好的师生关系是课堂提高教学的效率的“催化剂”。所谓“亲其师，信其道”。就像在这节课的课堂中，没有严厉的呵斥，只有谆谆教导，师生关系平等且融洽，为学生营造了一个良好的思考的氛围。

二、高效课堂需要教师充分的准备

俗话说得好，“不打无准备之仗”。课堂要高效，教师一定需要事先做好充分准备。认真钻研教材，精准把握教学目标，恰当选择例题和练习，精心设计每一个教学环节，从而充分运用好课堂的每一分钟。高效课堂要调动学生，课堂节奏很重要，既要能够突出重点、突破难点，让学生跟得上，又要保证不拖沓、不让大部分学生原地等待。这就需要教师根据教学内容和学生情况，通过设计一系列“点睛”的问题。可以说问题是带动课堂节奏的“节拍器”。这节课另一个精彩的地方，那就是对问题的设置。“何时发问，问什么，怎么问”这些都需要教师思考设计。问得好能调动学生的积极性、推动课堂的不断发展;问的不好，则会浪费课堂时间，影响教学效果。本节课中的问题串，像一根绳索牵引着学生，不断激发学生去思考，让学生的思维在不断碰撞中接近真相。同时他的问题问出了学生心中的困惑，激发出学生的新问题。即使提出的一些问题，学生现在能力不够，一时无法回答出，但却可以在学生心中埋下好奇、探索的种子。同时，作为传道授业的老师，在备课时我们理应思考得更多、更深入。给学生一碗水，我们要有一桶水，甚至有一片海洋。只有这样我们才能更好地引领和指导学生。同时，课前备课还要注意 “备学生”。我们教授的内容应该在学生的最近发展区，让他们“跳一跳”能够到，进而引起大部分学生的共鸣与兴趣，推动课堂效率不断提高。

三、高效课堂需要教师注意学法的指导

传统的教学重在“教”，这种方式参与度不高，尤其对于初中学生，很难保证他们时刻全神贯注地保持在课堂之中，导致课堂教学的效率有限。课程标准指出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。教学要坚持以学生为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，从而提高学习的整体效果。那么要学生主动去学，就需要学生具有一定的方法开展学习。以本节课为例，教师在课前复习时不仅仅复习一次函数的概念和性质等知识，更主要的是回顾一次函数的研究方法。学生在研究反比例函数这个新的概念时，自然心中就有章可循，知道要去列表、描点、画图获得它的图像，观察新函数图像，结合它的函数表达式研究它的性质等等。教师在教学过程中要“授之以鱼，更要授之以渔”。除了知识的教授，更要让学生经历知识的生成以及掌握如何探究新知识的数学思想方法。当然，在课堂中也可以采用一些教学模式帮助学生学会学习，比如小组合作学习。通过合适的形式调动学生，让他们积极参与到学习之中。

此外，教师应当视具体情况及时给予学生合理的评价，通过适当的教学环节的设计去强化课堂的互动，让学生能够不断给与积极的课堂反应，从而较为准确地了解学生的掌握情况。

这节40分钟的课不仅让我看到“原来这节课可以这么上”，也让我思考了很多关于提高课堂效率的方法。总而言之，把握“学生为主体、学习有思维”才能真正实现高效课堂教学的目标。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）.北京北京师范大学出版社，2012（1）：2.