小学体育教学中趣味田径教学的价值与应用策略

石傅泉

在实际的教学过程中，学生往往会因为田径教学的枯燥乏味，而不能很好地坚持，因而他们并不能够在田径运动中，取得良好的运动成效。因此，教师可以在小学体育教学的过程中，对趣味教学的方式，开展相应的教学任务，让学生能够在田径教学中，提高自己的生理素质和心理素质。同时，在开展小学田径教学的过程中，教师可以通过采用多样化的教学方式，对于学生的学习目标和学习方式进行引导。因此，教师需要通过不断的激励，让学生能够在进行田径训练的过程中培养自己的能力。本文围绕小学体育教学中趣味田径教学的价值与应用策略展开论述，希望能够对相关人士有所帮助。

小学生正处于发展的关键时期，而田径运动能够作为他们身心健康发展的途径之一，促使学生能够在田径运动的过程中，有效地增强自己的体质，调节自己的学习压力，还能够在学习的过程中激发自己的潜能，因而能够帮助学生提高自己的综合能力。但是在具体的教学过程中，学生往往会因为训练内容的枯燥无味，而无法坚持训练，因此，教师可以积极地采用趣味教学的方式，对于学生的田径训练进行辅助，促使学生能够对此进行坚持。为了能够达成这一教学目的，教师可以结合自己对于趣味田径价值的分析，采用语言激励、科学设计趣味训练方式、丰富田径运动形式的方式，促使学生能够取得良好的田径训练成效。

1 小学体育教学中趣味田径教学的价值

1.1 增强了田径课的趣味性

在开展田径训练的过程中，学生往往只能够通过模仿教师的姿势，和进行反复练习的方式完成相应的学习任务，因而在相对乏味的教学模式中，学生很容易便会失去对于田径运动的兴趣。因此，学生常常会陷入被动的学习状态，他们并不能够感受田径课的乐趣，促使学生并不能够享受田径运动的乐趣。同时，随着时间的推移，学生难免会对田径课产生一定的排斥心理。而随着趣味田径的加入，学生自然能夠充分地感知体育运动带来的快乐，自然能够积极主动地参与到课程学习的过程中来，这将帮助学生感受运动的乐趣，促使他们在积极参与体育运动的过程中，增强自己的田径训练效果。

1.2 符合新课标的要求

随着新课改的不断深入，新课标对学生的身体素质，提出了更高的要求，这就需要学生能够在体育锻炼的过程中，积极地按照教师的教学安排，完成相应的锻炼任务，并且能够有效提高自己的锻炼效果。而随着趣味田径的融入，学生能够在相应的教学模式中，一改消极的运动状态，而是积极主动地参与到运动的过程中，促使他们能够在兴趣的推动下，完成相应的训练任务，这是符合新课标的要求的，也是符合学生成长和发育的规律的。

1.3 开发场地资源

由于田径教学的方式的限制，学生并不能够在进行田径训练的过程中，充分地利用相应的场地，以丰富的训练形式，完成相应的练习活动，这自然会影响田径课开展的效果，使得学生在进行田径训练时，并不能够取得良好的训练成效。而在应用了趣味田径之后，学生能够充分地应用丰富的场地设施资源，并且能够在丰富的田径训练形式当中，按照自己的想法，完成相应的训练任务，并且通过更好地激发自己的田径兴趣的方式，促使每一位学生的学习效果能够得到提升。

2 小学体育教学中趣味田径教学的应用策略

2.1 应用语言进行鼓励，推动趣味田径的开展

人与人之间交流最有效的方式，就是通过语言进行交流。因此，教师应当基于对于学生的心理特征充分理解的情况下，根据趣味教学的进程，积极地采用语言激发法，对于学生的田径运动进行激励，促使学生增强自己的训练兴趣。同时，由于小学生正处于身心发展的关键时期，因此教师应当结合学生的性格特征，对于学生的行为进行分析，并且鼓励学生积极地投入到趣味田径之中，促使学生能够取得良好的学习成效。

例如，有的学生较为外向，但是他们的内心却是非常敏感的，他们不愿同他人分享自己的真实想法，性格要强，因而他们在进行趣味田径训练时，会存在争强好胜的心理;而部分学生的性格较为内向，他们不善言辞，在日常生活当中也不会主动同他人接近，因而他们在进行趣味田径时，并不能够放开自己的手脚。对于以上两种情况，教师应当根据具体的实际情况，采用不同的方式对于学生的田径训练进行语言激励，促使学生能够在趣味田径的过程中，取得良好的训练成效。例如对于较为外向的学生，教师可以说：“你的能力是很强的，只要再加把劲，一定是可以成功的！”让学生能够在获得教师的激励后，更为主动地投入到趣味田径的训练中。而对于内向的学生，教师可以说：“不要害怕失败，要勇于尝试，大家都很期待你的表现呢。”让学生能够感受到教师对于自己的重视，这对于帮助学生取得良好的训练成效有一定的把昂朱。通过语言激励的形式，能够对于学生的心理进行安慰，帮助学生发挥自己的主观能动性，促使他们能够在趣味田径训练的过程中，增强自己的训练成效。

2.2 应用科学的趣味田径方案设计

教师在开展田径教学的过程中，可以对趣味田径开展的形式，进行科学的设计，促使学生能够在相应的教学模式中，在激发自己训练热情的同时，提高他们的训练成效：第一，根据学生的具体身体情况，对于他们的学习目标，和训练任务进行安排，并且制作科学合理的趣味田径方案，促使他们能够在不同的训练阶段，完成不同的训练任务，以层层深入的训练方式，开展趣味田径训练。第二，教师在开展田径训练的过程中，可以对于学生的训练情况进行观察，对于学生在趣味训练过程中暴露的问题，进行及时的指正，促使学生能够及时地解决相应的问题，使得他们能够在趣味田径训练的过程中，取得良好的训练成效。

与此同时，教师在开展教学任务的过程中，除了向学生讲述有关田径的相关理论知识以外，还要予以学生一定的时间，让他们通过深入思考理论知识的方式，增强自己对于相应内容的把握。然后，教师可以将理论知识作为科学设计田径训练的内容，促使学生能够在实践当中，对于理论进行检验，并且能够提高自己的趣味训练成效。除此之外，教师还应当根据每一位学生不同的身体条件，设定不同的训练目标，并且辅以科学合理的趣味训练方式，通过监督学生保质保量完成相应训练任务的同时，使得学生能够在学习的过程中，树立信心，激发对于田径的兴趣。

而在实际的趣味训练中，教师可以实时关注学生的情绪，在学生出现急于求成心理时，教师可以予以科学、合理的指导，让他们能够明白操之过急的坏处，让他们能够更合理地安排自己的田径训练，促使他们能够在合理的规划下，不仅感受趣味田径训练的趣味性，还能够增强学生的训练成效;在他们出现技术性问题的时候，教师应当在趣味训练的过程中，尝试以合适的方式，对于他们的问题进行指正，让他们能够在矫正自己的问题时，能够感受到教师予以的关怀，促使学生能够在趣味田径训练的过程中，取得良好的训练成效。

例如：在进行“跑步训练”的相关训练任务的过程中，学生需要对于跑步的基本方式有一定的了解，并且能够通过掌握基本的跑步方法，对自己的跑步速度进行提高，促使他们能够在趣味田径教学的过程中，取得良好的训练成效。因此，教师在开展教学的过程中，可以根据学生的具体情况，对趣味跑步的教学形式进行设计，促使学生能够以科学的方式，完成相应的田径训练任务。如，教师可以鼓励以组队的形式开展跑步训练，同时可以通过实时观察学生们的训练过程的方式，对于表现好的学生予以语言激励，让他们能够树立田径训练的信心。同时，当學生在进行趣味田径训练时，出现一些不规范的动作，教师可以予以学生指导，促使他们能够对相应的问题进行解决，促使学生能够取得良好的跑步训练成效。

2.3 丰富趣味田径运动的形式

在以往的田径训练中，学生只能够通过反复练习的方式，来提高自己的田径运动能力。但长此以往，学生往往会失去对于田径运动的兴趣，这对于学生持久性地开展田径运动是不利的。为了能够提高学生的身体素质，促使学生享受田径训练的趣味性，教师可以对趣味田径的教学策略进行应用，促使学生能够在丰富的田径训练中，增强学生的训练体验。

例如，教师可以先让学生以图形跑的方式开展热身运动，以丰富学生的跑步训练形式。教师可以让他们自由选择图形，如三角形、长方形等，让他们发挥自己的主观能动性，选择相应的图形进行跑步训练。接着，教师可以通过示范的方式，辅助学生在开展趣味田径训练前，开展热身操活动。然后，教师可以对跨栏跑的趣味田径训练内容进行应用，通过向学生讲解跨栏跑的知识要点的方式，让学生能够做好相应的理论知识准备，并且促使学生能够在开展正式的趣味田径训练前，明确相关的规则，这对于帮助学生在趣味训练中，取得良好的训练成效有一定的帮助。

除此之外，教师可以选择以个人竞赛的方式，开展趣味田径活动，促使他们在竞赛的氛围中，更好地激发自己对于趣味田径训练的热情，因而能够帮助班级整体提高自己的训练效果。当然，为了能够培养学生的团队合作意识，教师还可以尝试在趣味田径的训练中，对团队合作的趣味田径项目进行应用，通过引导他们进行分组的方式，促使学生能够为后续的团队趣味天性活动做好相应的准备。接着，教师可以组织学生开展趣味往返接力跑的形式，让他们能够在欢声笑语中，不仅能够感受田径训练的趣味性，还能够对自己的跑步能力进行提升，这对于帮助学生更好地提高自己的团队训练效果有一定的帮助。除了上述的趣味田径教学形式外，教师还可以根据学生的具体情况，采用其他多样化的方式，供学生进行田径训练。

3 总结

总而言之，田径教学是小学教学的重要组成部分，因此教师在教授相应内容时，可以尝试对趣味田径的教学形式进行应用。与此同时，由于小学生之间存在着个体差异，他们对于田径的重视度，往往也会有所不同，因此，教师在开展趣味田径教学的过程中，可以综合考虑学生的具体学习情况，采用趣味性的教学策略，通过鼓励学生，设计科学有效的训练方案，促使学生能够在新的教学模式下，激发自己对于田径教学的兴趣，能够让自己的身心得到更为健康的发展，这对于提高趣味田径的训练成效有着重要的帮助。

（作者单位：江苏省南通市如东县少年业余体育学校）