小学体育教学中趣味田径活动的开展策略探究

徐晓雯

目前社会上对人才产生了新的定义。新定义要求人才不仅要拥有丰富的文化理论知识作为工作的基础，而且要有健康的体质以及积极向上的心态作为发展的资本。这就对新时代的教育提出了新的要求。而我校为响应社会的号召，培养出全面人才的预备军，所以格外重视体育教学。但是根据目前的教学情况看，大多数学生在体育课堂中无法端正其学习心态，这就不能使体育课堂的教学效果达到所预期的目标。所以教师应当结合教学经验以及教学案例，为学生设计趣味田径活动，以此促进学生自主锻炼意识的提升。本文将围绕小学体育展开探讨，着重探究小学体育教学中趣味田径活动开展的重要性以及具体策略。

据教师调查发现，大多数小学生在体育课堂的学习过程中，无法产生正确的学习态度，更多的学生是抱有玩乐的心态参与到体育课堂学习中。这就让体育课堂成了学生玩乐的载体。而相对传统的小学体育教学课堂又过于严肃，不适合新时代学生学习的需求，所以教师应当采用趣味田径的方式促进学生身体素质的提高，同时锻炼学生的核心力量。

1 小学体育教学中趣味田径活动开展的重要性

教师在小学体育教学中开展趣味田径活动，首先能增强学生对体育学习的欲望，让学生养成在课堂外也能通过趣味田径等游戏类体育锻炼方式增强自己的体魄，潜移默化中形成正确的锻炼意识。以此为学生以后能成为符合社会标准的复合型人才，奠定扎实的基础。除此之外，学生在经过趣味田径活动开展过后，也能正确看待体育课堂，不再认为体育课堂沉闷无趣，或者只是一味玩乐的课堂，而是认为参与到体育课堂的学习过程中，既能锻炼自己的体魄，又能享受到参与体育课堂的快乐。教师基于此教学模式，营造了良好的体育氛围。供学生参与到体育课堂学习过程中，提高自己的身体素质以及体育综合素养。同时，趣味田径活动改变了体育课堂的结构，教师结合学生特点开展的趣味田径活动，还能促进学生养成属于自己的体育锻炼体系，这就让学生在体育课堂的活动参与过程中，对自己的身体锻炼产生事半功倍的效果，并且养成在课堂结束后自主进行锻炼的良好习惯。大多数学生在经过趣味田径活动的参与过后，还会在运动过程中对自己的身体产生客观的认知，如耐力的不足和力量的不足等等。而新时期，小学生好胜心强，学生能基于此情况向教师请教有关体育训练的问题，教师解答过后，还能拉近师生之间的关系，促进学生体育训练意识的养成，延伸教师为学生开展趣味田径活动的效益。

2 小学体育教学中趣味田径活动开展的具体策略

2.1 课前科学热身，充分营造活动氛围

小学体育课堂开展，总共分为课前热身，课堂活动，课堂总结以及课后自主锻炼四大学习环节。根据观察教师发现，大多数学生在体育课堂的整体教学中进行活动时，总是注重后三者的学习，而忽略了课前热身的重要性，这就给学生运动过程中造成了潜在危害，对学生进行田径活动的积极性产生了打击，无法令学生形成体育兴趣。所以，教师在结合自身教学经验，开展趣味田径活动时，要重视课前带领学生科学热身的重要性，并且及时给予学生引导，令学生通过课前热身感受到其作用对课堂学习的帮助，这在一定程度上培养了学生课前自主热身的锻炼习惯。例如：在体育课堂开始之前，教师组织学生进行课前热身，发现大多数学生态度极其敷衍，并且锻炼时趋于形式化，这无法让学生的身体部位进行有效预热。所以教师改变了教学策略，在开展趣味田径活动之前，先带领学生熟悉趣味田径的活动环节及流程，让学生通过反复下蹲的方式锻炼学生的腰部，并且也让学生的腿部力量得到预热，这就使学生在参与趣味田径活动时，既能感受到趣味性，也能感受热身给自己身体带来的变化，促进了学生自主热身意识的养成，使学生在接下来的体育课堂学习之前，愿意通过教师的引导完成预习热身环节。许多学生在经过本节课学习之后，都能在体育活动课前热身环节感受到良好的热身氛围，端正了对待体育课堂的学习态度，增强学生体育学习的认知。教师精心设计的游戏体育热身，为趣味田径活动开展做好铺垫。

2.2 基于学生体质，设计不同田径目标

由于学生饮食习惯以及天生体质的不同，所以在小学时期，体型上会出现较为明显的差异。这些差异不仅会让学生在身体的某些数据上与正常学生拉开差距，还会对学生体育自信心产生打击。所以教师设计趣味田径活动时，首先要保持课堂的趣味性，引导学生感受到趣味田径活动的轻松有趣，也能使学生经过趣味田径活动，客观地承认自己于其他同学的差距，并且进行完善。這就需要教师在开展趣味田径活动时，基于学生体质设计不同田径目标，让学生通过目标完成树立自主进行锻炼的自信心。并且，学生根据目标所完成的不同，也会反思自己与其他同学存在着什么样的差距，这就完成了在体育课堂学习过程中培养学生自主锻炼意识的教学目标。例如：在开展趣味田径的活动过程中，有3-5名学生体型明显大于他人，体重严重超标。教师针对此类学生，就可以设置合适的趣味田径目标。由于考虑到其他同学的心理因素，教师选择了提升这几名学生用的跨栏高度，减短距离目标。这就让学生在田径活动过程中发挥自身的优势，同时也由于距离的减短，感受到趣味田径活动的独特魅力。而其他学生也愿意遵从趣味田径的游戏规则完成游戏目标，在这过程中，个别学生认识到了自己在速度和耐力上的不足。并且看到其他学生进行运动也能初步了解，体形正常学生的运动方式。所以在本次趣味田径活动开展过后，学生开始主动向教师请教锻炼的秘诀，教师可以引导学生从饮食上出发，改变饮食习惯，并且多采用趣味田径的方式等有氧运动增强自身的肺活量，最终达到瘦身的目的，许多学生在经过本次趣味田径过后，重新定义了体育，认识到体育并不是只有一成不变的体育目标，而是适合自己的体育训练才是最主要的，这就让学生建立科学锻炼体质的意识。

2.3 给予学生评价，引导学生树立信心

由于时代发展迅速，学生接收信息的渠道更为丰富，所以学生能通过各种各样的信息感悟一些道理，这就直接导致学生独立人格的提前形成，这也代表着学生在学习过程中，其学习思想和行为渴望得到教师与同学的认可，以此证明自己是独立的。而教师在为学生开展趣味体育教学，构建趣味田径体育课堂的过程中，就可以结合学生的心理需求，完善课堂评价制度，通过给予学生评价的方式引导学生树立锻炼信心。并且使学生能通过教师的评价重新客观地认识自己。同时，教师在为学生创立相应评价时，也可以并持着趣味性原则，保持课堂活跃氛围的同时，也让学生能感受到自己运动的优势。例如：在体育课堂的趣味天津活动结束过后，教师就可以给予学生的体育表现给予学生客观合理的评价，对于在运动过程中爆发力强，而且持久力也强于他人的学生，教师可以采用趣味性的评价冠以学生“博尔特”之名;而对意志坚强，永不放弃的学生，教师就可以称学生为“小刘翔”;而对在趣味田径游戏过程中懂得用脑，以及拥有稳定跑步节奏的学生，教师就可以以“苏炳添”评价学生。在引导学生树立运动自信心过后，教师就可以让学生在全班同学的面前发表自己跑步的经验以及心路历程，供其他学生借鉴和吸收，而其他学生在这过程中，既能感受到趣味田径的轻松氛围，又能通过其他同学先进的跑步理念以及技巧，改变自身的田径习惯，这就完成了在趣味田径，中文，提升班级整体体育锻炼意识和身体素质的教学目标。许多学生在经过本节课教学之后，不仅认为趣味田径活动只能锻炼自己的身体，同样也认为在趣味田径过程中，获得评价，树立自信心的同时，也能锻炼自己的意志力，并且向教师冠以自己运动员之名而努力。

2.4 结合信息教学，端正学生田径心态

信息化时代的发展，不仅对人们的生活方式产生了巨大的变化，同时也更新了多种教学方式。其中微课教学是得力于信息时代教学的产物，能使学生在学习过程中听到声音，看到画面，丰富学生的感官，并且营造良好的探究氛围。教师在体育教学过程中运用趣味田径游戏之后，就可以结合信息教学引导学生观看多个田径运动的视频，使学生看到趣味田径当中应当注意细节;同时，也使学生能吸收田径运动员身上的光辉精神，完善到自身意志力的发展当中，以此促进学生的全面提升。例如：教师可以利用互联网资源去搜索奥运会田径运动视频。通过视频剪辑，取其赛跑部分剪辑成教学资源，供学生在趣味田径运动过后观看。在趣味田径活动结束之后，大多数学生学习心态活跃，认为体育课堂轻松而有趣，从而忽略了体育的本质。这时，教师就可以组织学生回到班中，通过多媒体观看教师做剪辑出的微课资源。在观看过程中，学生就会认识到体育既是竞争，又是提升自己能力的一种途径，这就帮助学生形成了正确的运动意识，也让学生再接下来的体育活动过程中，愿意去发挥自身的潜力，提高体育锻炼的有效性。许多学生在经过本节课学习之后，认识到其实体育既能增强自己的力量，又能锻炼自己的意志力。学生接下来能养成在日常生活中利用体育视频激励自己，并且学习体育知识的良好习惯。

3 结语

综上所述，教师在小学体育教学中灵活运用趣味田径教学，为学生构建体育高效课堂是一种提高体育课堂教学质量的教学策略。教师在趣味体育活动开展过程中，要认识到虽然要保持运动的趣味性，但是不能让学生丧失学习体育的本质，以此锻炼学生的意志力，促进学生锻炼意志的综合提升;除此之外，教师还理应秉持以生为本的教育理念，从学生的出发点思考，设计出符合不同群体锻炼的体育活动，增强体育课堂开展的有效性;趣味田径活动中，教师可以采用讲故事的形式帮助学生了解田径的文化以及运动的历史，使学生能感受到其运动魅力，以此达到教师在体育课堂教学过程中锻炼学生综合素质，促进学生运动习惯养成的教学目的。

（作者单位：江苏省常熟市滨江实验小学）