高职商务英语的创新创业教育条件保障与组织实施

季佳平

摘要高职商务英语专业的特质决定了除构建适合的创新创业人才培养模式之外，还需以健全的硬件设施为后盾、优化的师资队伍为抓手、丰富的课程资源为载体，并注重保障条件的实践性、心境性、情境性与多元性，从而“项链式”组织创新创业教学内容、“联动式”实施创新创业教学指导、“混合式”给予创新创业评估评价，保障创新创业教育的真正落实与顺利实施。

关键词 创新创业教育 条件保障 高职 商务英语

中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.29.018

Guarantee and Implementation of Innovation and Entrepreneurship Education of Business English in Higher Vocational Schools

JI Jiaping

（Management School， Nantong Normal College， Nantong， Jiangsu 226000）

AbstractApart from a suitable talent training mode， the characteristics of Business English determine its needs of sound hardware facilities，experienced teaching staff and rich course resources.To guarantee the successful implementation of innovation and entrepreneurship education of Business English major， great importance should be first attached to hand-on practice， emotional adjustment， situated teaching and diversity input. Then， chain the content logically， provide the guidance jointly and give the evaluation comprehensively.

Keywordsinnovation and entrepreneurship education； condition guarantee； highervocational colleges； Business English

作为培养大学生创新创业思想萌芽的阵地——高等职业院校在创新创业教育条件的提供与保障方面有着义不容辞的责任。然而，商务英语专业因文科性质强，其专业教育与创业教育一度割裂，学生知识与技能的实践创新也被抑制。[1]除构建适合高职商务英语创新创业人才培养模式之外，我们仍亟须进一步探索创新创业保障条件，以确保创新创业教育的真正落实与顺利实施。

1创新创业教育保障的条件

创新创业保障体系包括政府制度保障、学校教育保障与社会岗位保障。[2]其中，学校教育保障是创新创业的重中之重，需以健全的硬件设施为后盾，优化的师资队伍为抓手，丰富的课程资源为载体，一体推进、融合共生。

1.1硬件

商务英语创新创业教育的首要硬件保障条件是实训室。学生通过英语语言运用与商务技术操作，主动获取理论知识与实践技能，从中发现并努力填平理论与技能融合过程中的沟壑，增强创新意识。其次是实训基地的选建应基于把握时机政策、注重内涵提升、承担民族责任的企业。学生在跟岗过程中受到企业文化的熏陶，汲取管理发展的经验，感受最新动态，勇于创新开拓，易于将个人所学的知识融入时代创新创业的大浪潮中去。

1.2软件

一是强大的师资队伍。基于创新创业的背景、涉外涉事的前提，商务英语的专任教师应改变观念、与时俱进。树立是培养学生创新创业能力首要责任人的意识，并将商务英语专业学生的创新创业能力细分为基础能力、专业技术能力、企业经营管理能力、关系协调公关能力。[3]同时，遵循教育教学规律，渗透教育教学活动，以点滴积累、日常实践夯实学生创新创业能力与素养，增加创新创业实现的可能性。资历深厚的专家、卓有成就的校友利用讲座、沙龙、研讨的形式介绍商务活动中的前沿趋势、鲜活案例、价值经验，帮助商务英语专业学生碰撞思维、迸射火花。作为创新创业教育实现的轴心专任创新创业指导教师，他们需要激发热情，鼓励信心，并有组织有计划地指导实施、科学评价，帮助创新创业项目的孵化生成。

二是丰富的课程资源。以创新创业为目标的商务英语专业课程资源应是深层次、多角度、梯度化的。首先，课程具体实施中，教师需充分挖掘与教材内容相匹配、实际情况相适应的项目资源，帮助商务英语专业学生深层次学习的聚焦，高层次能力的提升。其次，以学校为中心，多角度构建资源文档，丰富学生前期知识储备，如建立地方产业调研档案，以打破固有模式，拓宽发展视野；建立传统文化特色档案，以引导创新发展，促进现代化转型；建立技术应用科学档案，以突破原有壁垒，实现升级换代。再者，对已有创新创业想法或规划的同学提供策划方案撰写课程资源、项目路演网络学堂资源、成果申报流程指导资源等，以梯度上升的方式帮助想法优化、巩固与能力锻炼、提升。

2创新创业教育条件的保障

2.1实践性

实践性是保证创新创业教育成功的第一性质。在商务实训实践中，学生势必会运用已有的知识经验、触碰广阔的网络资源、学习发展的产业技术、察觉存在的问题需求。这一实践路径的始末阶段都会或多或少地触发灵感，为创新创业铺设道路。比如，“移动电子商务环境下新媒体的运用与推广”项目是通过跨界思维，在已有知识经验的基础上充分整合商务行业经验与媒体运营特色，突出宣传推广能力优势而结下的硕果。“扶贫助学E家电子商务平台”项目则是在实践的第二阶段意识到网络资源中人脉网络、业务渠道、资源优势等重要方面而诞生的，它不仅打通了乡村农产品商务平台销售业务渠道，拓宽了平台乡村卖家和城市买家人脉网络，还吸引了实力殷实的企业家的投资，帮助“扶贫助学”走出了特色道路。開设的“商务综合信息技术服务工作室”可以有效汇集、更新、传递商务领域新兴知识与技术，提供科学指导与专业服务，从而打破了技术更新跟进慢的窘迫和尴尬，有效降低了商务交往的困难与风险，促进了商务行业的健康发生与发展。实践中，中国传统手艺的创新力度不够、销售数量下降的问题触动了商务英语专业学生，明白保护文化的重要意义和推动发展的迫切需求促使了创新宣传方法与营销方式的“互联网背景下电子商务传统手艺产业链发展”项目的生成。由此可见，实践可以源源不断地注入创新创业于动力与活力，实践也应成为创新创业教育条件保障的统摄。

2.2心境性

创新创业意识的提高、精神的塑造、能力的培养并不是一蹴而就的，而是厚积薄发的结果。商务英语专业文科性质、专业属性强在一定程度上决定了其相对的创新创业可能小、难度大。教师良好的心境带动的是学生创新创业时积极的态度与思维。因此，心境性成了商务英语专业创新创业教育的关键。初期的行业、市场、技术实地调查，教师应教会学生保持良好情绪，脚踏实地获取第一手资料。在印证想法时，教师应教会学生从科学的视角看待问题，并饱含激情、坚持不懈，有时甚至还要有挑战权威的勇气。在锁定目标、實施计划时，教师应教会学生敢于提问、敢于钻研、敢于实践。在战略发展失败时，教师应教会学生得失淡然。所谓“心境决定状态，状态决定成败”，任何新兴事物从产生到被认可的过程都是布满荆棘，只有良好的意志品质才能确保创新创业项目的实施与完成，创新创业教育才会取得实质性的进展与成功。

2.3情境性

“情境”与“探索”同在，“情境”与“生活”同行。合理的创设情境可以架起抽象到具体、感性到理性、教材到生活的桥梁，帮助问题探索，思维激发，点子萌芽。纵向上，商务英语专业的创新创业教育可以从客户需求定制、社会热点追踪、战略目标实现、商务技术迭代等方面着手情境创设。十三五是国家战略脱贫攻坚的重要时期，安徽省龙辉文教用品有限公司扶贫车间生产的铅笔是其中的典型。将其挖掘为商务英语课程资源，并构建“定制宣传、拓展业务、赢得客户”的模拟任务，不仅帮助了学生主动理解、加工、构建商务知识，还起到了四两拨千斤的作用，指引学生创新创业的思索方向，要与社会服务相结合，要与区域经济相关挂钩，要与国家发展相匹配。横向上，商务英语专业的创新创业教育与其所涉及的领域紧密联系，从农产品到消费品，从低端品类到高端品牌，追求匠心极致、崛起品牌形象、拓展销售渠道、攀升价值链条等无一不成为商务英语专业创新创业教育的情境切入口。情境性扮演的是星星之火的角色，终究会燎燃创新创业教育的广阔草原，是创新创业教育中不容小觑的性质。

2.4多元性

知识储备是创新创业所需要的原材料。原材料越丰富，创新时思路越宽广。商务英语专业的创新创业教育应以核心学科专业为前提、附加学科知识为支持、潜在认知补充为提升，达到多元的性质。首先，创新创业教育应以学科专业为前提。商务英语专业的诸如零售外贸活动、客户关系维护、商务运营管理、风险识别控制等学科专业知识与技能都是筑牢创新创业教育的基石。围绕学科专业，研究现实需求、展望发展趋势、选择研究路径，才能有的放矢，创造可能。其次，附加学科知识应融入商务英语专业的创新创业教育。信息技术、经济、管理、法律等能够帮助创新创业打开新思路。通过打破界限、紧密联系、交叉渗透，为其发生提供强有力的支撑。再者，时事热点、科研成果、策略模式等的补充都可以赋予创新创业教育以灵魂。因此，知识储备的多元性可以软化壁垒，提升创新创业内涵，提高创新创业竞争力。

3创新创业教育组织与实施

3.1“项链式”组织创新创业教学内容

鉴于围绕商务英语学科专业开展的创新创业教育，其教学内容应是有选择、有组织、有点缀的，如同一条“项链”是精挑细选珍珠，并排列成串，后镶嵌宝石而成。创新创业教学内容面广而量大，教育教学过程中考虑高职学生的实际水平不能面面俱到。为提高创新创业教学的效率，内容可按照商务事件发生发展的过程严格筛选；为提升创新创业教学的效度，内容可按照“转创融合、思创融合、科创融合、产教融合”的宗旨精打细磨。所选内容应有计划地缀落于商务英语学科专业教学，并按照两条主线进行构建：一是从理论到实践，即知识梳理、思维能力训练和实践能力提升；二是丰富知识体系，即学科专业、附加知识和潜在认知。多元知识融合与理论实践交往是最有效的驱动力，促成想法转化项目、项目孵化成果。与此同时，镶嵌若干行业最具代表性的创新创业项目剖析、专家新视角讲解、校友创新创业精神鼓舞等，以新产品、新服务、新模式、新产业、新业态赋予“项链”内涵，提升价值。通过筛选、组织、镶嵌三步走，零散的创新创业教学内容凝聚起来，变得更为“专、深、精”，可以为后续的“联动式”教学指导和“混合式”评估评价筑牢基础。

3.2“联动式”实施创新创业教学指导

“联动式”教学指导是创新创业的重要环节，需要多个主体的目标一致，协同合作。广义上，政府、企业、社会等外部资源均属于联动主体，是促进创新创业教学指导不可或缺的部分。狭义上，创新创业的学校教育需整合自身资源，增强内设部门的统一配合。对于商务英语专业教师和创新创业专任指导教师，他们的联动主要包括目标的达成、内容的融合、平台的利用、评价的完善等。这一联动对优化高职商务英语专业学生知识结构、提高创新创业能力和增强创新创业信心有重要的意义。[4]内设部门的联动式形成合力，深化创新创业教育工作。学院主要负责双创苗圃的培育工作与实践活动的组织发动，后勤处负责实验场馆的建设使用与组织保障，科技处负责专利申请与成果落地，教务处负责双创课程体系建设与教学工作统筹等。虽然各司其职，但是各部门紧密联系、通力配合，共同营造创新创业的良好氛围，充分调动师生的主动性和积极性，争取创新创业教学达到指导最优效果。

3.3“混合式”给予创新创业评估评价

“混合式”是给予创新创业评估评价较优的方法，即评价时混合多个角度、多项成果进行综合评价。建立创新创业知识能力、实践能力、品质意志、构思想法的一级评价指标，[5]并进一步细化成更具体的二级与三级操作性强的指标体系。同时，创新创业教育过程中收集多项成果进行评估评价。前期的调研设计方案、数据分析材料的评价不仅能鼓励创新创业项目生成，还能监测项目的可行性与科学性；中期的客观测试、主观设计的评价即能充分挖掘学生潜力，有助于激励创新思维，还能对学生的学识、见识、胆识进行综合评定；后期的汇报可以由学生自由选定形式，包括口头汇报、论文发表、成果演示等，释放了创新创业成果的呈现方式，提高了学生创新创业的自信心。由此可见，“混合式”给予创新创业评估评价首先是教师对项目建议性的指引，监测着项目前进的大致方向，寻找着项目实现所需的资源；再是教师对项目阶段性的评定，强化着学生创新创业的意向，稳定着学生创新创业的心境。它对创新创业教育的组织与实施起到了转化角度、适时调整、总结提升的作用。

4总结

综上所述，高职商务英语创新创业教育顺利实施需满足各保障条件，需各保障条件达标，更需各达标保障条件科学组织与实施。政府、社会也应协同作用配合学校为高职商务英语专业学生提供更优质的条件保障，营造更浓厚的创新创业氛围，以激发潜能、调动积极性，努力创新创业质量的进一步提升。

基金项目：江苏省南通市教育科学“十三五”规划课题“基于创新创业能力培养的高职商务英语专业教学改革研究”（GH2020170）

参考文献

[1]谢香芹，刘洋.高校文科类专业创新创业教育的原则与保障机制构建[J].黑龙江科学，2020（15）：22-23.

[2]李志鹏.高校创新创业教育体制机制与保障体系构建研究——以乌海职业技术学院为例[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（15）： 62-64.

[3]王胜华.基于创新创业能力培养的高职商务英语专业教学改革实践[J].科教文汇（上旬刊），2017（05）：181-184.

[4]陈平.创业教育与商务英语专业教育融合的策略和实现途径[J].广东技术师范学院学报，2015，36（10）：68-71.

[5]季永波，许兵.大学生创新创业能力评价体系构建研究[J].现代商业，2017（03）：187-198.