学生语文阅读能力培养途径探索

陈璇

【摘要】在小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力，影响到学生的理解能力、思维逻辑能力、语文基础知识累积，对于启蒙阶段的小学生来说，是语文素养奠定的重要阶段。因此，在小学语文阅读教学中需要关注学生的阅读能力培养途径，从小学生的角度去探究阅读能力的培养途径，关注学生需求，立于小学语文教学实际教材内容，探索切合小学生语文实时教学的培养途径。

【关键词】小学语文;阅读能力;培养途径

随着生活水平的提高以及教育研究理念的不断深入，学生家长及教师愈发重视学生的能力培养、素质教育。在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读能力有利于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力、语文基础知识累积，因此，家长及教师会高度关注小学语文教学中阅读教学的开展，在教学过程中需要尊重学生个体，立足于实际的语文阅读教学情况，才能更好地培养学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯。

一、小学语文教学中培养学生语文阅读能力的重要性

小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力，会直接影响到小学生语文素养的形成、其他学科学习的开展、知识的累积等。主要表现在四个方面：一是锻炼学生的思维能力。每一篇文章均是作者通过自己逻辑思维构思的，是作者文学素养与创作精华凝结而成的。学生可以通过阅读开展多维思考，拓宽自己的逻辑思维，促进学生的逻辑思维个性化发展;二是可以增强学生的语言表达能力。在小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力，让学生敏锐地感知优秀阅读文章中的语言表达方式与词语的运用，并学习该优秀的语言表达方式与词语的运用场合，进而侧面提升学生的语言表达能力;三是可以增强学生的理解能力。在小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力，可以促进学生理解文中的思想与观点，提高学生的理解能力;四是可以培养学生的良好道德素养。在小学语文阅读教学中，阅读教材内容蕴含丰富的道德素养内容，在培养学生阅读能力过程中也是潜移默化影响学生道德素养形成的过程，利于学生健康成長，形成良好的道德观念。

二、小学语文阅读能力培养途径

第一，角色扮演的途径，激发学生阅读兴趣。小学阶段的学生对于新鲜事物有一定的好奇心，而且喜欢模仿感兴趣的事与物。此外，小学生也喜欢互动。因此在开展小学语文阅读教学时，让学生参与到小学语文课堂教学中，通过角色扮演的互动模式，进入到小学语文教学内容中。例

如，在学习《大青树下的小学》一课时，可以根据学生上学的情景创设情境，抓住文中提到的少数民族的特点，教师提前准备好相对应的带有少数民族特色的装饰物，让学生分别扮演对应的少数民族学生上课的情景，同时向学生普及少数民族文化特色，让学生感受少数民族的文化魅力，激发学生探索阅读世界的兴趣。学生通过自身感受，去理解相对应的字词，并感受文中所描述的场景，进入到阅读文中所描述的场景，更能直接感受到其中的魅力，从而培养学生阅读兴趣。

第二，引导科学阅读方式，提高阅读效率。在小学语文阅读教学中培养学生阅读能力时，可以合理引导学生去探索科学的阅读方式，让学生掌握阅读技巧，提高阅读的效率，也可引导学生通过阅读技巧去探索更深入的语文阅读内容所表达的理念或情感，降低学生的阅读困难力度，激发学生的阅读兴趣。例如，在学习《花的学校》一课时，在开展阅读教学时让学生先大致的浏览一遍文章内容，然后向学生询问该文章内容所描述的是什么？或所表达的场景是什么？引导学生在阅读过程中注意抓住整个文章的中心思想以及表达的主旨内容等。接着让学生有感情地朗读或品读文中内容，期间标记对文章中不理解或不明白的内容。而后教师根据学生所提出的不理解的内容进行针对性讲解，让学生去探索更多的语言字词、阅读表达方式以及表达技巧等。最后，引导学生去探究文中的表达方式以及表达的趣点、亮点，通过分析文中的语言表达的方式优秀点、好处，让学生感受到语言表达的魅力，并让学生去掌握该阅读的方式技巧，进而提升学生的阅读能力。例如，分析“树枝在林中互相触碰着，绿叶……冲了出来。”这一段时，先让学生观看网上的一个类似的视频，让学生用自己的语言描述视频中的场景，然后通过对比文中的描述方式以及语言字词的运用情况来对比词语的应用、语言表达方式，让学生了解到这个方式、这个技巧表达的内容，利于在下一次类似表达内容中抓住其中主旨与思想，进而提高学生的阅读能力，快速抓住文中所表达的内容与情感。

第三，丰富阅读形式与内容，强化阅读能力。语文阅读文章各有千秋、各有特长、各有优点，在培养学生阅读能力时可以丰富学生的阅读形式与阅读内容，集百家之长，长学生之见，拓宽学生的眼界，增长学生的见识，强化学生的阅读能力。例如，在学习《不懂就要问》一课时，可以让学生带入到自身学习情况中去开展阅读，并站在文中的“孙中山”的角度去思考问题，通过共鸣帮助学生快速理解文章的思想感情与主旨内容，进而增强学生的阅读能力。在学习《秋天的雨》一课时，让学生通过细细品味文中内容，分析文中的表达方式，通过逐层分析，让学生了解秋天的雨所扮演的角色以及其中所看到的场景，让学生直接掌握阅读技巧，总结阅读内容，提高学生的阅读能力。

第四，培养良好阅读习惯，稳步提升阅读能力。良好阅读习惯培养过程与良好阅读能力培养过程是相互交叉、相互影响的过程，因此，良好阅读习惯是学生阅读能力稳固提升的基础保障。在培养学生良好阅读习惯过程中，需要关注学生现有的阅读习惯、阅读能力，根据学生的实际情况去引导学生开展阅读，并帮助学生改正不良的阅读习惯，引导学生高效、高质量地开展阅读，并鼓励学生积极阅读，保证一定的阅读量。阅读过程中鼓励学生记录阅读感想、阅读启发，摘写阅读内容的优秀之处、阅读技巧等，温故知新，引导学生分享自己的阅读经历、阅读启发，让学生在分享阅读交流的过程中不断获得新知，通过同学间的互动与鼓励保持阅读习惯，稳步提升阅读能力。

在小学语文阅读中注意培养学生阅读能力的方式方法，有利于小学语文教学内容，探索符合小学生特性的方法，如通过角色扮演激发学生兴趣、引导科学阅读方式以提高学生阅读效率与质量、丰富学生阅读形式强化学生阅读能力、培养学生阅读习惯稳固学生阅读能力。通过循序渐进的途径去培养学生的阅读能力，强化学生的阅读能力，对学生的良好发展打下坚实基础。

参考文献：

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