在小学《道德与法治》教学中渗透宪法精神的探究

潘靖

【摘要】党的十八届四中全会明确提出“把法治教育纳入国民教育体系”。培养学生的法治意识，应该从小开始，从宪法开始。在小学阶段，教师可以在道德与法治课堂教学中实施宪法教育，渗透宪法精神。利用丰富的课程资源，围绕学科特点，让学生在有趣的活动体验中学习宪法，促使学生形成遵守宪法、自觉维护宪法权威的意识。

【关键词】宪法教育;宪法精神;道德与法治

宪法是国家的根本法，是治国安邦的总章程，具有最高的法律地位、法律权威、法律效力。从党的十八届四中全会作出“完善以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系，加强宪法实施”具体部署，到教育部在 《关于在国家宪法日深入开展宪法学习宣传教育活动的通知》中提出要探索建立宪法教育长效机制，加强宪法教育支持体系建设，进一步明确了宪法在建设法治中国战略格局中的核心位置。

法国启蒙思想家卢梭曾说：“一切法律中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也不是刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心里，它形成了国家的真正宪法。它每天都在获得新的力量，当其他法律衰老或者消亡的时候，它可以保持一个民族的精神。”习近平同志也指出：“宪法的根基在于人民发自内心地拥护，宪法的伟力在于人民出自真诚的信仰。”宪法不仅是写在纸上的文本，更应该是 “活的宪法”，需要融入现实生活、落实在具体行动中。一切学科本质上都应该从心智启迪时开始，宪法教育需要从少年儿童抓起，让宪法走进小学课堂。小学阶段成功的宪法教育会深深植根于少年儿童心间，铭刻在国家未来接班人的心底，帮助形成他们内心对于宪法和法治精神的坚定信念和信仰。

宪法教育是培养法制观念的核心，而小学道德与法治课是加强和改进宪法教育的重要途径。小学道德与法治统编教材在各个年级的课程设计和教学要求上都编入了宪法相关内容，六年级上册被设置为统编小学德育教材的“法治专册”，可以作为整个小学阶段宪法知识的学习指引。但教师应该更重视在每个学习阶段中潜移默化地渗透宪法教育，在每一次道德与法治的教学中努力挖掘法治教育点。

学生在学习生活中的行为表现，本身就体现了对宪法和法律的遵守。例如《选举产生班委会》，就体现了一定的宪法精神。这一课是小学道德与法治五年级下册第二单元第4课，由三个课时构成，分别是“班委会的职责”“班委选举有程序”和“班级建设人人有责”。其中“班委选举有程序”可以看作是宪法第二章《公民的基本权利和义务》和第三章《国家机构》在小学生现实生活中的生动实践。班级民主投票选举产生的班委会，与宪法规定的“人民代表大会制度”有关联。教材强调，“班级中的每个同学都是班级的主人，在班委选举中，都享有选举权和被选举权。人人参与选举，发表意见，积极投票，才能体现大家的意愿”，与宪法第三十四条“中华人民共和国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权”有关联，还与宪法第五十九条“全国人民代表大会由省、自治区、直辖市和军队选出的代表组成。各少数民族都应当有适当名额的代表”有关联。

根据本课的教学内容，我设计了以下教學环节：

第一个环节，我先请学生介绍课前调查的各校、各班班委产生方式，共同分析讨论不同的班委产生方式的利弊，观看人民代表大会的代表选举视频。由于本班学生长久以来习惯了由班主任指派任命班委会成员，部分学生对班级民主选举的参与热情不太高，此环节引导学生认识到选举权和被选举权是我国公民参加国家管理的一项最基本的政治权利，也是学生在班级集体生活中的基本权利，要珍惜选举权和被选举权，激起学生当家作主的热情。

第二个环节，借助教材活动园介绍班级民主选举的流程“发布竞选公告——自愿报名参加——竞选人演讲与答辩——无记名投票——公开唱票，公示结果”，帮助学生了解民主选举的一般程序。在教学中，除了介绍选举流程，我更重视引导学生讨论和思考每个环节设置的意义。通过对每个环节的讨论，引导学生初步理解宪法所保障的民主生活、感受民主选举过程的公平公正。

《班委选举有程序》这一个课时的教学，只是对学生民主选举的一次引导，并没有设计真正进行班委选举的教学环节。课程学习结束后，我和学生利用课余时间，完整庄严地举行了一次民主班委选举。学生真实历经每个选举环节，真正将宪法精神渗透在学生的心灵中。

小学生学习宪法，不应该是对法律文本的死记硬背，还应该有更加生动活泼的实践形式。宪法的生命力在于实施，公民的宪法意识、宪法精神养成于实践。在对学生进行宪法教育时，教师应该充分考虑小学生的年龄特点，将抽象化的宪法条款化为身边形象具体的事例，将宪法教育与道德与法治课堂“以活动为核心”的学科特点结合起来，创设学生熟悉的情境让其进行实践，增加学生的真实体验，将宪法教育儿童化、生活化，

充分利用丰富的道德与法治课程资源，挖掘法制教育点，开展精彩有趣的宪法教育活动，学习宪法知识，渗透宪法精神，从小培养学生忠于宪法、自觉维护宪法权威的意识。待学生们长大以后，他们能将对宪法的认同和信仰迁移到社会生活中去，成为遵守宪法、维护宪法的合格公民。

【参考文献】

[1]全国人大.中华人民共和国宪法[M].北京：法律出版社，2018.

[2]王晓君.基础教育阶段的宪法教育研究[J].教育探索，2016（10）：111-116.

[3]纪胜辉.小学道德与法治教学中推进宪法教育的价值与对策[J].求学，2020（11）.

[4]叶卿.青少年宪法教育，从何处着手[J].亚太教育，2015（3）：138.

（责任编辑：洪冬梅）