幼儿自我价值的实现

钟凌云 李颖

【摘要】幼儿园是孩子认识启蒙的重要场所，在游戏区域中材料的大量投入对启迪孩子思维、启发孩子的探究意识也有着重要性。就日常教学而言，让幼儿自主选择游戏区域，是教师了解、观察幼儿成长进步的最佳途径之一。基于此，阐明了幼儿园游戏材料的投放原则和它对孩子发展能力的促进作用。

【关键词】幼儿;区域游戏;材料投放;措施

引言

幼儿园区域游戏材料投放是教师学科能力发展的基本要求之一，对学校整体的幼儿教育品质产生了很大的影响。教师唯有通过给孩子创造更多具有操作性的材料，才能带动孩子利用感官参加各类区域游戏，从而提高孩子的实践能力和认识能力。幼儿园的区域游戏材料要选用那些操作性较强、可以调动孩子探索欲望的材料，从而使孩子可以自由地投入区域游戏活动，在探索和体验过程中提高综合素质等。同时教师们所选取的游戏也需要具备一定的人文情怀，以此来提高幼儿们的创造力，进一步提升幼儿们的核心素养。本篇文章根据教育实际，简述了幼儿园区域游戏材料投入所面临的问题，并对幼儿园区域游戏材料投入对策加以了研究。

一、提供丰富的材料，创造探究的空间

在幼儿园区域游戏活动物料投入流程中，老师必須要给孩子提供充足的区域游戏活动物料，并设计探索性的区域游戏活动活动空间，借此来调动孩子探索和大胆创新实践尝试的积极性，使孩子在探索中拥有获得成功的感受。首先，老师要根据孩子的动手能力和语言理解能力来选用多样化的区域游戏材料，使每一位孩子都具有动手操作的机会，在该区域游戏活动中展示自己，使每一位孩子都可以紧跟教学步伐，从中真正有所获益。在此过程中，老师必须要关心到每一位孩子的心态和活动。跟不上区域游玩时间的孩子，老师首先要进行引导和激励，让孩子通过使用材料来成长和体验，从而具有更加广泛的探索空间。其次，老师也要注意给孩子提供更具有操作性的区域游戏材料，使孩子意识到材料的可变性，从而提高了孩子的动手操作能力和实验能力。

二、根据区域及游戏主题，放置多层次的材料

在幼儿园的地域游戏活动物料投入过程中，老师必须根据地域的游玩题材，特别注意投入多层次的物料。首先，老师可以投入一些具有操作性的地域游戏活动物料，让孩子在动手操作过程中逐渐提高认知能力与理解能力，并侧重于让孩子去多思考与多探索。然后，教师也必须根据孩子的教学能力与理解能力来投入各个阶段的地域游戏活动物料，让每一位孩子都投入到物料制作过程和地域游玩活动中，以培养孩子的创造力。同时，老师还需要根据孩子在相应的教学发展阶段，来投入多层次的地区游戏活动物料，老师既要把物料投入面向全部的孩子，又要重视孩子的个性化教学不同，使孩子在地区游戏教学活动中有所进步，从而促使孩子的健康发展。比如对于初小学儿童，要提供一些颜色比较鲜艳，形象、直观、真实的物料;对于中小学儿童，要提供一些可操作性的游戏活动物料;对于中大小班儿童，要提供一些稍复杂的物料，并着重训练孩子的协作能力和规则意识。同时老师还需要通过把物料所投入的学习阶段分配，使各个阶段的孩子都有所获益。

三、强调新材料投放的动态性和针对性，并彰显新材料的科学教育功效

在幼儿园的区域游玩教学活动中，老师要注意各种材料使用的动感性和针对性，以充分彰显出各种材料的教育功效。首先，老师要赋予各种材料新活力，使孩子在直观、形象的各种材料操作流程中，掌握了丰富的区域游玩认知经验。同时老师所选取的各种材料一定要适合孩子的实际生活，并具有一定的社会吸引力，使孩子沉浸在愉悦与放松的游玩气氛中，提高了孩子的独立探索能力。然后，老师要赋予区域游玩各种材料全新的教育内涵，使各种材料具有更多的应用空间。老师不要选择一些传统刻板的区域游玩材质，而是要对各种材料加以再次搭配，这样就可以提高了孩子的创新能力和发展。此外，教材也一定要因地适宜，有效、经济地使用区域游戏教学材质，并注意将材质使用的教育度和科学性的融合，比如教材中可选择一种更加绿色的区域游戏教学材质，有助于孩子从小培养环境意识。

结束语

总之，在幼儿园区域游戏活动物料投入教学过程中，老师一定要注意反映出区域游戏活动材料的教育度和科学性，以帮助孩子通过开展区域各种游戏教学活动，对生命、世界有一定的认识了解，并累积一定的生存经验，从而增强孩子的动手操作能力和实验能力，启发孩子的探索意识和创造精神，注重突出幼儿的主体地位，以此来切实有效的调动幼儿的学习积极性，促进幼儿更加全面的发展，进一步提高幼儿的综合能力。

参考文献：

[1]黄巧玲.近十年我国幼儿园区域活动材料投放研究的回顾与反思[J].辽宁教育，2020（08）.

[2]陈美荣，罗紫琳，涂远娜.幼儿园大班科学教学活动中材料投放研究———基于20个案例的调查分析[J].南昌师范学院学报，2019（01）.