高中英语网络课程资源建设的现状与对策

【摘 要】本文针对高中英语网络课程资源建设的现状，即课程资源形式单一、课程资源碎片零散、课程资源利用率低、缺乏课程资源建设能力，提出高中英语网络课程资源共享共建的对策：加强培训指导，发挥教师主动性;树立正确理念，立足学生本位;丰富内容形式，培养核心素养，使高中英语教学在课程资源的共享共建中实现价值目标的最优化，促进学生英语核心素养的提升。

【关键词】高中英语 网络课程 资源建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）34-0017-02

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）关于高中英语的课程实施建议中指出，要改善教学条件，开发多种形式的英语教学资源。同时，创造性地提出了要培养学生的英语核心素养，并明确将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力作为英语核心素养的重要组成部分。从培养学生的英语核心素养目标和要求看，英语教学注重学生基础知识与技能、思维品质和学习技能的提升，这就要求英语教学要在立足教材的基础上，有效进行课程资源拓展。

近年来，教育信息化发展迅速，基于智慧校园建设背景下的数字化教学资源建设，得到广大教师的高度重视，为创新教学方式方法、拓展教学内容、丰富课程资源、提升学习能力等方面带来了全新的改变。高中英语资源库的建设，打破了网络英语资源零散式、碎片化的存在状态，使英语课程资源的利用率更高，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，为有效培养高中生的英语核心素养提供了更为广阔的平台。

一、高中英语网络课程资源建设的现状

从20世纪90年代开始，随着信息技术的不断普及，高中英语资源库建设工作日益得到重视，但大多由专业的英语教育机构实施，学校通过购买英语课程资源等方式将其应用于高中英语教学之中，学校和英语教师自主开发英语课程资源的力度仍然不够，尚不能满足高中英语教学的需要，具体表现在以下几个方面：

（一）课程资源形式单一

受高考指挥棒的影响，英语教师在课程资源的建设上，更倾向于英语成绩的提升，以练习为主要形式的习题资源成为英语课程资源的主要形式，而有关学生口语、听力等实际能力培养的课程资源匮乏，难以满足学生英语能力提升的需要，数字化平台下的英語课程资源建设成为了“题海”资源库。在网络课件的建设上，常常是教科书的“搬家”，教科书以电子书的形式变成了课程资源，教学内容重复，缺少教学环境的设计和教学资源的整合，不利于学生对教学资源的充分利用，且增加了教师的工作负担。

（二）课程资源碎片零散

网络为高中英语课程资源建设提供了更为便利的条件和更为广阔的平台，但一些教师对课程资源的筛选与整合能力不足，导致课程资源呈现出无序化、碎片化和零散化，课程资源的系列化程度不够，课程资源构建的逻辑框架模糊不清，教师虽然花费了大量的时间对课程资源进行搜集，形成的课程资源库虽然内容丰富，但资源质量参差不齐，缺少差异性和自主创新性，难以为学生提供更为有效的自主学习资源，课程资源有“量”而无“质”。

（三）课程资源利用率低

纵观当前学校自主建设的网络课程资源平台，其内容丰富多彩、项目纷繁众多，但其中大部分的课程资源并没有得到有效利用，一些英语课程资源成了“摆设”，成为教师务必要完成的“任务”，教师在建设英语课程资源平台时，单一追求数量，未能对资源与教学之间的关系进行审视与思考，设计粗陋，共享性不高，实用性偏低，无论是教师还是学生，都难以在资源平台中寻求到有价值的学习资源，影响了现代信息技术和远程教育的被认可度，课程资源利用率低。

（四）缺乏课程资源建设能力

基于网络平台的课程资源建设，不仅要求教师具有教的能力，还要求教师具备一定的信息技术应用能力，能够设计和开发与教材内容、学习目标等相适应的教学课件等课程资源，主持学生的课程资源利用讨论，对学生利用课程资源的情况进行评价等。目前，无论是课程资源的开发能力，还是信息技术运用的能力，以及指导学生利用课程资源等，广大教师还难以满足新课改理念下的网络课程资源的开发与建设的需要，只能简单地进行堆砌与重复，难以实现资源的共享共建，网络课程资源平台一定程度上成了“摆设”。

二、高中英语网络课程资源共享共建的对策

（一）加强培训指导，发挥教师主动性

网络课程资源平台的共享共建，不是各种资源的单一叠加，实现英语课程资源平台的高效共享，需要教师既能够有效把握新课标要求、熟悉教材内容、明确教学目标，还需要教师具备信息技术能力，从而利用信息技术以课程资源的形式呈现教学设计，为英语教学提供更为多元的视角，有效提高学生的听、说、读、写能力，为学生的英语学习赋能。

从培训的角度上看，专业的教师培训机构应注重宏观引领，强化教学研究能力的提升，关注教师课程资源研发与设计能力的提升，从教学与信息技术两大方面对英语教师进行专业指导和培训，同时制订和完善英语课程资源的评估和评价方案，使学校和广大教师明确英语课程资源共享共建的基本原理、基本方法，提高课程资源建设的水平。学校方面应注重加强校本培训、校本研修，通过课题研究、教研组集体研讨、开展比赛、组织评选等方式，提升广大英语教师在课程资源建设方面的专业化能力，提高学校的课程资源建设水平，带动教学水平的整体提升。与此同时，教师个体应加强学习意识，认真学习有关理论书籍，大胆进行实践创新，充分利用网络课程资源共享平台的建设，促进师生之间的交流互动，在开发课程资源建设的过程中，提升驾驭教材、利用现代化信息技术的能力，使开发和建设英语课程资源共享平台成为教育教学生活的重要组成部分。

提高自身素质，加强培训指导，教师是英语课程资源共享平台建设的主体，提升教师的课程资源建设能力，是优化英语课程资源建设的关键，应以培训为抓手，提高英语教师的课程设计与开发能力，增强教师运用技术平台进行课程资源建设的本领，为英语课程资源共享共建提供根本保障。

（二）树立正确理念，立足学生本位

新课改理念要求教师从根本上转变教学观念，坚持以学生为中心，发挥学生在英语学习中的主体作用，使学生成为学习的主动参与者。英语课程资源平台的共享共建，需要教师立足学生本位，精心研读新课标对英语教学的要求，遵循学生身心发展的规律，使课程资源建设实现共享交流，建立互动提升的有效教学媒介，为提升学生的英语核心素养提供切实可行的帮助，引导学生在运用课程資源的过程中，掌握符合时代要求的学习方式。同时，通过英语课程资源平台的建设，达到教学资源的共享、教学思想的碰撞，让更多优质的教学资源得到分享，在推动资源共享的过程中，推动课程开发共同体的建设。

如，教师结合班本教学实际，针对不同学生群体的英语学习需要，以主题单元划分的方式，对教材内容进行重新整合，针对教学中的重点、难点内容，制作教学课件、拓展阅读材料、形成导学教案、建立评价档案等，以丰富课程资源建设的类型和形式，提高课程资源的有效利用率。同时，教师调动学生的积极性，引导学生利用网络平台，根据教师提供的“任务问题”，进行资源补充，使学生在搜集和整理资料的过程中，自主进行探究，培养学生的自学能力和运用网络开展学习能力，使网络课程资源平台的共享建设过程成为完成教学目标、突破教学重点、自主进行学习的过程，培养和发展了学生的英语核心素养。

网络平台下的课程资源建设使教学方式、师生关系发生了深刻的变化，课程资源共享共建的过程是课程资源丰富的过程，也是教学方式方法发生变革的过程。教师要充分把握课程资源建设共享共建的内在逻辑规律，从学生英语核心素养提升的实际需要出发，满足不同层次学生群体的英语学习需要，也要充分认识到课程资源共享共建是多边互动的关系。与此同时，教师要充分利用学校与高等院校、科研机构等建立资源建设的合作关系，在“他山之玉”的基础上，创造性设计符合校本、生本教学实际的课程资源，以通过课程资源建设的过程转变传统教学理念，促进新型师生关系的形成。

（三）丰富内容形式，培养核心素养

网络英语课程资源从存在的样态来看是静止的，其以资料的形式储存在网络平台中，供学习者进行学习，从实现网络英语课程资源的共享性方面来看，英语课程资源建设的过程则应该是动态的，这一动态变化过程，要利于学生英语核心素养的培养。

如，教师从提升听、说、读、写能力的方面，建立英语课程资源的共享平台，促进学生国际视野的形成，以利于跨文化的交流互动;从补充阅读材料方面，丰富英语课程资源的内容，旨在引导学生加强对中外优秀文化的理解与认同，有效促进学生文化意识的形成;从解决问题的核心能力入手，将英语时事新闻视频、辩论视频、高品质影视剧视频等作为课程资源，旨在引导学生在观看视频的过程中，培养和发展批判力和创造力，促进学生思维品质的形成;从破解教学中的重点、难点入手，通过补充专项练习、阅读理解材料、学习方法点拨、教学课件、预习导学资料等，建立英语课程资源共享平台，帮助学生巩固所学内容，有效调整学习策略，促进学习能力的提升。

发展和培养学生英语核心素养，为高中英语课程资源共享平台的建设提供了根本遵循，教师围绕英语核心素养培养的四个方面，选取不同课程资源形式，有目的地对学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力进行培养，突出了高中英语课程资源建设的价值，体现了共享性，促进了师生在英语教学中的双边互动，有利于引导学生自主获取学习资料，高效开展英语学习活动。

数字化背景之下，基于网络平台的英语课程资源建设，为英语学习提供了全新的课程资源建设思路，丰富了课程资源建设的内容，为英语学习开辟了更为广阔的空间。新课改理念下，作为教师，应不断思考与实践，让高中英语教学在课程资源的共享共建中实现价值目标的最优化，促进学生英语核心素养的提升。

【参考文献】

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[2]程晓堂.课程改革背景下英语课程资源的开发和使用：问题与建议[J].课程.教材.教法，2019（3）.

[3]张海红.关于如何充分开发与循环利用高中英语课程资源的思考[J].中学课程资源，2018（4）.

【作者简介】何育华（1981— ），女，广西南宁人，一级教师，大学本科学历，现就职于南宁市邕宁高级中学，主要从事高中英语教学与研究工作。

（责编 田 青）