浅谈漫画在中学历史教学之运用

杨俊

【摘 要】漫画作为重要的史料载体，在当今历史教学之中，越来越发挥着举足轻重的作用。本文试图探索漫画史料在历史教学当中的运用，使学生体味史学润物细无声的独特魅力，进一步培养学生史学基本素养和史学思维。

【关键词】漫画;中学历史;教学运用

历史学是基础人文学科，蕴含无尽资源宝库，也支撑着人类心灵家园的重任。漫画，作为历史学丰富宝藏的重要部分，作为独特的艺术门类，其夸张而不乏讽刺的艺术表现形式，在历史教学当中发挥着举足轻重的作用。运用适当的漫画，课堂一经使用，于诙谐幽默之中，引起师生共鸣，传递史学思想，达到育人价值。然而漫画在历史教学的运用，虽较广泛，却很庞杂。因此有必要作此文，试图梳理之。

谈到漫画史料的教学运用，还需解释何为漫画，何为漫画史料。漫画，现在无权威定义，但可简单概括为：漫画是笑的艺术。朔本求源，据史料记载，漫画早在十五世纪的欧洲一些夸张人物形象已出现，文艺复兴时期的达·芬奇是当时著名的画家。到英国工业革命期间的十八世纪，近代漫画逐步形成。十九世纪，漫画慢慢传到中国日本等亚洲国家。漫画运用夸张的艺术表现手法，具有强烈的讽刺意味，在嬉笑怒骂之中针砭时事，深受喜爱。因此，近代以来，大量漫画艺术如雨后春笋般出现，进而成为重要的历史史料，或可概括为漫画史料。下面，便从以下几个方面介绍漫画史料在历史教学中的应用：

一、精挑细选，甄选目标漫画

纵览中学历史教材，漫画大多出现于近现代史中，教师的实际教学，漫画也大多应用于近现代史中。然而对待漫画的选择，是一件重要的事情，一般遵循趣味性和恰当性。简而言之，漫画需要经过精挑细选，最终确定的漫画应当是有趣的和能够传递历史信息的。首先，漫画的趣味性，由于漫画具有夸张和讽刺的艺术表达形式，普遍具有一定的幽默成分。如七年级历史下册《新文化运动》一课，《靠不住的》这幅漫画，形象生动，很快便能吸引七年级学生注意力，进而开展新课;八年级下册《繁荣与危机》一课，《听到股市崩溃的消息》漫画;八年级下册《冷战》一课，选择这样一幅漫画：光头赫鲁晓夫与肯尼迪掰手腕，他们坐在导弹之上……这些漫画都具有夸张幽默的因素，对于七八年级学生而言，形象而鲜活的漫画远比教师的唾沫橫飞更具吸引力。其次，漫画选择强调恰当性，恰当性指漫画的选择是符合教学目的和能够有效传递历史信息。然而漫画数量繁多，如果不加以选择，不经过甄别，就拿到课堂教学之中，肯定是不合适的，因此漫画必须精挑细选。在这里，平时教师应当多注意积累漫画资料，更需要教师有一双慧眼，甄别目标漫画，为己所用。

二、左右思忖，学会读懂漫画

漫画，具有重要的史料价值，如何运用于历史教学当中，一直以来都是值得探讨的话题。漫画教学的第一步，应当是读懂漫画，读漫画可分为学生自主阅读和教师引导阅读。

学生自主阅读，是指学生可直接读懂漫画，如八年级下册《繁荣与危机》一课，《听到股市崩溃的消息》漫画，八年级学生便可直接读懂漫画;又如八年级下册《冷战》一课，选择这样一幅漫画：光头赫鲁晓夫与肯尼迪掰手腕，他们坐在导弹之上，这也可读懂漫画。

教师引导阅读，教师一般通过环环相扣的问题设计，由易而难，步步深入，读懂漫画。如七年级下册十七课《国民党统治的危机》，本课主要以三幅漫画贯穿教学之中，以鲜活有趣的漫画为抓手，引导学生读懂漫画，具体实录如下：

【片断一】

师：（出示漫画《五子登科》）这幅漫画叫什么名字？作者是谁？创作于什么时候呢？

生：《五子登科》、 丁聪、1945年。

师：对！漫画中，哪一个是接收大员？

生：胖胖的那位。

师：哪一个是民众？

生：被接收大员踩在脚下的跪着的那一个。

师：画中有哪“五子”？

生：金子、车子、房子、女子……

【片断二】

师：（出示漫画：一夜之间）这是上海漫画家米谷描绘自己在1948年经历过的苦难，漫画的题目叫《一夜之间》。

师：这个人的面部由两个字母组成，是哪两个字母？

生：G、Y

师：什么意思呢？

生：是“金圆”两个字英文开头的第一个字母。（gold yuan）

师：这个有着奇怪的头的人，指的是谁？

生：指金圆劵。

三、不断升华，指出史学价值

读懂漫画，只是漫画教学运用的基础。随后，教师仍然需要引导，挖掘漫画背后隐含的历史信息，不断升华，揭示史学思想方法与思维。不妨再以七年级下册十七课《国民党统治的危机》为例，学生弄懂《五子登科》漫画基本信息后，教师继续发问，用历史史料与漫画的相互印证，体现漫画的证史功效，初步认识不同史料的证据价值，进而体会贪腐会丢掉民心。

【片断三】

师：（继续出示漫画《五子登科》）那么，漫画表达了作者对腐败的接收大员什么样的态度呢？

生：讥讽

师：很好！

师：但是漫画毕竟有夸张的成份，需要其他历史史料来证明，比如比较有力的蒋介石电文。

【片断四】

师：（继续出示漫画《一夜之间》）你们看这个金圆劵先生，又瘦又小，早上起来发现自己身体又变小了，竟然认不出它，它一手摸着光光的圆脑袋，瞪大两眼盯着面前的一双大“鞋”感到吃惊，这难道是我“昨晚脱下”的自己的“鞋子”吗？

师：这是自己“昨晚脱下”的“鞋子”吗？

生：是。

师：可是，一夜之间它却急剧地变小了。注意这个人是金圆劵先生，也就是说金圆劵一夜之间急剧贬值，一落千丈，惊人速度。

师：人的瘦弱，急剧变小，也寓意着什么？

生：民众遭到急剧洗劫。

上述两例，在初步完成漫画阅读之后，通过教师引导，循序渐进提取历史信息，进而用引导与设问相结合的方式，指出漫画深层次寓意，推论出相应历史信息，培养学生史学思维，内化史学思想方法。如片断四中，学生读懂漫画《一夜之间》之后，经过教师一步步讲解，用“人的瘦弱，急剧变小，也寓意着什么？”这样一个设问，引导出“民众遭到急剧洗劫”漫画寓意。随后，由漫画《一夜之间》切入分析“金圆劵”，认识滥发货币致使国民党财政金融破产，最终导致人心的溃散。在教师循序渐进的引导之下，注重强化学生阅读漫画能力和提取漫画历史信息的能力。在强调漫画的证史功效之中，也培养历史学习能力和历史思维方式。

漫画作为一种独特的艺术表达形式，作为一种较为可信的史料载体，它有时能够形象地反映某一历史事件和特征，在中学历史教学当中发挥着非常重要的作用。同时，我们应该看到，漫画作为艺术作品，具有较强的主观性，漫画证史在规避主观性的情况下，最大限度地发挥它的证史价值，也是不容忽视的问题。其次，我们还应当认识到，历史事件与历史现象的复杂性，如果仅凭漫画证史，或许形成不了有效的证据链，难免陷入孤证不力的泥潭之中。因此，我们在强调漫画证史的过程当中，也不应忘记多寻找其它类型史料多重印证，如图片史料、文字史料等，形成强有力的证史功效，这也是史学思想方法的集中体现。当然，作为一线中学历史教师，有些个人观点，不当之处，还请见谅。