“双减”背景下小学高年级数学课堂如何高效提质

周云娇

摘要：数学是小学阶段最重要的学科之一，随着素质教育改革的不断深入推进，再加上双减政策的施行和落實，小学生的学习负担逐渐减少，课后数学作业也得到了削减，但是对于小学数学教师而言，“双减”不仅要实现学生课业减负，还需要保证学生学习质量的保证和提升。本文就"双减"背景下小学高年级数学课堂如何高效提质展开相关研究与探讨。

关键词 ：双减;小学;高年级数学课堂;高效提质

今年，双减已经成为了教育行业最火爆的词汇，这意味着小学素质教育进入了一个崭新的阶段，小学数学教师需要重视如何在减负背景下，提高课堂教学质量，保证学生学习能力的提升，这就需要教师创新教学方案，开展实践性教育，深入剖析双减政策内容，为小学数学课堂提质增效打好扎实基础。

一、创设和谐氛围，提高学习成效

在“双减”背景下，小学数学教师首先需要创设和谐轻松的学习氛围，构建融洽友好的师生情谊，打破传统枯燥压抑的学习氛围，以促进小学数学素质教育的顺利发展。在开展课堂中教学活动时，教师必须适度的增加课堂教学趣味性，以风趣的语言授课，引起学生的注意力，从而调动学生的听课兴趣，同时还可利用新型教育技术充实课堂教学手段，调动学生兴趣，使得课堂氛围不再单一和沉闷。在课余时间，教师需要重视与学生的日常交流沟通，了解学生的学情和生活情况，及时发现学生的学习需求和生活困难，并给予积极的帮助。五年级的小学生正处于身体发育的关键时期，这时教师不仅要重视数学知识的传授，还需要引导学生正视青春期变化，进而形成健康向上的心理，为课堂提质增效打好基础。

二、转变教学思维，凸显学生主体

在传统教学中，教师往往更重视学生的学习结果，为了保证学生的学习质量，大多是以考试重点和应试技巧展开教学，这种模式下，学生的学习自主性比较低，在“双减”背景下，小学数学教师首先需要转变教学思维，重视学生的主体意识，将课堂主人翁权利交给学生，打破传统教学“教”与“学”的矛盾位置，让学生从“学”转变成“会学”，有效保证数学课堂的高效提质。首先，教师需要引导学生建立自主学习意识，鼓励学生积极展开课前预习，比如在“多边形的面积”的前置学习中，教师可以将学生熟悉的七巧板拼成多边形图形，让学生用至少两种方法计算出面积，这样一来不仅可以提高学生主动性，还可以拓展学生的数学思维，让学生提前了解新课内容，培养学生自主学习能力，随着学生思维活跃度的提升，学生的数学学习能力也会得到有效提高。

三、丰富教学模式，提升教学质量

教师在转变教学思维之后，便需要积极地创新教学模式，转变传统教学理念，摒弃落后的教学模式，一方面，教师可以从课堂内容入手，比如教师可以导入生活化内容、游戏化内容、故事化内容，使得教材知识贴近生活，便于学生理解，使学生真正参与到课堂学习中来，再加上数学课程本就比较枯燥，丰富的教学内容有助于活跃氛围，提升教学质量。比如在学习“可能性”这一内容时，教师可以提前准备一个骰子，然后让学生观察骰子每一面的点数，提问学生“我掷骰子能掷出6点吗？”学生便会回答“可能”，再或者教师提问“我掷骰子能掷出9点吗？”学生则会说“不可能”，这样生活化内容有助于加深学生对概念的理解，强化教学成效。另一方面，教师可以从教学手段入手，比如教师可以在“长方体和正方体”展开多媒体教学，在“折线统计图”中展开微课教学，在“位置”课中展开游戏化情境教学，针对不同的课程内容选择不同的教学手段，调动学生的参与性，以取得最佳教学效果。

四、开展课后总结，提炼学习效果

在“双减”背景下，小学高年级数学要想真正实现高效提质，在每节课学习结束之后，教师需要积极引导学生开展课后总结，将每节课的知识回顾和沉淀，加深记忆，理清各个概念之间的关系，构建知识框架，常言道“无一日三省吾身”，同样适用于数学学习，学生只有不断地总结和回顾，才能获得最佳的学习效果。比如，教师可以鼓励学生整理错题，将自己每次做错的题目根据知识点、类型、错误原因进行分类摘录，定期对错题本进行复习，养成良好的学习习惯。再比如每节课教师可以空出五分钟的时间，关掉PPT、擦掉板书，让学生合上课本，将本节课所学的知识通过思维导图的方式绘制出来，一方面实现课程知识的梳理，及时查漏补缺，另一方面，通过思维导图训练，可以有机提升学生的思维能力，为后期学生数学思维的培养打下良好基础。

五、减少课后辅导，创新作业模式

在“双减”政策实施之前，大部分五年级的学生在放学后都要参加辅导班，这种模式下学生与家长的交流减少，也加重了学生的课业负担，甚至一些学生的学习出现了倒退的情况。在“双减”政策背景下，学生不再需要参加辅导班，教师也需要减少课业量，但是如此一来学生的课余时间会变得很多，如果小学数学教师还是布置刷题式作业，很难实现课堂教学的提质增效。因此，教师需要创新作业模式，可以减少作业量，通过布置生活化作业、探究化作业、实践化作业，以此来锻炼学生的观察能力、探究能力和运用能力，即使缩减了作业量，但是作业的品质需要得到保障，只有这样才能促进“双减”政策有效落实，提高课堂教学质量。

结语：

综上所述，“双减”背景下，小学数学教师面临着新一轮的挑战和难题，需要积极创新教学模式，丰富教学内容，转变教学思维，布置多样化作业，全方位适应新政策，为学生提供一个公平和谐的学习环境，保证数学教学课堂的高效提质。

参考文献：

[1]徐金花.（2019）.新课改背景下如何构建小学六年级数学高效课堂探究.文渊（中学版），000（007）， 668.