浅谈情感策略在中职英语口语教学中的应用

张万明 王小英

摘要：情感策略是指在语言学习的过程中，学习者能够调控自己的焦虑、动机、态度、自信心等情感因素的策略，学生积极情感因素在英语口语教学中能发挥积极的作用。本文将通过对情感策略在口语教学中的设计、实施以及评价中的运用和分析，探究如何应用情感策略，从而提高中职英语口语课堂教学的效果和质量。

关键词：任务型教学 英语口语 情感策略

一、引言

著名语言学家（Krashen）曾经提出情感过滤假设理论（Affective Filter Hypothesis），其理论指出情感过滤控制着学习者接触到的输入（input）的量，同时控制着输入（input）转化为吸入（intake）的量。过滤产生影响的强弱与学习者的兴趣、态度、动机自信或焦虑等状态有关。焦虑少、动机强以及自信的学习者过滤量就低。因此获得的输入量就大。反之，缺少兴趣、自信、动机，并伴有高度焦虑的学习者过滤量就高，因此得到的输入量也就大为减少。

二、情感策略的应用

（一）情感策略在口语教学设计中的应用

1、分析教学目标

首先，教师要对本节课教学目标进行有效分析。教师在确定教学目标后，要在学生现有水平和能力基础上，把目标细分成若干个小目标，在课堂教学中转化为学生容易完成的目标。这样学生就不会把学习上失败归因于教师所设计教学任务太难，有利于学生内归因。分析教学对象主要目的是为设计教学主题服务，为选择不同的教学任务做前期的准备，了解影响学生学习的因素有哪些，如学习者个性特征，学习者的认知水平、学习者的年龄特点、学习动机、学习风格、学习兴趣等。

2、确定任务主题

教学目标和教学对象是口语教学主题确定的依据，教师要尽量选择贴近学生生活的喜闻乐见的话题调动学生积极性。教师可以依据教学实际情况选择话题类型，充分调动学生个人语言表达魅力，让学生积极参与口语课堂教学活动。

（二）情感策略在口语教学实施过程中的应用

1、输入阶段 语言学家Krashen认为只要学生接收到足够的可理解性的输入（comprehensible input ），同时这些输入性知识又是可理解的，人们就能习得语言。在语言输入阶段，教师要基于学生已有的语言能力和知识水平考虑，将完成任务所需的语言知识和某些技能以特定的方式呈现给学生，并向学生释义如何使用，将学生的焦虑、紧张度控制在积极的恰当的范围内。

2、交互阶段 交互阶段是指口语教学任务实施的呈现方式。在任务实施过程中，我们通常采用结对或小组合作的方式，创设良好的积极的课堂气氛，对改变学习态度起着重要作用。在课上给学生多留点的时间，把学生的情感、动机、需求放在首位，创建可支持性的语言学习环境，降低学生的焦虑。例如，肯定学生的回答鼓励学生再试;给学生一些积极的反馈，如微笑或点头赞扬;对学生的问题进行快速具体解答;通过翻转课堂及师生互动方式，在教学过程中多用积极语言激励学生，增强学生自信，激起学生的学习动机。

3、输出阶段

Swain 提出要真正掌握一门语言，要赋予语言学习者写和说这种输出运用语言的机会。这不仅体现在学生的语言知识的输出，也表现在学生的合作能力、学习动机、兴趣等方面的提高。在输出阶段中，教师要给予学生积极的具体的有效评价。教师给学生正面的评价，学生会觉得自己得到了认可这样既能使学生的自尊心得到增强，也能提高学生的自信心，同时学生的学习动机也会大大提高。反之，自信心就会下降，学习的积极性、动机、兴趣就会减少。对于基础比较薄弱的学生来说，要给予更多的指导和激励，避免学生感到困惑，失去学习的耐心和信心。

（三） 情感策略在口语评价中的运用

1、建立科学的评价体系

因地制宜地采用多元的评价方法，以激励学生为主，这样才能提高学生的学习动机和兴趣。小组合作的方式是英语口语教学法常用的教学方式。因此，教师不仅要对学生的个性化进行评价，还要对小组活动最终的成果评价，既要纵向比较小组之间最终任务完成的情况，也要横向比较小组之间每一位成员在教学过程中的完成情况。

2、采用合适的激励机制

教师要给予学生及时的鼓励与关心、适时的认可，这是学生继续前进的主要动力。教师可以适度利用竞争机制，在学生中形成一定的竞争氛围。教师合适的、恰当的评价会有效地影响着学生的学习动机、态度、自尊心和自信心。所以教师要提倡用动态的、发展的和积极的眼光去看待学生，对学生的优点尽可能给予鼓励性评语，对学生的失误进行纠正的同时给予关心和幫助。

三、 结论

教师就要有意识地将学生情感策略的培养贯穿在整个教学的过程中。英语口语教学要体现以学生为主体的人本主义教育理念。教师要善于使用情感策略，促进学生自主学习。这对改善英语口语教学的现状，提高口语课堂教学质量，打造高质量的英语口语课堂教学具有一定的指导意义。

参考文献：

[1]苏秋萍：“任务型教学在实践中的定位”，《天津外国语学院学报》，2013年

[2]文秋芳、王立非：“影响外语学习策略系统运行的各种因素评述”，《外语与外语教学》，2010