新高考改革模式下英语课堂教学转型研究

朱杰

摘 要：高考制度改革的背景下，高考英语提出了更强的教学目标和教学方式转换。其中，在英语课堂教学过程中就需要教师更多地注意培养学生的英语综合素养，而非单纯地讲解单词和语法，带领学生从题海中走出来，走入英语实践交流中去，这一课堂模式的转换对于教师的教学方式和教学能力提出了更加严格的要求。基于此，本文深入分析教育部门开展此次改革的重要意义，并结合当下实际情况，总结出教师在教学过程中面临的主要问题，并且有针对性地提出解决建议。

关键词：新高考改革;英语课堂;教学转型;研究

自2017年以来，各个省就相继提出了高考改革方案。高考作为学生学习成果的重要分水岭，具有较强的重要性和严谨性，如何才能制订出更加合理、公平的考核方式是摆在教育部门面前的重要问题。在这样的背景下，英语学科推出了一年两次考试、加入听力考试和口语考试等考核改革方案。通过这样的方式引导教师重点培养学生英语方面听说读写综合素养，推动学生英语综合能力的提升。

一、新高考改革模式下英语课堂教学转型的重要意义

自2017年起，各省教育厅广泛开始筹划实施高考改革制度，其中英语学科也不例外。多省将英语应试教育的教学目标转向英语素质教育，在增加听力考试机会、拓展口语考试等方面下了大力度。英语这一学科对开展新高考改革具有重要的意义，一方面，出于英语这一学科的重要性和特殊性，仅仅照本宣科开展题海战术还远远不够。因此，开展新高考英语改革，需要将英语的教学重点转向素质教育方向，以培养学生的综合英语素养，提升学生熟练使用和掌握英语的重要能力。另一方面，开展英语的新高考改革，对于学生个人学习来说也有重要帮助，英语学科的考试成绩存在一定的偶然性，可能与考生当场的临时发挥有很大的关系。因此，开展教学改革，增加听力考试机会，拓展口语考试，有助于进一步保障学生能够在高考这一人生重要考核中發挥自己的实际水平，对学生来说，具有重要的鼓励和促进作用。开展新高考改革，转换英语课堂教学模式，是迎合当下教育部的重要举措，对推动德智体美劳全面发展的教学目标、实现素质育人、培育出对社会具有重要贡献的学生都具有重要的作用和意义。因此，各学校、教师都应该对此引起高度重视，切实落实各省市关于新高考改革的具体措施，将培养出具有优秀的综合素质英语人才作为自己的教学目标，为实现学生听说读写多项能力共同进步而不断努力。

二、新高考改革模式下英语课堂教学转型面临的问题

当前新高考改革和英语课堂转型开始实行的年份较短，仍然处于初步探索阶段。因此在具体发展的过程中也面临着很多问题。具体来说表现为以下几点：

（一）英语课堂教学转型仍然难以摆脱题海战术模式

一直以来，高考是学生学习成果检验的重要分水岭。为了能够得到更好的高考成绩，许多学校成为一个高考加工厂，推出了题海战术的方式，但是高考加工厂和题海战术不仅剥夺了学生的创新创造性，更是给学生带来了巨大的压力。在广泛推广素质教育的当下，以上这些行为都是不被鼓励的。如何实现素质教育，培养出德智体美劳全面发展的人才，以及具有创新创业精神的学生，是当前的主要教学目标，也符合当下新高考改革的初衷。因此，摆脱题海战术也是主要的教学改革方案之一，尤其是对于英语学科来说。英语学科是主要的语言学科之一，仅仅靠阅读或书写不能完成全部培养目标。除此之外，还有口语和听力等重要环节，只有以上四部分都能够得到全面发展，才能保证对语言学科有较强的掌握能力。而题海战术仅能保证阅读或书写两项功能，对于听力和口语方面则无法起到推动教学的作用。因此，对于英语学科来说更无法适用于题海战术，只有通过大量的实践教学和练习才能将英语学科学好。但是，当前部分学校和教师对此的认知不够，仍然认为多做题、多练题，就能学好英语，就能获得英语高分。这样的教学误解严重制约了学生的英语学习和教师的教学成果，因此转变教学观念，摆脱题海战术，找到适合学生学习英语的重要方法才是重中之重。

（二）课堂教学仍然以教师教授为主

在新高考课程改革的过程中，教育部门呼吁教师将课堂更多地交给学生，教师在这个过程中多发挥示范引领作用，而非传输教导作用，从而培养出学生更强的独立思考、独立学习的能力。然而当前在英语学科的教学过程中，课堂上的主体仍然是教师，教师通过阅读课本、讲解语法、讲解习题等方式完成课堂教学任务，而学生在整个过程中除了跟读英语单词以外，其他过程均没有得到充分发挥的机会，更无从谈到充分思考独立思考的机会。这样的过程没有办法达到当下英语课堂转型的重要发展要求。英语课堂转型首先应该从转换教师与学生在课堂中的身份开始，其次将课堂的时间和机会更多地交给学生，通过教师布置学习任务，学生以小组为单位展开分组讨论，开始独立思考，独立学习，最后把学习成果汇报给教师，这样的学习方式看似教师并没有参与许多，但是学生通过自己的思考，对问题的理解和掌握程度不断加深。这一教学效果比起教师照本宣科填鸭式的教育将会取得更好的教学成绩。因此，教师应该转变教学理念，转换教学模式，结合当前英语学科的教学特点，重新定位当前英语课堂的教学方式和教学行为。

三、新高考改革模式下英语课堂教学转型的措施建议

（一）加强对教师群体的教育和培训

当前教师群体对英语课堂教学转换和新课改教学要求仍然存在一定误解。因此，教师群体也需要对此加以进修学习，相关政府部门，如教育局、人社局等应该对此项事情进行负责跟踪，邀请具有较强教学效果、较先进教学方式的优秀教师前来教学，组织教师群体进行学习，科学设置课程，有序推进教师群体的培训。通过对教师群体的培训，加强教师群体对于新课改要求、英语教学方式转变的重视程度，同时对于如何在新课改情况下转变英语课堂教学方式和观念形成初步的认知。在教学活动结束之后也应该组织教师群体以小组为单位展开教学研究，针对本学校学生当前英语的掌握水平和学习过程中存在的问题，有针对性地提出课堂教学模式转换方式。这种学习先进教学方式，互帮互助互相讨论，结合具体教学特点加以创新的方式，对于不断提升本学校英语教学质量，适应当下高考新课改的要求具有重要意义。

（二）转变教学观念，培养素质人才

当前，在高考新课改的要求下，英语高考正在推出一年两次考试的考试模式，通过给予学生更多的考试机会，极大地避免了学生因为特殊情况发挥失误现象的发生。这样一种新颖的考试方式，不仅具有较强的创新性，更与培养素质人才的教学目标极度吻合。因此，教师群体应该在这样的大背景下进一步转变教学观念，培养素质人才。基层教师要具备相关的思想意识，当前教师在教学的过程中强调唯分数论，对于分数较高和分数较低的学生无法一视同仁。这导致分数较低的学生学习积极性大幅下降，尤其是在英语这一学科中。分数较低的学生不敢开口说英语，更是极大地制约了他们英语分数的提高。所以在高考英语这一环节中，英语教师应该转变自己的思想意识，对于学生一视同仁，以素质教育为重要目标，重点培养学生听说读写的英语综合能力，对于当前学习成绩较差的学生更应该给予更强的关心力度，鼓励他们勇敢地张开嘴去说英语，认真地竖起耳朵听英语，将英语的听说读写能力都纳入自己主要的学习范围中来。除此之外，教师教研团队也应该对此予以高度的重视，转变教学研究的方向，从之前的填鸭式教学、语法式教学为重的教学理念转向翻转课堂、听说读写综合素质培养的教学理念，更多地将课堂机会交给学生，通过学生独立的思考和表现，使他们从敢于说英语到善于说英语，实现英语综合素质的培养。

（三）加强对互联网技术的应用

当前高考英语不仅仅局限于书面考试模式，已经进一步加入了听力考试和口语考试，因此单纯地借助传统的教学手段还远远不够。在当前互联网技术盛行的当下，高考英语教学过程中也应该广泛引入互联网技术，如在英语口语方面，目前英语人机互动这一互联网技术正在不断推广，人机互动通过学生与机器进行实时对话交流，不仅锻炼了学生的口语表达能力，更进一步强化了学生的英语听力，对于提升学生听说读写综合能力具有重要的作用。在学校教学的过程中，也应该在英语课堂中引入人机互动这一方式，具体来说需要在教师教学的电脑中购买相关插件并且安装，从而能够在课堂中向学生演示如何与机器交流，并鼓励学生在课余时间将其安装到个人学习电脑中去。除此之外，还可以借助当下比较流行的大数据库平台，将要用于英语学习的资源上传至大数据平台，可以保证学生随时随地进行英语学习，突破英语学习的时间和空间限制，这样一种线上远程学习模式，将是未来英语学习的重要资源之一，高科技的互联网技术可以为学生的学习带来更加便捷的帮助。通过科技化的监督方式，进一步提升学生的学习效率，对于学生学习成绩的提高具有重要的推进作用。学校在相关方面可以通过引入高科技信息技术人才，独立研发相关技术产品，也可以通过财政资金购买市面上较好的产品专利，从而提升学生英语学习课堂的体验感，拓展学校英语学习课堂的资源配置，为学生创造更好的高考英语准备平台。

结束语

在新高考改革制度下，转变英语课堂教学模式是形势所迫，也是必然趋势。从英语的填鸭式教育到听说读写综合素质的培养，是英语课堂教学的重要发展方向。转变课堂教学模式，将课堂机会更多地交给学生，培养学生英语独立思考、独立实践的能力，是教师群体的重要任务。同时，对于学生而言，也应该相应地转变英语学习习惯，从题海中走出来，重视听力和口语相关方面的实践练习。相信通过教师和学生的共同努力，一定可以在高考改革下取得英语学科优异的考试成绩。

参考文献

[1]蔡晓珺.探讨新高考改革模式下英语课堂教学转型[J].高考，2020（10）：138.

[2]付文晓.基于“互联网+农村教学点”英语教师课堂教学转型的个案研究[D].浙江師范大学，2019.

[3]高赟.数字化教学在英语课堂转型中的独特作用[J].上海教育，2019（12）：74-75.