游戏教学法在小学音乐课堂中的应用研究

江格 韩林彤

摘要在小学音乐课堂上运用游戏教学法。运用游戏让同学们更加乐于学习音乐，欣赏音乐，提升学生的审美价值观，音乐课程与游戏相结合激发同学们的学习热情。在同学们聆听欣赏音乐的时候用游戏去接触音乐的各种组成要素，在做中玩，在玩中学。在音乐活动中，引导学生们通过游戏去感受音乐的节拍，内容，情感，感受音乐的魅力，形成正确的审美方向，培养学生的想象力与创造力。

关键词 小学音乐课堂 游戏教学法

中图分类号：G622文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.17.052

Research on the Application of Game Teaching Method in Primary School Music Class

JIANG Ge， HAN Lintong

（Hubei Normal University， Huangshi， Hubei 435002）

AbstractUsing game teaching method in primary school music class. The use of games to make students more willing to learn music， enjoy music， improve students’ aesthetic values， music courses combined with games to stimulate students’ enthusiasm forlearning. Whenthe students listen to and appreciatemusic，they usegames to contact various elements of music， play in doing and learn in playing. In music activities， guide students to feel the rhythm， content， emotion and charm of music through games， form a correct aesthetic direction， and cultivate students’ imagination and creativity.

Keywordsprimary school music class； game teaching method

1游戲教学法概述

在音乐课上运用游戏教学法最早是以瑞士音乐家兼教育家达尔克罗兹提出的“体态律动”为雏形建立的。以及瑞士著名教育家皮亚杰曾提出“玩中学，学中玩”的概念，进一步证实了将教育融入游戏的想法。后来美国著名心理学家布鲁纳提出：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识的内在兴趣，而激发这种内在兴趣的方式莫过于游戏。”

我国新课程改革强调育人为本，德育为先，而其中这德育就包括了美育（即包括了音乐在内的所有审美类科目）。由此可见，美育在中小学课程中起着至关重要的作用，因此对学生音乐的教育不可缺少，但如何将这复杂的不可言语的音乐知识传达给学生，就成了现代音乐教师所要思考的难题。音乐游戏教学法的传入，轻松解决了这一难题。俗话说得好，玩是孩子的天性，如何在玩中还能学习到基本技能和科学文化知识呢？将游戏应用于课堂无疑是最好的选择。日本著名教育学家铃木镇一先生认为：儿童的心理特点就是“爱玩”，把游戏带入音乐课堂，让小学生们感受到音乐课堂是有趣的，给他们留下一种继续学习的欲望，这便是游戏教学法的魅力。

2小学音乐课堂游戏教学法内容

2.1游戏是学生与音乐之间的桥梁

在小学的音乐课上，游戏教学法主要教学的内容就是将音乐知识基于游戏之中传达给学生，让学生乐于积极主动地接受知识。小学音乐课用游戏教学法是融音乐与游戏为一体的艺术形式，是音乐教育中让儿童最容易接受、喜欢、理解的一种综合性艺术形式，也是一种课程教学的形式，有利于培养儿童的乐感和美感。同时也有利于音乐课程目标的达成，游戏教学法做到了让儿童从音乐中来到音乐中去，再回到音乐中去的三个过程。即从音乐中来，首先去感受音乐、聆听音乐、学习音乐本身；到音乐中去，用游戏的表达方式去感受音乐、表现音乐；最后回到音乐中去，通过游戏的表现，检验学生的成果是否完成了教师既定的教学目标。由此可见，通过做游戏的方式，让学生学习音乐会变得简单，所以我们可以认为游戏是学生学习音乐的桥梁。

2.2游戏教学法落实课堂

在一节欣赏类型的音乐课上，我们如何让学生耐心体会音乐的情绪，内涵，节拍段落呢？首先从音乐中来，要让学生带着好奇心聆听音乐，初步感知音乐。其次，让同学们从聆听到的音乐内容中去延伸扩展。例如，小学一年级的课本《小青蛙找家》这一课中，可以请同学讲述一下音乐展示的是一个什么样的故事，或者让同学们通过分组比赛的方式去演绎小青蛙中的角色，又或者在欣赏结束后，让学生们通过小动物找家的主题，延伸创作一个类似小猫、小狗、小鱼或者小鸟找家的故事歌曲等等。最后，通过同学们的亲自体验不仅仅能够学会这首歌曲，能够体会歌曲中的主线情感，还在此基础上培养了他们的想象力与创造力。这就到达了一个从音乐本身中来，通过游戏实践，到音乐中去的过程，也是音乐课堂运用游戏教学法的过程。

2.3游戏教学法培养学生审美能力

当然一节好的音乐课不仅仅在于学生能够学会音乐知识，更在于通过简单的音乐熏陶提升学生的审美能力。音乐教育要“以审美为核心”是“素质教育”对音乐教育提出的要求。因此在日常的教学中，我们可以借助大量的音乐以及其他艺术作品，帮助学生亲身体验不同的审美形态中蕴含的不同的美，以及相同的音乐在不同语境中体现出来的不同形态的美（例如，《梁山伯与祝英台》这部作品既有小提琴独奏的表演方式，还有音乐剧的形式。）要引导学生在欣赏和游戏体验时，将当时的情感和自身状态毫无保留地投入其中，与音乐本身的情感交织、融汇，任由自己的情绪随着音乐的变化而变化，得到最真实的体会。让音乐来教会学生如何欣赏不同形态的美，培养学生欣赏美的能力以及正确的审美意识。而正确的审美方向要融入于游戏教学法之中，因为在游戏中学生们最容易释放天性，展示自己最真实的一面，由此可以通过游戏观察学生的审美是否符合新时代，倘若遇到与新时代不符的审美一定要加以留意，并帮助学生慢慢调整。所以，小学音乐课上的游戏教学法所传达的内容不仅仅是通过游戏实践所学到的音乐知识本身，更是通过游戏形成学生正确的审美意识。

3游戏教学法在小学音乐课堂运用

3.1音乐欣赏课《在钟表店里》

这是一节小学三年级的音乐欣赏课——《在钟表店里》。在课程开始时我运用钟表的声音吸引了同学们的注意，并让同学们仔细聆听这几种声音，有什么不同，用提问的方式让同学们积极思考并集中注意力。接下来通过播放音乐以及语言讲解创造了一个舒适的环境，让同学们身临其境，仿佛自己就来到了一家钟表店内。接下来让同学们反复的去听这段音乐，找到反复的主题旋律，并跟着旋律去晃动自己的身体，使其放松下来。让同学们在音乐中感受情绪过后，让同学们诉说一下自己所听到的故事内容，进行故事编创的演讲。通过让学生讲故事的方式感受音乐的情感，培养学生们的审美能力，同时也激发了孩子们的想象力与创造力。再次聆听音乐，并分段欣赏，在之后通过同学们小组交流比赛的形式去模仿展示到自己所听到的声音，用适当的竞争形式激发同学们的求知欲，并且通过同学们展示的环节，能够使其掌握音乐片段中的旋律节奏以及音准等。在初步掌握了音乐主题旋律的节奏音准之后，以填空的方式设置问题并引导学生唱出或奏出准确的音准节奏。最后将全体学生分为几个小组，跟随音乐分别表演钟表店里大钟、小钟、报时钟以及布谷鸟钟的形态以及声音，最后伴随音乐声结束了这节欢快的音乐课。

这样的一节音乐课既让学生掌握了基本的音乐节奏音乐知识，又带领学生们欢乐的在知识的海洋里遨游。通过做游戏这种形式掌握了知识在无形中培养了学生们的审美能力。由此可见，在小学音乐课中运用游戏教学法，不仅能够活跃课堂气氛而且有利于学生积极主动的掌握知识。著名教育学家曾说过“积极主动的学习才是真的学习，并且这种学习所带来的效益一定是终生难忘的”。在课堂上我看到了每个学生都积极的参与其中，他们所表现出来的是一种求知的渴望或者说是沉浸其中的快乐。他们用心沉浸其中去感受音乐作品，通过做游戏（表演讲故事）的方式表达自己的所感所悟。而这种肢体上的表达反应的正是学生们的审美标准，而这正是音乐课堂中本应该教给学生的重心，将音乐课堂立足于“以音乐审美为核心”教给学生正确的审美方向，符合新时代素质教育观，也得到了广泛的认可。在我看来，运用游戏教学法的音乐课堂能够让学生们乐于主动的学习，并且这种学习是持续的终身的。

3.2音乐表演课《请来看看我们的村庄》

这是一节小学二年级的歌唱表演课——《请来看看我们的村庄》。首先我向同学们展示了一幅幅西班牙的风景图，瞬间吸引同学们的注意，带领学生进入美丽的西班牙，并向同学们提问让他们思考，西班牙的村庄里会有哪些动物？让同学们以接龙的形式模仿动物叫声，渐渐的引出要学习的西班牙歌曲《请来看看我们的村庄》。在教学过程中，我让同学们找一找歌曲中出现过的动物，并让同学们模仿其声音，通过模仿让同学们初步掌握音乐的旋律线条，并搭配上身体的律动感受音乐的节奏变化，反复的巩固歌曲让学生加深印象。接下来带领学生分段欣赏音乐并学唱歌曲，在一、二乐句的时候带领学生用手脚并用打节奏的方式掌握后十六分音符（在音符识谱阶段小学生们没有很好的概念，这里我才用了“音符找朋友”的游戏方式，如：歌曲涉及了四分音符，八分音符和十六分音符，我准备几张小卡片，让同學们随机抽取挂在胸片，让他们围成圈，去找自己的好朋友，但必须准确的唱出他们胸前的音符。这样几个回合下来学生们对于歌曲节奏的掌握就很熟练了，在进行学唱歌曲就容易许多）；三、四乐句的模仿动物声音在前面已经初步掌握，将动物声代入刚学习的节奏中演唱；五、六乐句告知学生“奥巴哥拉马”是衬词，在西班牙语中是快乐的意思，以便学生情感的体会理解。在初步掌握了歌曲的情绪以及旋律后带领学生跟随钢琴演唱，发现学生们不够投入。我便组织学生分角色扮演歌曲中的各种动物表演歌曲（为了让学生更好地理解音乐，理解“村庄”里欢快轻松的氛围，感受音乐中的情绪，令学生能够带感情的演唱）。最后，让学生发挥想象力与创造力，给学生选定的动物根据歌曲形式进行自由创作。

3.3音乐歌唱课《快乐的泼水节》

接下来是一节小学四年级的歌唱课——《快乐的泼水节》这是一首具有民族风味的歌曲，本节课中对于学生最难理解的就是，附点八分音和两个八分音符（X.X XX）在音乐内的强弱拍交替以及结束句的后半拍起。这里我运用了游戏教学法，首先我用切苹果的方式引导学生们了解附点八分音符，将苹果看作一个四分音符，那么一半就是八分音符，八分音符的一半就是十六分音符也就是苹果的四分之一。在理解了前附点八分音符是由一个四分之三和一个四分之一组成后，我将同学们分为四人一组，开火车接力的方式唱出附点节奏，如：前三位同学依次下蹲并同时发声，第四位同学最后下蹲发出另外一声，同学们既唱出了附点音符也分清了强弱。类似这种的方法还有许多，让同学们既能够切身体会音乐的乐趣又能够轻松的掌握音乐知识。

在我的课堂上，学生们的注意力都非常集中，学会了许多歌曲以及音乐知识，并且通过感受音乐美好的情绪培养了学生的审美能力。通过模仿动物叫声、找音符、表演音乐剧以及歌词创作等游戏，逐步加深对歌曲的理解。各种游戏的融入，有利于学生们积极主动的接受，不会使学习成为负担。作为教师也经历了一个十分愉悦的课堂，不仅达到了教学目标，也让同学们对音乐学习的兴趣更加浓烈。

4游戏教学法在小学音乐课堂中的意义

游戏教学法激发了学生学习音乐的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，而游戏则是激发兴趣的药引。有游戏的音乐课堂会使小学生们产生浓厚的学习兴趣，活跃课堂氛围，激发学生情绪，调整调整课堂秩序，提高学生学习热情，进而掌握知识。学生们在游戏中是发自内心的与音乐在进行交流，肉体与音乐的碰撞，由此形成学生正确的审美观。在我实施方案之前采访了一百名小学生对音乐的喜爱程度，据调查研究发现，在运用游戏教学法之前有45%的学生对音乐不喜欢；而游戏教学法进入课堂以后人数减少到了10%。虽然这只是一个个例，但是也确实佐证了游戏教学法能够激发学生的兴趣进而带动学生学习。因此，我们要借助游戏的生动和兴味对学生进行音乐教育，使学生无论是在学习中还是生活中都能行动合拍、精神愉悦，促进学生审美观、良好品德以及身心和谐发展。

游戏教学法培养了学生的想象力、创造力以及对音乐的感受力。在做游戏的同时（打击节奏、歌词创作、歌曲表演）能够丰富学生精神世界，锻炼学生对音乐的感受能力，进而培养学生的审美能力

游戏教学法使学生轻松掌握音乐知识，并促进学生身心的和谐发展。在新课程改革中强调，美育具有协调各育发展的重要作用，而音乐从属于美育，作用当然不言而喻。音乐课堂上，以游戏作为手段，以艺术的美作为突破口，以学生体验音乐情感作为纽带，以学生周围的现实世界作为智慧的源泉，引导学生在学习音乐中感受世界了解世界时，渗透思想教育、品德教育以及美的熏陶。

5结语

游戏教学法只是音乐课堂教学的一个方式，音乐课堂要以“音乐”为主，音乐游戏的主题依旧是音乐，游戏只是学习音乐的一种手段，因此音乐游戏必须伴随音乐。音乐课上的游戏教学法最大的特点就是具有“音乐性”，课堂中设置的游戏环节是为了让学生能够更好的学习音乐，让游戏为学习音乐服务。如果游戏中没有杂糅音乐知识，那就脱离了音乐的本质。

赞可夫曾说过：“音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音乐听觉表象。”而游戏教学法具备了将音乐听觉表象融入自身行动之中的功能，让学生从音乐中来（聆听音乐）到音乐中去（自身体验表现音乐）达到音乐教学目标（掌握音乐知识）。因此，游戏教学法是学生学习音乐的一座桥梁。

*通讯作者：韩林彤

课题项目：2021年湖北师范大学师范生教学研究项目“游戏教学法在小学音乐课堂中的应用研究”

参考文献

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