“互联网+”视域下大学生党员教育培训工作策略研究

张玉清

摘要互联网技术的高速发展催生了“互联网+教育”的创新模式，给大学生党员教育培训工作带来了发展机遇。同时，“互联网+”视域下大学生党员的教育培训工作也面临着诸多挑战，其影响着高校主流意识形态的发展，给教育培训的监督工作带来困难。为此，可以通过建立党员需求导向的教育培训机制、推动教育资源“供给侧”改革、加强教育培训工作制度化建设、夯实网络阵地、促进学生党员发挥作用等方式来提升大学生党员教育培训工作的亲和力和实效性。

关键词 “互联网+” 大学生党员 教育培训

中图分类号：D263文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.17.027

Research on the Strategies of Education and Training for College Student Party Members under the Perspective of "Internet plus"

ZHANG Yuqing

（Fujian University of Technology， Fuzhou， Fujian 350118）

AbstractThe rapid development of Internet technology has spawned the innovation mode of "Internet plus education"，which has brought opportunities for the education and training of college student party members. Meanwhile， the education and training of college student party members under the "Internet plus" perspective is also facing many challenges， which affect the development of mainstream ideology in universities and bring difficulties to supervision and training of education and training. Therefore， we can improve the affinity and effectiveness of the education and training of college student party members by establishing a demand-oriented education and training mechanism， promoting the "supply side" reform of education resources， strengthening the institutionalization of education and training， consolidating the network position， and promoting the role of student party members.

Keywords"Internet plus"； College Student Party Members； education training

0前言

在互联网3.0时代，移动互联网已渗透高等教育的各个环节，深刻影响着大学生的价值观念和行为养成，是当前青年学生人际交往、学习交流的重要途径之一。习近平总书记在十九大报告中提出，要“增强改革创新本领，保持锐意进取的精神风貌，善于结合实际创造性推动工作，善于运用互联网技术和信息化手段开展工作”。根据第47次《中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，截至2020年12月，我国网民规模达9.89亿；在网民职业结构中，学生占比为21.0%，比重最高；我國在线教育用户规模达3.42亿，占网民整体的34.6%。[1]因此，如何有效发挥高校学生党员“网络原住民”的用网优势，搭乘在线教育快速发展的利好东风，依托互联网，把大学生党员教育培训工作做实、做新、做好，已成为当前高校基层党务工作面临的重大课题。

1“互联网+”视域下大学生党员教育培训工作面临的机遇

作为国家层面的战略手段，“互联网+”战略不仅构成了我国社会经济创新驱动发展的重要力量，更为我国教育体制的变革带来新的契机。“互联网+教育”具有传统大学生党员教育培训课堂无可比拟的优势，将互联网元素创新性地与大学生党员教育培训工作相融合，能够满足新时代学生党员对教育的新需求，构建新的党员教育培训生态。

1.1“互联网+”有助于建设学习型党支部

《2019-2023年全国党员教育培训工作规划》中指出，要“切实提高党员教育培训工作质量，推进马克思主义学习型政党建设”。[2]下沉至青年学生党员发展、教育、培训等工作，其对标于建设马克思主义学习型党支部。学习型党支部的建设不仅需要党员教育空间的开放性和教育资源的多元性，更需要的是能够全方位、立体化地对教育培训成果进行再实践和创新。构建学习型党支部，需要依托学习型个体方能建成，“互联网+”不仅能够促进学习型个体的发展，同时赋予学习型个体自主学习的能力，其提供的是开放的资源、途径，更是一种发散性的思维模式，改变了原先党校开课，入党积极分子、党员按课表上课的封闭模式，有助于学习型党支部的自我进化。

1.2“互联网+”有助于教育培训工作常态化

传统的党员教育培训多通过课堂、书籍、学生活动等方式，受场地、人员、时间等因素影响较大。“互联网+”即时、移动、开放等特点能够克服传统教育培训模式的缺陷，健全教育培训体系，推动集中培训逐步走向常态。教育者可依托“学习强国”、易班、微博、微信等载体，采用当前高校学生喜闻乐见的网络流行语，以短视频、网络直播、vlog、图片等为载体创新性制作微型党课。党员可充分利用碎片时间，化整为零、随时随地开展党的政治理论知识学习，养成经常学、乐意学的意识，将阶段化的学习常态化。[3]

1.3“互联网+”有助于增强培训教育针对性

于大学生党员而言，互联网具有资源丰富、可自主选择的特点，这区别于传统课堂的内容相对固定化的缺陷，党员可根据自己的兴趣爱好、关注重点来选择学习的内容，同时也可根据自身短板來查缺补漏。与此同时，依托大数据分析，互联网教育培训平台能够根据使用者的关注点、留言评论等进行大数据分析，实行个性化推送，也可将必学内容重点推送，提高教育培训的针对性。[4]

2“互联网+”视域下大学生党员教育培训工作面临的挑战

在复杂的社会环境和网络环境下，大学生党员的教育培训工作面临着诸多挑战，深刻影响教育主体、教育客体和教育实施过程的诸多环节，对青年学生党员理想信念、党性修养、宗旨意识的培养造成了一定的困难与挑战。

2.1高校主流意识形态受挑战

“互联网+”时代，我国的主流意识形态受西方意识形态渗透，互联网成为西方敌对势力对高校进行意识形态渗透的工具，大学生党员教育培训工作面临严峻挑战。主要表现为利用贴吧、自媒体等网络平台鼓吹西方国家多党制、议会制的优势，抨击中国特色社会主义制度，在政治上抹黑中国，在网络上诋毁中国，恶意散播“中国威胁论”等污蔑中方的不实言论，企图分化中国人民的思想共识，打破国内政治局势的稳定；向我国高校大学生推销其“普世价值”等西方意识形态，将拜金主义和消费主义等奢靡思想渗透进我国社会，企图打压社会主义先进文化，实现文化殖民的阴谋；加紧在大学生中培植“反体制人员”和“意见领袖”，企图占领高校主流意识形态阵地，影响大学生思想。[5]

2.2党员教育监督难度加大

互联网在多元、开放的同时也具有虚拟性、隐匿性，人们可以在网络上自由地进行信息发布、思想交流，这种交互方式通常具有自我性和无制性，导致诸多鱼龙混杂的思想观念充斥其中，网络诈骗、网络暴力、道德失范的行为时有发生，加大了引导大学生党员明辨是非的工作量和难度。社会上批判、浮躁和功利等负面情绪通过互联网新媒体向高校扩散，网络成了某些学生党员随意宣泄不良情绪、宣扬不正确观念、发表不正当言论的沃土，党员对自我身份认识出现虚化倾向，这是无法用党规、党纪约束党员行为的网络真空，给党员的教育监督工作带来极大难度。

2.3教育培训实效性难把控

传统党员教育培训的一大优势在于其可以实现教育者和党员面对面的交流，有利于表达教育情感、散发教育魅力，从而吸引党员摒除杂念真听真感受。互联网视域下的教育者和党员之间可能隔着屏幕、手机，甚至是不同时空，这使得教育者无法实时掌握党员的行为，同时，自我约束力较差的党员可能走走过场，“刷时长”“刷分”的行为并不鲜见，这使得培训教育的实效性大打折扣。互联网教育的便利性使得更多高校党校采取线上培训方式开展教育，大学生培训教育的实践环节渐趋缩水，座谈式的交流学习、实景式的参观学习、理论外的实践学习等培训方式变少，学生的参与热情不高，教育效能随之降低。

3“互联网+”视域下大学生党员教育培训工作策略

3.1建立党员需求导向的教育培训机制

需求导向，就是锁定需求，党中央对高校教育培训学生党员的要求通过学习相关文件可以明确锁定，而党员对受教育培训的需求往往是党务工作者忽略的一个重要领域。利用互联网可实现精准摸清党员的需求，满足党员个性化需求。可通过线上问卷调查、选择关注的领域、课程评论、互动交流等方式了解党员对教育培训的需求，党务工作者利用数据统计的手段进行全面分析，剖析大学生党员的关注点及受教育的期望值等，科学划定重点，按需拟定教育与培训的方向。在调研党员需求的同时，要注意关注党员的心理动态和安全感知，让其在轻松状态下做出真实选择，如此方能科学锁定党员需求，真正做到答其问、分其忧、解其困。唯有在摸清需求的基础上，灵活而不失原则地因人而异、因材施教、因地制宜，才能让党员教育培训工作打破“填鸭式”的无效输入。[6]

3.2推动教育资源“供给侧”改革

在摸清需求后，就要有针对性的吸纳新的教育资源，形成多元丰富的资源库。结合大学生不同学科的专业特点，针对不同年级、不同专业的入党积极分子、发展对象、预备党员和正式党员，按照不同的阶段设置学习内容和学习场景，让学生根据自己的发展需求、兴趣爱好主动学习，构建层层递进的教育培训体系；引入多维度的讲师力量，不仅限于党内干部，可以是专业老师、优秀党员、校外专家、企业骨干等，也不仅限于线下资源，可引入具有相关知识的网络达人、微博大V等线上师资力量，拓宽党员受教渠道和知识面；创新教育培训载体，可利用PPT、短视频、动画等方式表达内容，精心策划、精心制作，通过微型党课、直播党课等学生喜闻乐见的形式发布党课实现提质增效。

3.3加强教育培训工作制度化建设

《2019-2023年全国党员教育培训工作规划》中要求，“预备党员在预备期内和转正后1年内一般要各参加1次由上级党组织组织的集中培训”“落实学时制度，党员每年参加集中培训和集体学习时间一般不少于32学时”，当前大部分高校关注学生党员转正前的集中培训和教育，对党员转正以后的教育培训安排较少，且对党员每年参加集中培训和集体学习缺乏制度化的管理和监督。加强教育培训工作的制度化建设，一是利用互联网建立党员教育培训档案，建立健全学时制度，对学生党员的教育培训记录进行联网建档，详细分类记录，避免重复教育、形式化学习；二是建立党员发展考核制度，在吸收预备党员和预备党员转正之前，严格对党员接受的教育培训进行成果答辩考核，客观评判学了没有、学了多少、成长了多少，避免只看绩点和综合测评分的定性化考核方式；三是严格执行党内“三会一课”、谈心谈话、组织生活会等制度，用制度约束教育培训的常态化实施，强化党员教育培训的成果。

3.4夯实网络阵地

做好大学生党员教育培训工作，要主动占领并有力管理网络阵地，发扬主旋律传播正能量、以主流的意识形态引领文化思潮。要充分利用好学校、学院、学生组织、班级等四个层次现有的QQ、易班、微信公众号、抖音、快手等网络平台，积极发布符合社会主义核心价值观、宣扬主旋律、传播正能量和学生易于接受的文字、视频、图片等信息，成为主导高校主流网络平台的意见领袖，在不当言论、不当行为前敢于批驳、敢于亮剑。同时，扶持建设大学生网络文化工作室，打造直播间、示范岗、党建公众号等网络精品，使正确的世界观、人生观、价值观入脑入心，潜移默化地影响学生党员的价值观念和行为养成，让党员主动成为正能量的传播者、主流意识形态的朋辈教育者。[7]

3.5促进学生党员发挥作用

培养社会主义合格建设者和接班人是大学生党员教育培训的终极目标，单纯的理论灌输，没有经历实践的考验、没有充分发挥党员先锋模范作用的教育培训无异于纸上谈兵。教育培训工作要重视传授理论知识，更要重视培训党员实践的能力、发挥作用的能力，可运用问题导向思维，选题基层党建工作中存在的问题，以发布任务、小组包干、建立党员先锋队的方式交付给入党积极分子、预备党员和正式党员去解决，由此打造依托党支部、任务式接单的实践能力培训模式，让学生党员广泛参与到基层黨组织的工作中，进一步激发党员主动学习、主动发挥作用的热情和自觉性。其次，要进一步发挥党支部的战斗堡垒作用，主动对标新时代高校党建示范创建和质量创优工作的任务指南，扎实做到教育党员有力、管理党员有力、监督党员有力、组织师生有力、宣传师生有力、凝聚师生有力、服务师生有力，在夯实党支部主体建设的基础上，教育引导学生党员在组织、宣传、凝聚、服务师生上发挥作用。第三，可以开辟教育培训第二课堂，通过与企业、中小学、公益机构、青年志愿者协会合作，搭建大学生党员实践能力培训基地，锻炼党员业务能力、专业能力、志愿服务能力，以此增强教育培训的针对性和实效性，培养党员全心全意为人民服务的宗旨意识和践行初心使命的能力。[8]

基金项目：福建省中青年教师教育科研项目（项目编号：JAS19179）、福建省高等学校思想政治教育研究会2019年课题（项目编号：JSZ19054）

参考文献

[1]第47次《中国互联网络发展状况统计报告》[DB/OL]. http：// www.cac.gov.cn/2019-08/30/c_1124938750.htm.

[2]中办印发. 2019-2013年全国党员教育培训工作规划[N].人民日报，2019-11-12（1）.

[3]钟凯.新媒体视域下大学生党建工作的逻辑理路探析[J].思想政治教育研究，2018，34（02）：117-120.

[4]杨青山.略析新媒体在高校学生党建工作中的运用[J].学校党建与思想教育，2015（14）：25-26.

[5]李丽鹏，王峰.论移动互联网视域下大学生社会主义核心价值观教育[J].思想教育研究，2016（09）：90-92.

[6]方鸿涛.党员教育可以多点“云模式”[N].兵团日报（汉），2020-02-10（003）.

[7]马婷，卜建华.新媒体在高校学生党建工作中的应用探究[J].学校党建与思想教育，2019（04）：30-31+34.

[8]李军海，卢立飞.基于微信公众平台的大学生党员教育研究[J].高教学刊，2020（32）：189-192.