浅谈小学语文生活化教学策略

桂晓敏

摘  要：让课堂返朴归真，就要使小学语文回归生活，在生活中找到小学语文学习的现实意义，老师要结合学生生活实际，采取生活化教学，用学生身边的语文教学。本文即是从生活化教学途径、语文教学应让学生观察生活以及语文教学应让学生深入生活三个角度出发，对于小学语文生活化教学策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学语文;生活化教学;教学策略

生活处处皆学问，人情练达即文章。教学老师在开展小学语文知识教学时，其要注重语文知识与学生现实生活之间的关联，如此不仅能够有效提高学生们的语文知识学习能力，而且还能够保证和提高学生们的语文知识学习效果。教学老师在开展语文知识教学的过程中，其要注重从现实生活当中挖掘语文知识，又要注重从语文知识当中发掘现实生活，如此两相融合，学生们的语文知识学习效果才能够得到质的提升。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文生活化教学策略进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、小学语文生活化教学的途径

进行语文生活化教学，就是从生活入手，将语文的教学活动置于现实的生活背景之中，通过创设情境、切身体验等各种灵活的方式，引导学生感受、观察丰富多彩的现实世界，激发学生内在主体需求，使学生产生迫切的表达愿望，对语文发生浓厚的学习兴趣。然后，联系实际生活，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文教学过程，设计并进行各种形式的“语文应用”专项训练，使教学与实际生活密切联系，以此拓宽语文学习的内容、形式和渠道，把生活融进课堂，把课堂延伸到生活，实现语文生活化。

1.开展生活化“听、说、读、写”教学

听说读写是语文知识教学中的重要内容，教学老师在开展语文知识教学时，其也要将语文知识教学和学生们的听说读写进行结合，如此才能够切实发挥出语文知识的教学实效。很多教学老师在开展语文知识教学时，其主要还是从语文知识的角度出发展开语文知识的学习，这样的教学方式虽然也能够加深学生对于语文知识的学习，但是却降低了学生的知识应用能力。对此，教学老师就要从生活化的角度入手，将学生的听说读写和现实生活进行结合，如此最是能够加深学生对于语文知识的学习和理解。比如，在教学汉字之后，教学老师就可以引导学生思考这些汉字主要应用于哪些环境。比如在教学“什”“么”汉字之后，教学老师就可以引导学生思考什么在现实生活中的应用，比如为什么、你说什么等表示疑问。其次，教学老师还可以让学生将什么进行书写，这里的书写不再是作业式的书写，而是生活化的书写，比如我们在生活中见到这些汉字，他们是怎么样运用这些汉字的。通过这样的教学方式，便能够很好的加深学生对于语文知识的理解和认识。

2.开展生活、社会化语文实践活动

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教学老师在开展语文知识教学时，其可以从生活化的角度出发，引导学生展开语文知识的学习和应用探究。比如学生在学生“假如你在野外迷了路”一课之后，教学老师便可以引导学生将自己的知识所学应用于现实生活，通过课本中所介绍的方法进行生活实践运用，看看是否和自己所认知的方向相吻合。此外，通过生活实践的语文知识教学，还能够强化学生对于语文知识学习的态度。古语有云：“尽信书不如无书”，所以教学老师在开展语文知识教学时，其就要培养学生这种科学的学习态度，如此也是提高学生语文知识思维能力以及培养学生良好学习习惯的重要方法。

二、语文教学应让学生观察生活

生活处处皆学问，教学老师在开展语文知识教学时，其也要引导学生认真观察生活。其实，语文课本当中所介绍的知识就是取材于现实生活，但是因为学生对于日常生活缺少观察，所以大家并没有认真领会现实生活当中所包含的语文知识。对此，教学老师就要加强引导，以切实提高学生们的语文知识学习效果。

例如，在教学《雷雨》一课时，教学老师就可以在教授学生这部分语文知识之外，引导学生对于现实生活当中的雷雨情境进行观察，看看是不是和课本当中所描述的一样。比如，在雷雨来临之前，燕子是否飞的低了，池塘里面的小鱼是不是也游到了水面上。通过这种观察的方式，就能够使得学生更好的认识雷雨天气，同时又通过这种对于现实生活的观察，培养学生形成良好的生活观察习惯，进而保证和提高学生们的语文知识学习效果。当然，教学老师也可以在开展雷雨一课的教学之前，先引导学生提前做好生活观察，从而了解现实生活中的雷雨来临之前的景象，然后再结合课文进行学习，看看有没有什么不同之处，这也是深化学生语文知识学习和理解的重要方法。再比如在教学《曹冲称象》一课之后，教学老师也可以引导学生回家之后进行实验，对于曹冲称象的办法进行验证，看看曹冲的称象方法是否实用，而且曹冲称象的办法与物体的应有重量之间是否存在差距。通过这样的比较教学，能够加深学生对于曹冲称象办法的理解和认识，同时更是使得小学生掌握了一种变通性的思维方式，从而深化学生的语文知识学习效果。

总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽、开花、结果。

参考文献：

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[2]丁俊杰.取生活之源泉，浇未来之花朵——小学语文课堂教学的生活化探讨[J].新课程（上），2018（10）：127.

[3]唐雪梅.讓阅读回归生活，提升语文素养——小学语文阅读生活化教学方式的思考[J].课外语文，2018（28）：161.