家校联动模式下小学体育家作的策略

张智杰

在小学体育教学中，构建家校联动模式，可以全面提高小学生的身体素质，对提高小学体育教学质量起到积极的作用。本文通过分析家校联动模式下小学体育家作的意义，结合小学体育家作的实施原则，探讨小学体育家作的策略，以期引导学生有效参与体育活动。

小学生处于长身体的重要时期，而且在学校的学习时间比较有限。同时，体育锻炼是一个长期的过程，而不是简单参与一两个小时就能强身健体。因此，既要重视小学生校园之内的体育锻炼，也要积极联合学生家长，以共同做好学生课后休息时间的体育家作。那么在家校联动模式下应如何合理的布置小学体育家作是亟待解决的问题，针对这一问题，本文提出了一些有效的小学体育家作策略。

1 家校联动模式下小学体育家作的意义

1.1 促使家长重视孩子的家庭教育

虽然学校是孩子学习与成长的主阵地，但是家庭也是影响孩子成长的一个环境因素，因而构建家校联动模式，能够全面地教育孩子，使之得到更好地教学引导。同时，在家校联动之中，家长也能及时了解自己孩子的学习情况。比如，在体育家作中，家作可以促使家长去关心自己孩子的学习与参与情况，也知道哪些体育活动适合孩子、对孩子有益，使得更多学生家长能够重视起孩子的家庭体育教育。

1.2 有效、全面地培养孩子身体素质

在小学校园中，学生除了参与体育课程学习之外，也有很多知识需要学习，因而学生真正参与到课堂体育锻炼的时间并不多，仍然需要课后的体育锻炼，才能更好地激发自身的身体素质和潜能。那么在开展家校联动中，可以通过体育家作的方法，引导学生利用自己的家庭休息时间，参与更多的体育活动锻炼，这样更能全面激发孩子的身体素质。

2 家校联动模式下小学体育家作的原则

2.1 主体性原则

开展小学体育家作的目的就是提高学生的身体素质，那么设计体育家作时，就必须遵循学生主体性原则，围绕学生的实际身体状况和承受能力，选择一些适合他们的体育家作内容，从而促使学生得到有效地家庭体育锻炼。因此，教师要全面了解好学生的实际状况，如从学生的柔韧、速度、协调、耐力等方面，分析哪些适合学生身体素质的体育家作内容。

2.2 计划性原则

根据上述所讲，体育锻炼是一个长期的过程，因而设计出来的体育家作也应具有一定的计划性，让学生可以有目的、有计划的参与到体育家作锻炼，以得到有效地身体素质发展。那么教师应该积极联合学生家长，以从时间、内容方面，规划好体育家作的时间以及内容，从而确保学生能够有效参與到体育家作之中。

2.3 安全性原则

体育锻炼都存在一定的安全风险性，因而在设计体育家作时，也要遵循“以安全为前提”的原则，让学生能够在安全的体育环境中参与体育锻炼，从而得到有效地体育运动保障。所以，教师也要积极联合学生家长，向他们讲明一些体育锻炼的风险，并注意体育家作场地、设施的选择，从而确保学生在人身安全的前提之下参与到体育锻炼。

3 家校联动模式下小学体育家作的方法

3.1 学校与家长达成思想上的统一

虽然从表面上看，给学生布置体育家庭作业是很简单的事情，但对于实际的体育家作布置却有着很大的复杂性，在布置时需要考虑的因素有很多，比如其他科目的作业量、学生是否具有某些体育设施等等，这个过程不仅仅是布置作业然后检查就可以了，还需要考虑家作的设计、展示和评价，由教师独自完成这些环节是不现实的，需要家长的辅助和配合才能顺利进行，否则对学生的身体素质锻炼事倍功半。不同学生的体育能力不同，对体育家作的完成度也不同，因此体育教师应当与学生家长达成思想观念上的统一。比如体育家作需要多长时间可以完成，体育家作是否影响学生完成其他学科的作业等问题，需要体育教师和家长进行沟通，根据每个学生的情况布置适当的家作，在学生完成家作的过程中遇到问题，家长要及时与老师沟通，要重视体育家作，这样才能帮助学生增强身体素质，促进学生身心健康发展。

3.2 科学合理的制定家作内容

布置体育家作的目的是让学生在家中也可以提高自身的身体素质，在布置家作时，教师应遵循因材施教的原则，对学生进行分层教学，根据学生的年龄、体育能力以及兴趣爱好设计科学合理的家作内容，避免学生对体育运动产生抗拒。教师在日常的体育教学中需要观察和发掘学生对体育的兴趣和潜力，同时在课下与家长沟通学生感兴趣的体育运动，将两者结合起来制定学生的家作内容，20分钟是学生在家锻炼身体最适宜的时间。比如，教师根据学生的身体素质进行分层布置家作，对于身体素质比较差的学生，教师可以为其布置慢跑、跳绳、韵律操等运动量较小的项目，循序渐进增加难度和运动量，逐步提高学生的身体素质;对于身体素质中等的学生可以布置跑步、乒乓球等运动量适中的项目;对于身体素质较好的学生，教师可以布置运动量较大、难度较高的项目，如篮球、足球。轮滑等。

3.3 构建家校联动平台实现学生体育家作

实现对学生的有效体育家作，教师可以联动学生家长，基于现代化的网络技术，创建一个适合家长与学校沟通互动的体育教学平台，从而实现对学生的有效体育教学管理，以实时跟踪与发现学生的体育锻炼问题。例如，以小学生体育家作为例，每位教师都应该发挥自己的一份力量，尽可能根据学生的实际情况，将学生在体育课堂上的表现进行整合，并将学生的一些问题以网络信息传递的方式，及时反馈给学生家长，且给予学生家长一些体育教育上的意见，使得学生家长可以做好课后的体育教学辅导。同时，指导家长利用相关的家校互动平台来发表意见和想法，使得学生家长懂得家校互动平台的使用流程及规则，这样家长才能高效地利用平台实现交流与互动。

首先，借助微信渠道，以班级为单位，建设一个关于体育家作互动交流微信群，而体育教师可以将学生日常体育活动表现情况，以及他们集中表现出来的学习问题及时反馈给家长，让学生家长了解自己孩子的学习情况。其次，教师可以给予学生家长一些体育家作教育意见，以实现课堂及课后的衔接性教学。比如，以体育基础理论教学为例，在学习一些理论性比较强的体育保健知识内容时，很多学生对一些体育理论知识以及规则信息都不理解，而在课后，教师可以利用班级家校互动群，发布一些课后的微课教学辅导视频，集中举例一些学生不懂的体育理论知识，使得学生可以继续学习理论，拓展体育理论知识的认知。那么学生家长可以利用这些资料来督促自己孩子的课后学习，从而发挥家长的监督力量来做好学生的课后体育知识的教学工作。

3.4 开放校园环境实现体育家作互动

在体育教学中，实现家校的有效互动，可以适当开放校园内的体育教学环境，让家长体验学生所在的校园环境，这样学生家长才能从中了解自己孩子的学习情况，而且也能够给予教师一些教学上的改进意见。同时，适当的校园环境开放，也有利于集中学生家长，让他们进行一次集中式的学习体验，从而一定程度上解决由于没有场地设施而无法开展体育教学活动的问题。

比如，在教学“篮球”等体育教学活动时，教师可以定期做一次学生家长观摩会，让学生家长利用空闲时间走进校园，去看一看孩子的校园环境，观看他们参与的体育活动，从而由此引发家长关心孩子的意识。然后，家长可以根据自己看到的、听到的东西，给予教师一定的意见，从而帮助教师有效改进日后的体育家作内容，进而促使内容的完善。与此同时，教师还应该懂得利用家长来校观摩的机会，向学生家长提供一些日常体育家作教育的方式和方法，从而让学生家长可以利用这些方法来对自己孩子实行有效地教育。

3.5 鼓勵家长与孩子的体育家作互动

那么除了邀请学生家长参与观摩学生的体育活动比赛之外，还可以鼓励家长与学生展开课后的体育家作互动活动，从而使得家长与孩子之间的距离更近一步，进而让家长更为关心和爱护自己的孩子。例如，以慢跑为主题，设计一个慢跑任务，让家长与孩子共同完成，以使得家长也能与自己的孩子一起学习慢跑知识，这样更能激发出孩子的体育运动自信心和斗志。

那么围绕慢跑这个主题，布置一个月的慢跑计划任务，让家长与孩子一同完成。此时，家长可以利用学生周末休息的时间，以天为单位，定时定量完成一定的慢跑任务计划，并记录下相关的慢跑经历、过程，而家长可以教导自己孩子设计一个慢跑计划表，与孩子规定好明天需要完成的慢跑任务量，从而促使孩子懂得根据自己的实际情况，设计符合自己体育锻炼能力的家作任务，由此培养孩子养成良好的体育锻炼意识。

3.6 验收与评价

布置作业时要考虑到学生练习的心态，师生间能够真切地进行联系，同时老师要查的及时，检查的实在。其中验收和评价主要由家长和老师来负责，老师汇总后会在晨会，大课间，体育与健康课上及时地和学生们交流。家长作为体育家作的主要监督者，学校可以鼓励家长们把同学们的锻炼视频发到班级群里，由班主任老师选择好的汇总给体育老师，每一阶段的体育家作可以做出微信推送，为积极锻炼的家庭颁发荣誉证书，家长可以每天记录小朋友锻炼的情况，适当的给予一些文字反馈。学生自我评价主要包括锻炼的感悟和想法，也可以给学校提出建议，学校可以择优放到中午广播中进行表扬和推广，以激发学生兴趣最后学校每学期进行体育考级，对达标的学生，学校将颁发荣誉证书和勋章进行表彰和鼓励。

4 结语

综上所述，小学体育家作任务的开展，有利于丰富学生的课余生活，增加家校、亲子的互动，也有利于提高学生的身体素质和心理健康，更是课堂教学在课外的有效拓展，还能帮助同学们养成终身体育锻炼的好习惯，使得学生可以更好地全面发展。因此体育家庭作业的实施应该由点到线、由线到面、由面到体地全方位多层次地开展，以增强学生自主锻炼的能力，培养终身体育的意识，这就需要学校和家长的密切配合才能达到理想的效果，家校联动正好为此提供契机，在学校和家庭的帮助下学生一定能够健康快乐地成长。从而更好地协调与组织家作活动。

（作者单位：常州市龙锦小学）