精彩晨锻，绽放快乐

张戴凤

摘要：晨间活动是幼儿一日生活的开始，也是幼儿每天进入幼儿园的第一个集中性活动，开展得好，能促使幼儿的大脑皮层由半睡眠状态很快转为清醒状态，使幼儿精神饱满、情绪愉快地开始新一天的生活和学习。陈鹤琴说过：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育。”由此，我们从大班晨间活动存在的问题、制定晨间活动结构框架、优化晨间活动组织方式、优化晨间活动指导策略以及成效与注意点五方面入手，最大限度地优化幼儿园晨间锻炼，以促进幼儿身心健康发展。

关键词：大班幼儿;晨间活动;有效性研究

一、存在的问题

通过前期团体讨论发现，我园大班教师在指导晨间运动时存在以下几个问题：如：

1.晨间活动时间安排上——碰上下雨、下雪或雾霾重的天气，会挤掉这些时间。

2.晨间活动形式上——集体活动多，个体、小组活动少;放羊式活动多，有明确活动目的的少。

3.晨间活动内容上——内容散乱，没有明确的目的性;强调了动作的学习、技能的提高，忽视了幼儿玩的天性和兴趣的激发。

4.晨间活动指导方法上——教师规定多，幼兒模仿性学习行为多，在活动中一刀切的灌输方法用的比较多，自主性学习行为少。

5.晨间活动认识功能上——部分教师过分强调兴趣而不注重晨间活动的作用;对于幼儿运动量的调控存在随意性;消极等待时间过长，不符合幼儿的心理需求的现象。

二、制定大班晨间活动结构框架，完善动作发展评价标准

1.大班晨间活动结构框架

2.完善动作发展评价标准

我园大班幼儿动作发展评价标准，每学期末进行评估，评估完后根据幼儿水平再进行调整：

走：上下肢协调，排队走步时能保持队形，会踏准节拍走，并能随节拍的变化而变化。能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。学会两列与四列之间的队列变化。学会螺旋形走。能连续行走1.5公里以上（途中可适当停歇）。

跑：蹬地较有力，步幅正常，落地较轻，屈臂摆动自然放松，能较好地控制跑步方向，灵活地躲闪跑。能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。跑完30米短跑：7.5秒内达标，6.5秒内优秀。10米折返跑：6.2秒内达标，5.8秒内优秀。

跳：能独人连续跳绳：15次以上达标，20次以上优秀。能立定跳远：111厘米以上达标，127厘米以上优秀。能原地纵跳，触物脚离地20厘米以上。能单脚连续向前跳10米以上达标，12米以上优秀。

滚爬：能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等，会灵活地翻滚。

上肢：能双手抓杠悬空吊起：20秒以上达标，25秒以上优秀。能单手将200g沙包向前投掷：5米以上达标，6米以上优秀。

平衡：能单脚站立：30秒以上达标，40秒以上优秀。会平稳的踩踏平衡踏板车行进10米。走平衡木（长3米，宽10厘米，高30厘米）：3.7秒内达标，2.7秒内优秀。

柔韧：坐位体前屈：大于13.5厘米达标，大于16厘米优秀。

综合运动技能：会行进间互相抛、接球（两人相距1.5米）。能运球：

12米以上达标，15米以上优秀。着直排旱冰鞋能上下走台阶并保持身体平衡，能在滑行中跳起并在落地后保持身体平稳向前滑行。

三、优化大班晨间活动的组织方式

《纲要》中强调：“要尽量创造条件，让幼儿实际参加探索活动，使他们感受探索的过程和方法，体验发现的乐趣。”因此，我们优化了原先单一的组织形式，以幼儿为主，提出了兴趣倡导式、自主想象式、合作团结式等方法。如教师提供给若干个呼啦圈，启发幼儿“一物多玩”自主想象，幼儿就创造出了很多的玩法。

在晨间活动中，只要老师站在幼儿的角度，耐心细致地观看他们，适当的给予肯定和鼓励，以尊重幼儿为前提，共同创设多种玩法，使得孩子们玩的开心，兴趣也就得到了最大的满足，参加晨间活动的主动性、坚持性也会得到发展。

当然，以上提出的只是一些基本的方法，还需要在周计划的安排中根据每班教学特点，更应注意幼儿能力的纵向发展，不断深化目标，避免重蹈“重形式轻目标”的复辙。

四、优化大班晨间活动的指导策略

有了清晰的动作发展评价标准后，教师如何指导大班幼儿进行晨间活动是关键。我们通过对比过往——研讨反思——教学实践——内容共享——案例交流等途径强化指导意识、优化指导策略。

1.个体差异性策略

注重幼儿的个体差异，不同幼儿应该有相应的目标与指导方法。在活动中，老师较多采用：启发探索型、材料暗示型。

2.兴趣性策略

如何调动起大班幼儿参与晨间活动的积极性？那就与兴趣有关。

首先，要激发幼儿参与活动的兴趣，根据大班幼儿的身心特点、学习特点，找到兴趣产生的原因：学习对象的趣味性、新颖性、探索性、开放性以及积极的情感体验。

其次，要采取适当的方法，在材料环境创设、教师指导两方面我们可以采取如下方法：（表1）

五、大班晨间活动的初步成效与注意点

一年多以来，大班段老师组织幼儿进行晨间活动中取得了一定的效果，并且将一直探索、研究下去。愿我们多一份细心和爱心，多一份智慧和汗水来挖掘这一活动的真正内涵和价值，更好地促进每个幼儿的身心健康发展;

参考文献

[1]王志明主编：《幼儿园教育活动与研究》，苏州大学出版社，1995年.

[2]（美）CarolE.Catron（美）JanAllen著王丽译，《学前儿童课程——一种创造性游戏模式》，中国轻工业出版社，2002年.