幼儿自主参与班级管理的有效策略分析

张敏

摘  要：结合《幼儿园教育指导纲要》的相关要求，教师在日常开展班级管理时，应努力让幼儿由被动管理朝着主动管理来发展，让幼儿可以自主管理班级，成为班级管理的主人。基于此，教师必须认真探究促使幼儿自主参与班级管理的策略措施。笔者对此谈了自己的见解。

关键词：幼儿;班级管理;自主参与

幼儿园的班级管理是一项较为复杂的工作，会涉及幼儿一日生活与学习的方方面面，所以在班级管理时会有较大的难度，教师必须做到精心管理。《幼儿园教育指导纲要》提出，在幼儿园的班级管理中，教師应该建立好良好的常规，逐步引导幼儿学习自我管理，并自主参与到班级管理中，成长为班级管理的主人。基于此，教师必须要多方面去发挥幼儿的主观能动性，如何引导幼儿在班级管理中发挥出主体作用非常值得探究，必须给予高度的重视。

一、创设舒适的环境，激发出幼儿自主参与班级管理的意识

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要始终为幼儿去创设一个良好的环境，尤其是心理环境和学习环境，努力促使所创设的环境有足够的安全、愉快、宽松，以此来确保幼儿身心处于舒适状态。从自主参与班级管理这一方面来说，教师努力创设出一个基于班级管理的“佳境”，熏陶幼儿的心灵，让幼儿可以自然而然地参与到班级管理中。比如在主题墙管理中，教师应该给予幼儿足够的自主权，让他们自己决定主题墙的颜色、形式和内容，避免由教师直接去安排和布置。在这样的氛围引导下，幼儿可以积极参与其中，发表自己的意见，不仅学习能力有所增强，也更愿意参与到班级管理中。除此之外，教师应该始终为幼儿创设良好的心理环境，给予他们足够的尊重、鼓励和支持，在班级中营造出互相帮助、团结友爱的氛围。当拥有这样的班级氛围后，幼儿会心生自主参与班级管理的意识，愿意自主参与到班级管理中，并且还可以互相帮助和启发，在班级这样的大集体中健康的生活与学习，获得良好的发展。

二、带领幼儿学习自我管理，强化自主参与班级管理的能力

幼儿园的班级管理工作是较为具体且复杂的，一日的班级管理内容是多样的，主要包括教育教学活动、游戏活动、生活常规管理。以生活常规管理为例来说，包括着用餐、就寝、如厕这些生活方面的细节，不仅事关班级管理的成效，且与幼儿的良好生活习惯培养有很大的关系。因此，为确保幼儿可以更加主动地参与到班级管理中，教师必须带领幼儿去学习自我管理方面的知识。

在带领幼儿学习自我管理方面的知识时，教师要始终发挥出他们的主观能动性，足够尊重他们，让他们可以真正意识到自我管理的重要性与必要性。在开学之初，教师可以与幼儿共同去商定班级管理的细则，鼓励幼儿多发言，在此基础上制定出科学有效的班级管理规则。待制定出这样的规则后，在后续的自我管理和班级管理中便要认真执行。比如在玩滑梯时会制定出这样的规则，即“楼梯上，滑梯下;头在上，脚在下;不推也不挤”，若是在游戏过程中有幼儿违反，则不能再参与游戏，需要到一边休息。当有这样的规则后，幼儿便会在内心严格去要求自己，始终遵守规则，形成“我们之间的约定”，自我管理与班级管理能力也可以不断增强。

三、设置班级管理“岗位”，让幼儿更加真实的参与到班级管理中

在培养幼儿的班级管理自主参与意识时，单纯有教师的谆谆善诱是不够的，教师必须要为幼儿创设真实化的班级管理“岗位”，让他们可以更加真实的参与到班级管理中。具体来说，教师可以分析班级幼儿的年龄特点和自我管理能力，在此基础上去设置各类的班级管理“岗位”，为幼儿确定出具体的角色，让他们带着责任去参与到班级管理中。在设置班级“岗位”时，教师可以从以下方面来着手：

（一）设置值日生栏

在幼儿的心目中，做值日生是一件非常开心的事情，也是一份光荣的职责，他们愿意参与到值日活动中。为了帮助幼儿更好地遵守集体生活的规则，并在日常生活和学习中注重卫生的保护，教师可以设置值日生栏，并每日设定一名监管者，督促其他小伙伴的值日活动，以此养成良好的自我管理能力和行为习惯。在这样的管理模式下，每一位幼儿均有机会成为管理者，他们的自我管理意识和为班级负责的意识势必可以得到培养。

（二）设置“小主人”角色轮流制

在班级管理者，会有一些服务性的管理内容，往往这些管理内容可以得到幼儿的喜爱，愿意参与其中。基于此，教师可以设置“小主人”角色轮流制，让每位幼儿轮流承担起这一份责任，更加全面地参与到班级管理中。在向其他小伙伴提供服务的过程中，势必需要交流沟通，有时还需要共同去解决问题，此时能够较好地培养幼儿的交往能力、合作能力、解决问题能力。

（三）评选榜样

在日常的班级管理中，势必会涌现出一些优秀的幼儿，教师完全可以将他们作为班级管理的榜样来加以推广。在树立榜样的过程中，幼儿可以心生羡慕，愿意与榜样去沟通和学习，学习其他小伙伴的成功经验，继而丰富自己的班级管理理念，增强班级管理能力。

四、结语

自主参与班级管理是促进幼儿发展的强有力抓手，教师要始终给予高度的重视。在培养幼儿自主参与班级管理的意识与能力时，教师要紧紧把握住“规则”与“自主”这两点，既要引导幼儿参与到班级管理中，也要确保他们在班级管理过程中始终有规则和有方法，以此来确保班级管理的成效。

参考文献：

[1]陈徐晶.在“规则”与“自主”之间——探析幼儿园班级常规管理的有效策略[J].教育界，2020（3）：2-4.

[2]李传慧.探究幼儿园班主任的班级管理策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（1）：173-174.

[3]王秋燕.一日生活中引导大班幼儿共同参与班级管理的研究[J].当代家庭教育，2020（30）：84-85.

（作者单位：宜昌市五峰土家族自治县襄铁幼儿园，湖北  宜昌  443413）