如何培养小学生的语文学习兴趣

黄芳

【摘要】语文作为小学的基础学科，对学生起着重要的启蒙作用，学好语文有助于学生陶冶情操，提高审美和理解能力，在拼音、写作、交流、阅读、逻辑等方面也发挥着重要作用。但不少小学生毕竟年龄尚小，对语文学习兴趣不足。因此，如何培养小学生的语文学习兴趣是广大教师需要着重思考的问题。

【关键词】小学语文 学与思结合法 游戏法 象形法 鼓励法

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.138

小学时期是学生学习能力最强、最渴望获取新知识的重要阶段，因此，对小学生的培养应有针对性和方向性，让学生树立良好的人生观、世界观和价值观，语文作为其他学科的基础，在这一方面应起到引领作用。爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”。教师在提升自我能力的同时，也要顾及学生对课程的兴趣度。小学生的空间想象力是非常丰富的，一旦激活了学生对语文的兴趣，教学成果将会获得事半功倍的效果。为了提高学生对小学语文的兴趣，笔者提出以下几点教学方法。

一、教师可采取学与思结合法

教师不能只顾完成教学进度，还要顾及学生是否将教学内容充分吸收与理解，因此，获取学生对语文学科的学习成效十分重要。笔者介绍的学与思结合法，在课堂上和课堂外都适用。学，就是学习教师教授的内容；思，则是思考和拓展。

课堂上，教师可以优先考虑完成教学进度，但一定要留足时间安排学生思考课程内容，使学生有时间缓冲和理解，思考的过程同时也是拓展延伸的过程。

例如，在教学“十二生肖”的时候，可以让学生相互提问，为什么十二生肖外的动物没有位列其中，再相互解答，学生可以自己改编神话或者原创神话，将自己的想象转变为语言，为其他学生传达自己的想法。在课后，我们可以将作业的形式安排得有趣一点，尽量更贴近生活，让学生通过观察生活中的点滴发现语文的美妙。

例如，在讲授完《乌鸦喝水》《小白兔和小灰兔》时，大多数学生都会比较有感触，这时我们就要让学生思考这些文章中动物的经历告诉了我们什么道理，然后让他们写一篇关于小动物的作文。教师可以让学生在生活中去观察身边的动物如何生活、如何进食、如何新陈代谢等，观察一段时间后再在班级上相互交流，这样学生不仅学习到了教材中的知识，也学到了许多课外的知识。“学而不思则罔，思而不学则殆”，尽管学生还不完全理解这句话的涵义，但教师完全可以为学生灌输学与思结合的概念，并让学生将此贯彻实行到日常学习中。

二、教师可采取游戏法

相比索然无味、翻书照念的教学方式，学生显然更接受教师用活跃灵动的方式来教学，不仅能够拉近师生间的距离，更能够达到出色完成教学目标的目的。

例如，小学一年级有一篇小诗《画》，全诗没有一个“画”字，却将画里的内容展现得栩栩如生，这就是通过谜语的形式来吸引学生的猜测和好奇，相比其他文章更能加深学生的记忆。以此为灵感，作为小学语文教师，我们可以借助猜谜语、成语接龙、飞花令、诗词大会、经典永流传等游戏形式开展教学。在完成一个教学点之后，在时间允许的情况下，可以适当开展游戏，加深学生对课程内容的印象，提高学生对课程的兴趣和理解程度。举个例子，由于拼音是小学生阅读和写作的基础，拼音在语文课程中的重要性不言而喻，因此在讲解拼音声母、韵母到后期的时候，教师就可以采取游戏法，使学生明白它的重要性，加深对拼音的记忆。例如，所有韵母学习结束后，针对韵母“an”，教师可以根据游戏法将“an”设置为“拼音炸弹”，学生依次报出任意韵母，但不能重复已经报过的韵母，当某位同学报出“an”时，“炸弹”即引爆。值得注意的是，教师一定要掌握好游戏的时间和度，千万不能本末倒置，不能完全为了拉近师生距离而耽搁教学进度，这种情况很有可能让学生将心思无法集中到课程学习上，要在培养学生学生兴趣的基础上提高我们的教学效率。

三、教师可采取象形法

小学语文教学中很重要的一部分内容就是写作，学生将自己对主题的想法写于纸上，低年级小学生的看图写话就为学生的写作提供了相对明确的思路，笔者正是从中得到灵感，对教师提出图像文字相结合的建议。据了解，小学生对图像比文字更加敏感，一幅图片中所呈现出来的内容比文字呈现的内容更加直观易懂，更何况小学生的阅读理解水平还处于低水平阶段。因此，将图像与文字结合可以帮助学生更快、更简洁地理解教学内容，从而提高学生对语文学科的兴趣。

“象形”一词就有抽象的意义，最原始的造字就是以象形的方式出现的，现今社会虽然不再使用象形字，但尝试将这种古老的造字方法用在课堂上也是一种明智之选，尤其是在汉字认读上。很多汉字属于象形文字，由图画文字演变而来。与其先教会学生怎么读、怎么写，不如先让学生发挥想象力，说出正在学习的汉字是什么形状，什么构造，像什么，在哪儿见过。

象形法，不仅适用于汉字的认读，同时还可以用在课文的理解与记忆上。还以《画》为例，像《画》一样生动形象的文章在小学语文课程中不在少数。教师不仅可以通过游戏法利用谜语的方式让学生学习与记忆，还可以通过象形的方式让学生学习。例如，教师可以让学生在图画纸上画一画“远看山有色”，模仿“近听水无声”，画一画春天百花盛开的画面，想象游人经过山林鸟儿会有什么反应。小学生正是天马行空、想象力丰富的时期，教师可以在语文教学中充分运用学生的想象力，培养学生对语文学习的兴趣，多多挖掘学生的学习潜力，发挥学生对语文学科的潜能。

四、教师可采取鼓励法

在教学过程中，教师和学生都是教学的主体，只有教的主体和学的主体同时发挥主观能动性，教学才能取得好的成效。作为小学语文教师，我们要不断提高自己的教学能力，更新个人的教学观念，同时需要帮助学生保持良好的学习态度。一直以来，外界都普遍认为鼓励学生对于提高学生的学习兴趣发挥着重大作用。教师要善于观察学生的情绪，适当给予学生鼓励与嘉奖，让学生能够一直保持对语文学科的熱爱和激情。

总的来说，学生对语文学习的兴趣不是一朝一夕就会有的，而是在潜移默化中形成的，教师要积极引导学生去自主探索，让学生也能够拥有学习的主动权，敢于发现和提出质疑，善于发挥想象力，将课内外内容联系起来，这样学生才会觉得学习语文并不是一件辛苦劳累的事情，而是发现新东西和有乐趣的事情。

参考文献

[1]王红时，朱焕桃.教师的启发和激励能力对学生学习动力的影响[J].职业圈，2007（11）：80-81.

[2]李英菊.小学语文课堂教学师生互动方法探究[J].山西教育（教学），2021（03）：9-10.