核心素养下的中学英语课堂

姜红梅

摘要：核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养理念下的中学英语课堂，必须基于实际的校情、教情和学情，因地制宜，以生为本，有的放矢，采取科学的、有效的策略方法，激发学生英语学习兴趣，提升学生英语学习效率，从而进一步提高英语教学质量。

关键词：核心素养;中学英语;课堂教学

核心素养理念是新课改强调的重点内容，是新时代发展对学生各项能力与素质的更高要求，而落实在中学英语学科教学上主要是对学生语言能力、学习能力、文化品格和思维品质四个方面的要求，这其中语言能力是英语学科核心能力的核心。学习英语是一个形成和加强国际理解的过程，同时增强跨文化意识和交流能力。在英语学习的过程中，学生应该学习大量的英语口语。在口语学习的过程中，学生不得不广泛接触说英语国家的社会现象和文化背景。青少年是学生情感态度和价值觀发展的关键期，英语学习会影响学生正确的学习态度和价值观的形成。

一、中学英语教学的现状

传统的英语教学注重通过考试获得分数，对于学生的语言能力培养仅限于语言文字的理解，而语言表达也只是能够读出英语单词，读顺英语句子，有时候甚至没有矫正学生的发音，就更不用说让学生实现英语的日常表达交流了。而核心素养下的英语语言能力，不仅包括听说读写等口头表达沟通能力，还需要具备一定语言意识和沟通意识在内，学生在掌握英语教材上的基本知识之外，还需要了解英语的语言特点和学习方法，以及英语文化知识、文化思维之间的联系。因此，对于学生的能力要求一下子提升了几个层次，不仅仅把英语作为一个国际沟通交流的工具，更要理解其中蕴藏的文化意识形态，达到真正的跨文化交流，然而传统的教育教学根本无法达到这样的要求。并且对于学生学习能力、文化品格和思维品质的培养也是微乎其微了，核心素养的理念就是要将学生培养成适应社会发展，高素质，高文化，能够进行国际交流、跨文化沟通的外语人才。而传统中学英语课堂的听说读写远远达不到这样的要求，迫切需要对教学模式进行改革，丰富教育教学方法，提高学生学习效率，全面深化学生各项素质能力的培养，符合核心素养理念，也与国际发展接轨，可以全方位提升中学英语课堂教学质量。

二、核心素养体系下的中学英语课堂教学策略

（一）因材施教

每一个学生都是独立的个体，其学习能力、性格特点、思维方式都具有差异性和独特性，核心素养要求下就是要实现学生全面发展，同时促进其个性发展，要让学生的独特天赋充分发展，所以在中学英语教学中就要关注学生的个性，不仅要从学生学习上的差别进行针对性教学，还需要发现学生的特殊才能与兴趣，促使其个性特点得到良好发展。尤其是那些对英语付出了许多努力却仍然没有得到回报的学生，需要及时关注他们的学习方法并进行指导，对其英语学习加以鼓励。而对于那些英语学习一直较差的学生来说，就需要端正他们的学习态度，激发其学习兴趣，调动学习的积极性，让他们坚信一直努力就会有进步。并且学生的成绩受到学习能力、兴趣、心态甚至对教师的态度等诸多因素的影响，由于中学生心智发育尚不成熟，许多行为受到情感的支配，很多时候根据自己的喜好决定努力学习的程度，所以教师要用多鼓励少批评的方式开展教学。同时教师要创造轻松愉悦的课堂氛围，让学生主动参与到课堂中来，让学生积极用英语发言讨论，也可以在课下开展英语角，让学生能够用日常所学的英语在生活中开展沟通交流。

（二）教学生活化

语言能力，尤其是沟通表达能力逐渐成为关注的焦点，越来越要求学生把英语说出来，那么在课堂教学中就需要使教学内容更加交际化、生活化，使英语贴近学生日常生活，使学生生活增加英语成分，有针对性、层次性地安排英语交际活动。例如，增加一些英语对话的情景演练，用一些生活化的场景开展训练，或者是用学生感兴趣的英语影视情节展开对话，既可以提升英语的趣味性，又增加了交流的情景与渠道，最重要的是培养了学生自主用英语交流的意识，愿意在生活中、谈话中说出英语。只有当英语对话在生活中出现的频率逐渐提高，学生才会不自觉的用英语表达事物、情境、人物，进而养成英语的语言构思方式，潜移默化地养成英语思维品质。同时教师也需要在课堂上增加听说读写的基础训练时间，让学生在掌握课本知识的基础上进行延伸，词汇量的增加与英语语法的熟练是沟通交流的前提，在具有一定英语能力之后，就可以让学生对英语的兴趣和表达欲望更加浓厚，促进学生主动学习英语。

（三）发掘文化内涵

不同的语言有不同的语法构成和逻辑关系，这种表达方式的不同就是因为语言背后的思维方式不一样，而这正是因为深层的文化不同。文化是语言的灵魂。学习语言文字、表达方式，就是学习其中的文化信息，文化内涵。就如同每一段英语对话、每一篇英语阅读，都是对这种文化所在的地域、人民、社会、生活的展现，是文化的外在表现形式。只有清晰地认识到文化内涵的区别在哪里，掌握了不同的思维方式、语法结构，才能更高效的学习。另外，学习不同的文化，认识到其中的精神内核、文化内涵、价值观念，对于学生的思想与价值观的形成都具有重要意义。以往的教学只是将教材上的对话与文章直接翻译过来，对其中存在的其国家地区的人与事也只是简单介绍，学生既无法真正理解其用处、含义、由来，更无法知道其存在的价值与意义，学生总是在懵懵懂懂中学习，就像有一堆机器的零件，知道零件的名字，却不知道零件的用处，更不知道如何组装成完整的机器。既不利于学生掌握英语知识，提高语言能力，更无法养成深层次的文化修养和思维品质。

参考文献：

[1]刘婷.基于核心素养下的中学英语课堂教学思考[J]. 新智慧，2018年23期.

[2]陈娇.核心素养背景下在中学英语教学中构建有效课堂的方法[J]. 科学咨询，2020年24期.