充分发挥问题导学教学模式作用

康永玲

问题导学教学模式是小学数学课堂中有效的教学方式之一，通过设置问题的方式，能够快速激发学生的学习兴趣，帮助学生培养良好的思维能力。本文主要就问题导学如何在小学数学教学中有效应用加以分析。

数学具有抽象性和逻辑性，若想提高小学生的数学学习能力，就必须培养其独立思考的能力以及数学思维。问题导学教学方式能够快速帮助学生培养数学学习思维，所以在小学数学教学中发挥问题导学教学模式的作用至关重要。

一、开展问题教学，激发学生学习兴趣

一个恰到好处的问题，能够很快地激发学生的学习兴趣，吸引学生的目光，从而帮助教师快速实现教学目标。所以在数学教学中，教师必须重视授课之前的问题设计，确保设计的问题能够快速激起学生的求知欲。在设置相关问题之前，教师要分析现有教学状况以及学生在学习时遇到的实际问题。与此同时，还应充分考虑学生学习能力差异性的因素，选择合适的问题，确保所设置的问题难易适中，符合学生现有的水准。只有将这样的问题应用在教学中，才可以让学生的学习兴趣得到激发，带动学生自主学习，主动探讨，实现问题导学目标。比如在教学“圆的认识”这一内容时，教师就可以提前对课堂上的问题加以设计，并通过课上提问，在激发学生学习兴趣的同时锻炼其自主思考能力。比如教师可以问：“你们知道为什么我们开的小汽车、骑的自行车等的车轮都是圆形的吗？如果把车轮换成三角形或者正方形，车子还能跑得快吗？”学生纷纷表示：“如果换成了其他形状，车速肯定会降低。”之后我又问：“那你们知不知道为什么车轮采用圆形才能跑得快呢？”这样的问题是学生日常生活中经常遇到的，也是学生非常熟悉的，可是当老师提问时他们却不能马上回答出正确的答案，这就快速激发了其求知欲，让他们产生了学习兴趣。教师顺势引导学生学习相关知识，就能够让学生快速参与学习之中，聚精会神地掌握数学知识所在，实现问题导学教学目标。

二、把握提问时机，鼓励学生自主思考

在开展问题教学的过程中，问题提出的时机至关重要，选择正确的时机提问，不但能够快速引起学生自主思考，还能够发展学生的思维能力，达到事半功倍的效果。在数学教学中，学生的表情能够直接反映出他们的学习情况。因此，教师要能够正确地把握提问时机，选择恰当的问题提问，能够起到有效的教学效果。例如，在教学“平行四边形面积”知识时，为了提升学生的参与热情，教师可以组织学生开展平行四边形的手工制作，让学生了解平行四边形的组合及其面积计算方式。在操作过程中，教师就可以正确把握时机，设置并提出相关问题，引发学生思考和分析。

三、重视问题反馈，帮助学生答疑解惑

加强课堂互动是实施问题导学教学模式的重要内容。教师可以根据学生的学习情况，加强与学生的互动，引导学生解答问题。比如教师可以设置课堂提问环节，让学生主动将自己不了解的问题加以反饋。对学生提出的问题，不管其质量如何，教师都应给予肯定，这样可以提高学生的提问积极性。对学生的提问，教师可以直接回答，也可以要求学生以小组的形式讨论，通过合作共同解决问题。比如在教学“平行四边形面积”时，教师可以让学生手工制作平行四边形，并让学生思考：“你可以怎样裁剪让平行四边形变成长方形呢？”之后，通过相互合作和交流，有些学生快速地将平行四边形变成了长方形，但是也有部分学生无法实现图形的转换，在总结“为什么”的过程中遇到了思维障碍。教师就可以利用这一时机，引导学生思考：“你们发现在图形变化之前和图形变化之后有哪些量发生了变化，有哪些量没有变化呢？我们在计算平行四边形的面积时，能不能通过长方形的面积公式进行计算呢？”这样简单的提问，就能够让学生马上明白平行四边形与长方形面积之间的关系，有效的课堂提问帮助学生突破了思维障碍，让学生主动探索出数学知识的相关概念。