基于核心素养的初中语文群文阅读教学研究

倪文平

摘 要：核心素养理念作为我国教育事业创新的新型产物。在初中语文全民阅读教学过程中，应得到相应的重视，对学生进行各方面素养的培养，提高学生的综合素质，加强学生的语文群文阅读能力。群文阅读是多篇文章，围绕着一个主题进行组合的新型阅读方式，是对单篇阅读形式的拓展。能够促进学生的阅读量和阅读视野，能够帮助学生在阅读过程中使阅读能力得到锻炼和提高。基于核心素养对学生进行语文阅读方面的训练，能够促使学生掌握更多的阅读技巧，丰富阅读视野，更加有利于帮助教师在教学方面开展工作。这篇文章主要探究了核心素养在语文群文阅读教学模式下的具体措施和策略。旨在增强学生的阅读理解能力和表达能力，提高初中学生在语文群文阅读方面的教学质量。

关键词：初中;语文;群文阅读;核心素养;教学策略

群文阅读作为一个新型的阅读方式，改善了传统阅读方式的局限性。通过多篇文章对一个主题进行阅读的方式，引导学生进行阅读训练。在多篇文章的阅读中拓宽了学生的阅读视野，提高了学生的文学素养。现阶段的语文阅读教学模式中存在许多问题。一些初中语文教师并没有真正理解语文群文阅读教学模式。无法充分掌握语文群文阅读模式的特点和阅读技巧，而且并没有把这一新型的阅读模式真正利用到提高学生语文阅读能力上。只是单纯地对学生进行一些指导，只存在于普通阅读方面，并没有注重文章阅读的重点，混淆了教学目的，非但没有提高学生的语文阅读能力，还妨碍了语文课堂的教学质量和教学效率。在教学思维方面，一些初中语文教师虽然掌握了群文阅读的基本技巧，但是却不具有语文群文阅读的教学思维。是啊，教学模式流于表面，并没有深入探究群文阅读教学模式，只是把传统的单篇文章阅读思维模式照搬到群文阅读思维模式上，只改变了表面却没有改变学生的内在思维。这样虽然能够提高学生的阅读视野但却没有实际利用到群文阅读的真正价值。

一、语文群文阅读意义

语文群文阅读是新时代的新产物，是一个全新的语文阅读方式。初中教师需要真正理解语文群文阅读的教学意义才能有效地提高学生的综合语文素养和核心素养。让学生体验到语文语言的魅力，提高学生对语文阅读训练的兴趣，有助于提高学生的语言表达能力。多篇文章的群文阅读模式，能够帮助学生阅读更多的文学作品，拓宽学生的阅读视野和阅读范围，提高学生的语言基础。在学生经过大量优美文章的熏陶之后，有助于学生发现文章的内在艺术，感受语言的魅力，把群文阅读所学习到的语文阅读技巧利用到自己的文章之中。新型的语文群文阅读模式有着创新性思维、开放性思维，能够提高学生的思维能力，加强学生对相关文章的思考分析能力，通过多篇文章之间的不同层次、不同角度的对比，能够提高学生的鉴赏能力和思维能力。提高学生语文阅读能力的一个重要方式就是增加学生阅读量。而群文阅读是一种组合式的阅读方式，通过这种教学方式能够帮助学生阅读到大量的相关文章，不断增加学生的核心素养，还有助于提高学生的阅读速度，帮助学生在有限的时间内快速找到文章主题，达到阅读目的。

二、语文群文阅读基于核心素养的策略

（一）培养学生阅读兴趣

目前的教育背景和社会背景来看，兴趣是学生最好的老师。只有让学生主动地去学习才能够真正提高学生的阅读能力。因此，如果想要提高学生的核心素养，就需要初中语文教师调整合适的教学方式来提高学生的阅读兴趣，确立以学生为主题地位，将课堂交还到学生手中，鼓励引导学生自主进行阅读训练，选择学生所感兴趣的阅读教材作为参考资料。加强教师与学生之间的相互交流，创造一个高质量、高效率的初中语文阅读课堂，让学生有更好的体验感，让学生感受到阅读的魅力，从而喜欢上阅读。在培养学生阅读兴趣的同时还要确保学生的阅读高效和阅读习惯。一个良好的阅读习惯能够帮助学生快速获得文章主题和关键内容，有利于加深学生对阅读素材的理解和认知。还能够增加学生的独立性，鼓励学生和引导学生独立自主地解决问题，自主展开分析和思考。

例如在学习《寓言四则》这一课知识的时候，教师就可以根据学生的兴趣来选择一些适合的阅读素材。从而丰富课堂内容，加强课堂的教学效率和教学质量。现在一般的小学生都对神话故事感兴趣，所以应该以这个方面作为切入点来增强学生的语文核心素养，让学生主動加入对文化知识的探索过程中，满足学生的探索欲。在这个过程中，教师还可以引入一些课外的神话故事来帮助学生进行文章内容的理解，例如“夸父逐日”“女娲炼石补天”“精卫填海”。像这样的一些神话故事围绕着一个主题进行展开，从而提高学生的综合素质和核心素养。

（二）训练学生阅读思维

一个良好的思维习惯决定着将能够快速地寻找到文章的主题以及文章的关键内容，在有限的时间内提高阅读效率。初中语文教师在课堂上要注重学生语文阅读方面思维的培养。确立学生的主体地位，让学生有意识地选择自己感兴趣的阅读材料，帮助学生进行逻辑思维方面的训练。学生的逻辑思维在群文阅读过程中起着很大的作用。在传统的阅读方式中，大多数的语文教师没有关注过学生的思维方式，所以导致学生在进行阅读的过程中，没有具体的思路和步骤进行解题，无法快速对相关内容进行归纳总结。因此，初中教师在基于趣味阅读的阅读方式之下，在对学生进行阅读训练的时候，要注重学生的思维方式，引导学生对阅读训练有着正确的认知，为学生的阅读目标做出引导，为学生制订相应的阅读计划，让学生在阅读过程中体验到语文的魅力。在群文阅读训练的同时训练学生的逻辑思维能力，有助于提高学生的核心素养。

例如在进行阅读思维方面的训练时，教师可以制订一些学习计划，让学生自主去完成。在课前准备阶段，可以让学生自主准备课堂所需要的群文阅读素材，让学生根据自己的兴趣爱好和需求，一些教学目标，自行准备阅读素材。这样在学生进行准备的过程中，有利于锻炼学生的思维能力，加强学生对材料收集和材料要求的思考。在这个过程中，既确保了阅读材料是根据学生的学习兴趣来采用的，也提高了学生在阅读训练过程中的思维方式。以逆向思维的方式帮助学生了解了阅读材料的具体内容。采用这种多方向的阅读方式，有利于促进学生的思维发展，能够更好地培养学生的核心素养。

（三）拓展学生阅读视野

学生的阅读量关乎着学生的基本能力。长时间进行阅读训练才能提高学生的文化修养和科研素质。在现阶段一些成绩较差的同学对阅读训练没有很高的兴趣，更不必说一些阅读方面的拓展了。一些成绩较好的学生由于追求高成绩不会把太多的时间放在积累阅读训练量上。这样长久下去学生的阅读积累量越来越少，无法满足学生的基本语文素养需求。所以对学生进行课外阅读训练是非常重要的，但是现在的一些课外资源一般都是散漫的，并没有整合在一起。群文阅读教学方法恰恰解决了这个问题。群阅读方式把多篇文章以主题为核心整合到一起，帮助学生对相关的课文内容进行整合与安排，为学生提供了最有效的阅读片段和阅读内容。满足了学生对阅读量的基本要求，拓宽了学生的阅读空间和阅读视野，为教师创造高效课堂提供了便利，进一步提高了学生的综合素养。

例如对学生进行课外知识拓展的时候，教师可以组织一场“阅读比赛”。以这种方式来提高学生的阅读量。比赛的时候可以对比赛名次进行一些奖励和荣誉。从而激发学生参加比赛的积极性，提高学生的兴趣，让学生积极主动地去参加比赛，为学生的阅读量打下一个良好的基础。首先是比赛形式可以在有限的时间内让学生进行阅读量的比赛，然后教师根据学生的阅读内容进行提问，回答正确次数多的学生获得胜利。根据这样的方式不但为学生的阅读量打下了一个坚实基础，而且还激发了学生阅读训练方面的学习兴趣。最后也丰富了学生的课余生活，在无形之中提高了学生的阅读水平，拓展了教学内容。

（四）创设良好阅读情境

在传统的阅读教学中，枯燥单调的阅读方式让学生们不能够很好地进行阅读训练。为了提高学生们的阅读素养，教师们可以营造一个良好的阅读情境来有效地提高学生们的核心素质。进一步促使学生更加积极主动地投入群文阅读教学过程中。充分利用群文阅读方式为学生带来的效果。在语文阅读训练的过程中，不仅仅只有单纯的文字阅读，还可以采用多种形式的阅读方式来增加学生的阅读理解能力和阅读量基础。根据实际的课堂所学内容来创造相应的阅读情境，能够很好地提高学生对语文阅读方面的兴趣和学生的理解能力。活跃课堂氛围，提高课堂质量。为学生创建一个良好的阅读氛围，帮助学生全身心地投入，让学生在短时间内快速提高阅读量发挥出群文阅读的真正作用。

例如教师在教学《从百草园到三味书屋》这一篇文章的时候，就可以联系学生的童年生活以小组为单位讨论，每位学生在童年时遇到的一些趣事或者一些困难。或是对生活的一些疑问等等。之后老师再为同学们一一解答。结合本篇文章的实际内容更加深层次地探索文章。在这样的教学方案之下，既能帮助学生理解文章所表达出来的情感，也能够讲解课堂知识，提高课堂活跃性。营造出一个良好的学习氛围。进一步让学生产生对文章內容的探索欲望，从而降低教学难度，增强教学效率。

总的来说，群文阅读相比于传统的阅读方式更有利于提高学生的语文综合素养和核心素养。作为传统语文阅读方式的一种创新，更容易被学生所接受，更能够帮助学生理解文章内涵，提高学生的阅读能力和语言表达能力。加强学生的阅读视野和阅读量，帮助学生形成良好的阅读习惯，拓展学生的眼界和思维。在语文阅读教学的过程中，教师需要选择合适的阅读材料，合理利用群文阅读方式培养学生的核心素养和全面素质。确立学生作为阅读的主体地位，以培养学生的兴趣为主，帮助学生更加主动地参与到群文阅读之中。在快速获得语文知识的同时提高语文教学中的趣味性，改变了枯燥单调的教学方式，提高学生的语文综合能力和学习兴趣。这符合了时代潮流的发展，也符合了新型教育理念对学生的要求。

参考文献：

[1]郑小瑜.核心素养前提下初中语文单元群文阅读教学模式探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（10）：52-54.

[2]宋泉汶.指向语文核心素养培育的群文阅读实践研究——例谈核心素养理念下初中语文群文阅读的途径[J].文理导航（上旬），2021（10）：16-17.