音乐释义学与音乐教育研究综述

付宝超 房磊

【摘 要】 释义学是西方近代人文科学的一种理论，形成于十九世纪。如今音乐教育注重理解和感受，理解音乐是一个由浅入深的过程，音乐中的感性体验可以升华为认知，再由认知转变为理性认知，而理性认知又需要进一步的转化为更深刻的感性体验，在这种相互转变的过程中，我们对音乐的理解才会逐步加深，本文从音乐释义学的角度来发现问题。

【关键词】释义学，音乐教育，音乐欣赏，艺术情感

一、何为释义学

释义学（hermeneutik），目前中文有几种翻译：如“解释学”、“阐释学”、“诠释学”、“注释学”、等。作为西方近现代人文科学的一种理论，是对意义如何进行理解和解释的探究。它的历史可追溯到很久以前。早在古希腊和中世纪时期，就已经存在着一种对古代文献、圣经、进行诠释和注解的专门学科。随着文艺复兴运动和18世纪启蒙运动的来临，以及人们对历史文化的发展和探索，这门被遗弃的学科又重新注入了新鲜血液，从而有了较大的发展。到了19世纪，释义学才成为一种哲学方法论，研究的对象从历史和哲学发展到了艺术范畴。

释义学这一词真正出现的时候，是由19世界德国哲学家F.E.D.施莱尔马赫和W·狄尔泰在前人研究的基础上开创，之后经20世纪德国哲学家M.海德格尔、H.G.加达默尔等人进一步发展与丰富。

近代释义学的观念对音乐学的影响是直接和重大的。而国内首次运用这一理论进行全面分析的，是中央音乐学院于润洋教授。他指出：“音乐学分析既要考察音乐作品的艺术风格语言、审美特征，又要揭示音乐作品的社会历史内容，并作出历史和现实的价值判断，努力使二者融合起来。”于润洋先生在《现在西方音乐哲学导论》提出这样的观点：“音乐毕竟是一种非概念的、非视觉性的艺术，它即不能直接展现具体景物，更不能直接表达某种概念和复杂的思想观念。听者在把握音乐作品的意义时，就不能不带有很大的主观、想象的因素;对作品的感受和理解就不能不由于欣赏者本人的诸种不同的条件而具有相当强烈的主观色彩，而且欣赏者自身的思想情感总是同音乐作品融为一体，而作品的意义往往正产生于这种融合之中。”

二、传统音乐教育的弊端

音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象，通过感受及其其他辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美享受，随着课堂教学与教育的改革不断深入，音乐欣赏教学在理论和实践两个方面都有了顯著发展。但是，当前的音乐欣赏教学仍存在很多问题。其中的一点是，音乐欣赏教育由于受到长时间“呆板式”教学的影响，主要是老师单方面讲解，学生处于被动的教育状态，学生的主动性和能动性并没有得到充分的发挥，使音乐欣赏教学的体验、感悟、品味和情感交流与沟通的特点发挥受到很大制约。

如今不管是老师还是其他一些学者，有一部人无视学生的现实处境和精神状况，认为学生只是浅显的了解，不懂得真正的知识理论，所以无视学生的观点，不与学生平等相待，更不能打开学生的心扉，在传统音乐的欣赏之中，老师总拿着准备好的结论和答案，强加给学生，往往学生不敢反驳，从而导致学生缺乏批判意识，即便是有再好的思维，再好的想法，也迫于教师的压抑而不能表达和透露。王红艳在《二十世纪释义学对我国音乐教育的影响》这篇文章中以钢琴教育为例，点明中国在相当长一段时间内钢琴的教育有缺陷，基本沿袭西方古典时期的弹奏方法，几乎完全用手指去弹奏，练习时强调高抬手指，导致整个弹奏过程紧张，没有音乐情感的体现。以此来说明音乐教育的缺陷。

三、释义学对音乐教育的作用

音乐艺术的某种不确定性，会给予人们无限的想象空间，不同年龄，不同文化背景，不同经历，感受体验到的音乐是不同的。现代释义学就为音乐教育提供了一个全新的视角和思路。李署红的《现代释义学对音乐欣赏教学的启示》此文章认为，现代释义学为音乐欣赏教学提供了全新的视角和思路，提出了在音乐欣赏教学中学生的特殊地位以及了解音乐作品的重要性和“视觉融合”的重要意义。并且提出三个观点：1.在音乐欣赏教学中应重视学生主体的特殊地位和作用;2.音乐欣赏教学中作为客体的音乐作品对学生的理解起着引导的作用;3.“视界融合”在音乐欣赏教学中有着重要意义。

在现代释义学的指导中，学生可以充分的去体验音乐作品的无限性，更好去理解作品，对作品的理解有更多的想象空间。这种教学让学生在欣赏音乐的同时，不仅得到了自己的感受，还能感受到音乐的快乐。如果在音乐欣赏的过程中，教师与学生共同回到一个欣赏者的位置，彼此的地位相对平等，对同一个作品进行欣赏之后，可以自由地交换和发表建议。那么学生不在是被动的去接受，而是主动的去参与，在这样双向的交流之中，学生的想法被老师理解，老师的观点被学生认同，这样的教学效果就提高了一个档次。重视学生的反馈，对教师改进教学方法，提高教学质量都有着极为重要的意义，而且，就学生的心理状况而言，他们更期待与人进行平等的沟通，在这样的过程里，才有可能吐露心声。培养学生的能动作用，才会让学生对教学产生兴趣，从而达到事半功倍的效果。由此可见，学生在音乐欣赏教学中的作用，同样不能被忽视的。

结语

纵观西方释义学的历史发展，其明显的趋势是在主客体这个关系的基本问题上不断的发展，现代释义学对目前的教育起到了一定的作用。尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维。而目前的教学体制在释义学的融入之下，会有很大的发展。

参考文献

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[5]于润洋.《现代西方音乐哲学导论》[M].湖南：湖南教育出版社，2000

[6]忻雅芳.《解释学与音乐作品的理解》[J].人民音乐，2001（12）

第一作者简介：付宝超，1996，男，汉族，籍贯：天津市，学历：硕士研究生（在读），单位：云南艺术学院，研究方向：音乐学，单位所在省市及邮编：云南省昆明市， 650500

第二作者简介：房磊，云南艺术学院，云南省昆明市， 650500