如何激发学生英语课堂的交际兴趣

摘 要：随着新课改推行，培养学生的英语综合能力并提高学生英语综合素养在英语教学中日益重要，而英语课堂便是促进学生英语能力提升的重要平台，因此，激发学生英语课堂的交际兴趣显得尤为重要。但目前英语交际课堂究竟存在哪些问题，是哪些原因导致学生在课堂上保持沉默，我们应该怎么解决这些问题，真正的英语交际课堂又应该是什么样子的？本文针对这些问题简要探讨了目前英语课堂交際存在的一些问题以及英语课堂交际的特点，并提出了一些相应的解决措施。

关键词：英语课堂;激发;交际兴趣

一、英语课堂交际的内涵

卡纳尔和斯温在1980年发展了海姆斯的“交际能力”的概念，提出交际能力包括三个组成部分，即语法能力、社会语言能力和策略能力。Howatt （1984）认为交际语言教学法（CLT）一般来说有两层涵义：弱定义和强定义。弱定义指教师在课堂教学中给学生提供用英语交流的机会从而到达语言的实践应用，所以可以把弱定义总结为“学会使用语言”;而强定义旨在用语言本身进行学习，它指出整个语言的发展过程是将已有的知识系统和刺激语言系统本身的发展相结合使交际能力有所提高。黄萍（2006）指出教师要交给学生知识要点去满足学生的知识需求，对学生的错误给予宽容，尽可能多地采用各种教学形式调动学生的课堂交际兴趣。高杰（2017）强调交际教学法是要为学生创设一定的语言情景，激励学生尽可能的用听说的方式去扩充语言输入和语言输出的教学法

教学是由教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动，指的是学生在教师有计划的指导下主动积极地掌握系统的科学文化知识和技能，双方共同参与课堂交际并将规则性的知识进行正确的操作应用从而促进学生语言知识和交际能力的全面发展。英语课堂中的交际教学离不开教师和学生之间反复实践的活动，因此会涉及到学生的情绪、认知和行为等多种方面进而促进学生全方位发展。

二、英语课堂交际的特征

从学生角度看，学生通过参与英语课堂交际可以成为课堂的积极参与者和主动发现者，进而在交际中不断地掌握语言技能、语言知识及语言文化背景;从教师角度看，教师能将英语语言的结构与功能结合起来教学，从而实现课堂上和学生角色的完美结合。基于以上分析，具有交际性的英语课堂应有以下特征：

英语交际课堂上教法、学法的灵活性：教师需要转变教学理念和教学方法，将研究教法转移到研究学法，建立与学生之间的民主平等的师生观，调动学生学习英语的兴趣;实施新的教学策略，组织多样化的小组团体活动以满足学生学习的多样化和个性化要求;采用新的提问方式，引领学生深入思考问题，不总是有错必究;寻找活的教学素材，如英语校本课程的开发不仅能满足学生的需求还可以体现学校的特色， 同时也是提升教师自身素质的必备途径。学生应该在英语课堂交际中积极贡献自己的观点和想法，及时发现学习中的问题并对自己的英语水平做一个客观而准确的评价。总之，英语教法和学法的灵活性提升依靠学生与其他教学主体之间的多项交际互动关系的提升，具有灵性的教法和学法是促进英语教师专业化成长的必备平台，也是提升学生英语综合核心素养的必备途径。

英语交际课堂上思维、能力的多元性：拥有多元化的英语思维和多样化的英语交际能力是英语交际课堂的核心目标。真正意义上的英语学习是与思维和能力紧密联系在一起的，学生只有通过思维才能掌握语言的本质。以语法概念、教材内容、各种习题、交际活动等多样化英语语言文本为媒介，学生通过分析、判断和对比可以发展自身的概括性和分析性思维能力;学生通过生成、假设和想象可以发展自身的空间性和创造性思维能力;学生通过实践、应用和总结可以发展自身的逻辑性和实用性思维能力。成功的英语课堂交际不仅能培养学生的思维能力，还能培养学生的语言能力，心理能力和人际交往能力。当然，以上所有思维能力发展的前提是英语交际课堂的开放性，也就是要让学生在自由的课堂中自由地发展，通过吸收多样化的信息去发展多元化的能力。

英语交际课堂上语言、参与的整体性：在交际英语课堂上，教师需要采用整体性课堂教学，而不是割裂语言之间的关系进行碎片化讲解。语言教学要求教师能围绕一个话题进行多方面的扩展，按照整体性教学思路进行教学，也就是要借助恰当的教学手段完整地呈现文本话题的趣味性和逻辑性。参与的整体性指的是全体学生的参与和学生的全面参与。课堂的交际不是指少数人的参与，也不是部分优等生的参与，而是全员的整体参与。学生的全面参与指的是学生全身心的参与和参与课堂教学的全部环节，英语交际课堂教学要引起学生情感共鸣，真正活跃学生的英语思维并提高学习英语的兴趣。

三、现实中英语课堂交际存在的问题

交际法在中国实践中遇到了许多问题，集中体现在作为培养学生英语能力的主要平台的英语课堂交际上，为此有人对我国目前英语教学的科学性提出了质疑。现通过分析我国英语课堂交际中存在的真正问题去探讨如何使英语课堂交际活动顺利进行并激发学生参与英语课堂交际的兴趣。

1.英语课堂交际受我国传统社会文化和教育模式等外部环境影响

中国传统文化强调尊师重道和等级思想，也就是教师的任务是将知识传授给学生，学生的任务就是沉默地去认真听讲并做笔记。教师水平往往是高于学生的的传统教育文化根深蒂固导致现如今课堂上出现普遍的填鸭式的教育和学生被动式的学习的现象。另外，还有中国大多数人所谓的好面子问题，所以很多学生因为不想错误地回答老师的问题被其他人嘲笑而选择了在课堂上保持沉默。很多学生也选择不与老师进行眼神交流或对视避免被老师提问，这就整体导致了英语交际课堂氛围的沉闷，而这种氛围中会给学生一种无形的压力导致学生不敢大胆说出自己的心声去配合教师。我国应试教育模式的深入彻底使交际英语教学难以实施，家长和学校都以分数来评判学生能力的高低，这就导致学生只会花费时间去重视选择、填空等机械性的无实用价值的练习而忽视实际语言交际应用能力的培养。很多学校将学生的升学率作为唯一参考标准，这一指挥棒的不合理也导致了现实教学中口语和听力的教学成效时常远远低于语法、阅读、写作。同时，部分学校的传统的单一教材于无形中扼杀了教学的多样化，因无法满足学生的个性化要求而降低了学生参与活动的积极性。

2.英语课堂交际受教师这一主导者的影响

教师在英语课堂交际中起主导作用，他们是学生身心发展过程中的领导者和组织者，因此教师在激发学生英语课堂交际的兴趣上扮演着角色，而目前教师队伍仍然存在着许多急需解决的问题，比如在教师教育观念、教师素质、设计教学活动、提问方式、多媒体利用等这些方面存在问题。目前部分地区因师资匮乏导致英语课程开设较晚，很多教师由于没有经过系统的培训而缺乏扎实的语言基础和用英语进行交际的能力，很多教师还采用传统教学模式进行读写的训练。有的教师设计的教学活动单一，有的交际课堂用语超过了学生已有的认知水平，这都会使学生产生挫败感。 还有部分教师没给学生足够的考虑时间，加上提问方式和提问内容并不是学生熟悉的和感兴趣的，这严重阻碍了教师和学生在课堂交际上的顺利交流。在课堂交际完成之后，部分教师还存在评价滞后和教学反思不积极等问题，这不利于教师及时找出教学中存在的问题进而调整教学计划和叫教学方式。

3.英语课堂交际受学生这一主体者的影响

英语课堂交际是双边交际，除了教师这一主导者，学生在英语课堂交际中也是不可缺少的角色，学生是课堂交际的最终受益者，所以提高英语课堂交际效率必然要分析学生在交际中存在的问题从而激发学生的英语课堂交际兴趣。教师讲学生听的教学模式使学生的学习自主性降低，所以学生存在注意力不集中、自信心不足和容易走神的问题。大部分学生不了解西方文化，即使有词汇量和语法体系还是不能理解文章的知识背景，这大大影响了学生英语思维的发展。学生语言能力比较差，加上本就害羞和不想张扬的心理导致学生情感态度不够积极，在课堂上容易形成焦虑紧张的情绪。中国式的英语课堂比较重视读写能力忽视了听说能力使大量学生缺乏良好的语言交际技能，不能很好地使用交际策略，难以达到英语交际课堂的真正目的。

四、激发学生英语课堂交际兴趣的对策

基于对以上英语交际课堂存在问题进行的分析，我们可以看出英语课堂交际能否顺利进行主要受交际主体和交际环境的潜在影响，本文试图提出以下策略提高英语课堂交际中学生的参与感。

1.教师要优化自身知识结构，设计真实的交际任务

英语教师除了要具备丰富的学科专业知识，还要有根据课程目标和学生现有水平对教材内容进行整合设计出真实课堂任务的能力。为此，教师需要进行实践性知识的挖掘和总结分析从而使自身在多类型知识上实现均衡发展。教师需要进行进行广泛阅读，通过阅读书籍教师对教育本质和教育内在规律的认识会更加深入，可以进一步认识到学生的主动参与和合作的重要性。真实的交际任务包括课堂输入材料、交际环境、知识应用的真实性等方面，要让学生在真实的信息差的任务中交流合作探讨。

2.教师要尊重学生个体差异，因材施教

不同的学生有不同学习方式，教师要善于结合实际教学需要，让学生意识到自身优点从而在交际活动中发挥自身特长增强自信心。教学应该顺应学生个体心理特点和情绪状态随即改变教师的教学方式，扩宽教学思路让学生体会到学以致用的好处。根据加德纳多元智能理论，每一种智能都有其独一无二的作用，教师要以学生为出发点创造性地使用教材从而成为每个学生的促进者、指导者、组织者、帮助者与合作者。

3.教师和学生，学生和学生之间要建立良好的关系

学生之间的良好关系可以形成良好的课堂氛围，彼此之间进行友好的平等的交流可以让学生体会到同伴的关心和爱护从而顺利推进英语课堂交际的进行。小组合作学习是激发学生交际兴趣的重要途径，如成绩比较优异的学生可以带动其他人使每个学生都能很好地融入班级交际活动中。当下专制型教学方式已暴漏出缺点，取而代之的应该建立一种民主的教学风格。教师应学会采用多元化的教学评价调动学生的主观能动性，引起学生的情感共鸣去实现真正意义上的平等性对话与互动。

4.创造利于英语课堂交际的外部环境

首先，英语评价机制的改革便是很好的促进措施。用分数定高低的英语教学评价模式已经不适合学生的综合语言交际能力的发展，高中英语新课程标准的出台倡导建立多元化的开放的评价体系让人们看到了希望。其次，学校教学研发机构应该注重英语学习平台的构建，如多媒体教学、网络視屏教学、精品课程录播等为学生提供英语交际资源的输入进而促进英语课堂交际活动的开展。最后，应该优化英语交际课堂教学时间结构和空间结构。比如减少班容量去增加学生跟学生、教师跟学生之间的交流机会;秧田式格局会造成教师成为单一的权力中心，因此需要改变这种空间形态去采用更利于学生进行集体学习的教学模式。

五、结语

英语课堂交际是有意义的对话过程，对于学生来说是提高英语水平的重要途径，它可以创设语言交际环境促进学生英语想象力的充分发挥，可以激发学生的交流动机使学生成为学习的主体，总之它提倡教师要采用多样的交际活动组织形式和多元的评价方式培养学生良好的英语交际能力，同时倡导教师和学生进行有意义的沟通引起师生认知和情感上共鸣。通过分析我们可以知道在英语课堂交际中，无论是教师、学生、外部文化还是学习环境都存在急需我们针对性地解决的问题，这需要各方面的共同努力去打破课堂上的沉默激发学生英语课堂交际的兴趣。

参考文献：

[1]黄萍.激发学生积极参加英语课堂活动的探索.[J].考试教研，2006（6）.

[2]高杰.彭那棋谈英语交际性教学[M].武汉：湖北教育出版社，2017.

[3]Howatt. （1984）. A Chinese Conceptualisation of Willingness to Communicate in ESL. Language， Culture and Curriculum， 16 （1）， 18-35.

作者简介：

姚亚丽，1995.2.23，女，山西临汾人，研究方向：英语学科教学。