融合STEAM教学，有效培养小学生数学学科实践素养

范晓燃

摘要：小学数学新课程改革明确要求教师要引导学生利用所学习的知识来认识和改造生活，而STEAM教学模式是实现上述教学目标的有效方法。在STEAM教学模式下，学生不再被禁锢在书本中和教室内，而是要领略和学习到书本以外的知识，更为关键的是在更加广阔的学习舞台上有效培养实践素养。

关键词：小学数学STEAM实践素养有效策略

STEAM教学要求学科教学要结合科学、技术、工程与艺术学科的特点，而这几门学科的最大特点就是实践，注重通过动手实验来获取知识、检验知识、升华知识。而小学生數学学科实践素养的培养就需要充分结合这几门学科的教学特点。在小学数学新课程改革下，教师要努力摆脱应试教育的影响，引导学生借助数学知识更好地认识与改造生活。

一、善用STEAM，培养学生动手实践的意识

传统小学数学教师认为这门学科的知识体系是以理论为主，学习数学知识的主要目的是增强学生“做题得高分”的能力，所采用的教学模式也以“口耳相传”为主。正是在这样的教学理念及教学模式下，学生的数学意识被局限在理论学习的小空间里。所以在新课改背景下，小学数学教师应该有效利用STEAM教学模式，让学生明白数学学习不仅仅要学习理论知识，更需要对理论知识进行充分的运用。在STEAM教学模式下，学生需要在动手实践中感受科学技术的魅力，需要在反复实践中完成工程项目，需要在亲自体验中去感受艺术的神奇。一旦小学数学借鉴这一教学模式，势必会推动学生实践意识的增强。

例如，我在讲解“升和毫升”这一节内容的时候，创新性地将本节内容知识和科学学科结合起来，通过实验的形式开展教学活动。在基本的理论知识讲解结束后，我为学生准备了量杯与量具，让学生自己动手实验来体会升与毫升之间的关系，认识到这一节内容在生活中的具体体现形式。接着为学生布置一项家庭作业，主要内容是收集一些矿泉水瓶、食用油桶等废旧容器，看一看上面的容积，并且能进行换算。同时根据购买时的价格，想一想每一升多少钱、每一百毫升多少钱、每一毫升多少钱。通过这种形式的教学，学生明白了在生活中应该如何利用“升与毫升”的知识，如何借助“升与毫升”知识来方便自己的生活。

数学与科学有着密切的联系，数学是科学研究的逻辑工具，科学是数学的模型解释。在数学教学中，可以适当地整合科学课程的相关内容，培养学生的实践精神。

二、借助STEAM，培养学生动手实践的能力

STEAM教学模式最大的特点就是实践，如科学需要反复试验才能获得成果，技术需要反复实践才能创造价值，工程需要有效落实才能完成设计目的，艺术需要不断创作才能产生优秀的作品。所以在小学数学教学中采用STEAM教学模式，就能为学生实践数学知识提供方法、创造契机。小学数学教师在教学过程中，要结合学生的认知能力和教学内容，开展一些实践活动，让学生掌握应用数学知识的角度与方法，明白如何利用数学知识来方便自己的生活，带给自己更全面的生活认知，并以此为基础，有效培养学生的实践能力。

例如，我在讲解“统计”这个知识点的时候，在基本知识讲解结束后，为学生布置了一项实践作业，主要内容是以学校种植园中的大蒜高度为统计对象，从发芽开始记录，每天都到种植园中去测量大蒜的高度。经过一段时间的数据收集，我引导学生利用所收集的数据来制作柱状统计图，并且谈一谈其中参数变化比较大的情况出现的原因。通过这种教学模式，学生总结出大蒜在芽苗阶段、施肥过后生长得比较快，而在后期生长速度明显下降。正是通过这种形式的教学，学生掌握了“统计”知识点运用的技巧与方法。

STEAM教学模式在小学数学教学中的运用，为学生实践能力的增强找到了一套高效的策略，通过有效融入这些学科的教学理念，让小学生数学知识应用能力有了全面的提升。

三、借助STEAM，培养学生动手实践的素质

培养学生数学知识运用的能力，不是教会学生照搬硬套，而是要能引导学生更加灵活地运用数学知识，能在生活实践中创新利用数学知识，以此将数学知识的效能发挥到最大。STEAM教学模式是实现这一目标的有力途径，在STEAM教学模式下，需要创新实践才能打破固有的科学思维，才能解决技术短板，才能发明更多的现代化工程，也才能创作出更多脍炙人口的艺术作品。借助STEAM教学模式来开展小学数学实践教学，可以帮助学生在更加多元、更多可能的空间下更好地增强实践本领。

例如，我在讲解“长方体表面积”这个知识点的时候，在基础理论知识讲解结束后，给学生布置了一项家庭作业，主要内容是以家中某一个长方体物品为模板，制作一个长方体，并且能快速计算出其表面积。在第二节课上，我引导学生展示自己做的方体，并且讲一讲如何能快速计算出表面积。通过学生的回答，我发现很多学生的想法非常奇妙、别出心裁，这也说明了学生的创新实践意识非常强。

将科学、技术、工程、艺术等学科的教学特点融入数学学科实践教学中，能帮助学生树立创新实践的意识，让他们明白数学学习不仅仅要进行理论学习，也要在创新实践中感悟数学知识，在创新实践中彰显数学知识的伟大之处。

综上所述，STEAM教育理念的出现，为小学数学教师培养学生学科实践本领提供了新方法。在实践中，要想发挥STEAM的教育价值，小学数学教师还要在引导学生养成数学实践的意识、提高数学实践的本领以及增强数学实践的素质等方面与STEAM理念结合，在实现数学教学质量提高的同时，为社会培养更多复合型、创新型人才。

参考文献：

[1]吴敏超.基于STEAM理念的小学数学教学思考[J].教学月刊：小学版（数学），2020（5）.

[2]袁磊，王健博乐.基于学科课程重构的小学STEAM课程设计[J].现代远距离教育，2019（2）.

[3]王超希.基于STEAM教育下小学教育的课程探索[J].小学科学：教师，2019（3）.

责任编辑：丁 蔚