让人文之光照亮历史课堂

袁艳华

摘 要：历史学的价值在于通过人文史学研究，涵养人文精神。历史的学科属性，要求在历史教学中精炼历史人文教育知识，重视人文素养教育，丰富学生的人文体验。文章结合高中历史教学内容，就如何通过人文素养教育让人文之花在历史课堂上绽放提出了几点建议，希望能通过人文教育彰显历史课程的价值与魅力。

关键词：高中历史;人文素养;策略

人文素养教育是事关社会主义精神文明建设的大事。高中生是祖国的未来，在高中教学中开展人文素养教育，为学生全面素质发展而服务，可以让学生的精神世界更加饱满，让学生终身受益。历史是一门重要的人文社会学科，在历史教学中开展人文素养教育，是核心素养的要求，也是培养“全面发展的人”的重要举措。所以，在历史教学中，任课教师要积极履行人文教育职责，从以下几点入手，全方位开展人文素养教育。

一、更新教学观念，重视人文素养培养

人文素养教育是一项复杂而系统的工程。教师则是人文素养教育的直接负责人，教师的人文素养、教学能力，会直接影响人文素养教育的最终效果。因此，在历史教学改革的重要阶段，教育部门要加强教师人文素养培训，开展专门的教学培训活动，深化任课教师对人文素养的认识，增加他们的人文素养、科学知识积累，促使他们的思想认识、教学侧重点逐渐朝人文素养转移。高中历史教师也要加大人文素养方面的投入，积极参与各种人文素养培训和讲座，广泛涉猎各种与人文素养有关的科学、文化、历史知识，认清人文教育的实质，树立人文教育理念，然后在历史教学中以提高思想境界、塑造理想人格为主，将人文知识、人文教育渗透其中，引导学生将个人与社会价值实现结合起来，涵养人文精神。如：在讲述中国古代政治制度时，教师要在重点讲述封建专制制度的特点、作用时，深入探究封建专制制度产生的土壤，分析封建专制制度与社会经济、文化、道德理念的影响和关系。如在封建专制制度下，科举制以八股取士给知识分子带来了深远的影响，它们一方面为平民提供了上升渠道，一方面也对知识分子的聪明才智进行了无情的压制，所以，为了踏进官场，许多人白发皓首仍在参加科举考试。有的人如蒲松龄终其一生，怀才不遇，只能走上了“离经叛道”的道路，这些人的叛逆行径虽然为世俗所不容，但是他们的思想却大放光芒。然后，教师可以结合一些与封建环境不协调的文人的故事，进行理想信念和人格教育，引导学生对照现实，对人的精神进行深度思考。这样不仅可以让学生获得更多的人文知识，还可以充实学生的精神，提高学生的思想认识。

二、发掘人文素养，开阔学生的视野

高中历史新课标教育改革的核心方向是素质教育，改革的根本目的是促使学生全面的发展，新课改提倡尊重学生教学主体的地位，让学生在教师主导下学习、发展。学生人文素养教育、人文精神培养虽然需要一个过程，不过，历史课程在人文素养培养方面有着其他学科所没有的优势，因为历史课程资源中含有丰富的人文教育素材。以历史教材为例，现行的高中历史教材有许多热爱祖国，劝人为善，追求真、善、美人生境界的人物和案例，这也为历史人文素养教育提供了便利。在高中历史教学中，教师要以教材为根本，深入发掘历史课程资源中的人文素材，并将与之有关的资料运用到历史教学中去，以开阔学生的视野，促使学生接受人文精神的熏陶和教育。如：在学习“诸子百家”时，我们知道，诸子百家中许多人的思想认识都极具远瞻性、先进性，许多人的思想主张都有积极的教育价值和激励作用。而高中生正处于思想、世界观发展的重要时期，因此，在历史教学中，教师要深入发掘诸子百家的思想精髓，结合诸子百家求真、行善、崇美的思想主张和言论开展人文教育，以引导学生形成正确的价值观、人生观、世界观。儒家创始人孔子说过：三军可以夺帅，匹夫不可夺志。这句话的意思是即便是普通人的志向也是不可能被夺去的，讲述的是个人的力量，用今天的话来说，就是对人的尊重，后人将之视为人本主义思想的起源。孔子认识到了普通人的重要性，并激励人们立志，这可以说是对中华民族威武不屈的民族精神最好的解释。然后，对比孔子的先进思想，教师可以结合当前青少年价值观的培养，激励学生独立思考，树立远大的志向，做一个放眼未来、胸襟开阔的人。这样可以端正学生的思想认识，为学生成为复合型人才打好基础。

三、创新教学方式，激发学生的情感

高中历史不仅知识点繁多，而且历史教学的理论性较强，加上历史讲述的都是过去的故事，所以许多时候，在遇到一些专业性较强的知识和理论时，学生很难充分理解和接受。传统的历史教学，习惯了以“黑板+粉笔”的方式来教学，课堂教学模式单一，教学气氛也沉闷无趣，这也影响了学生的学习兴趣。在新课改下，传统的历史教学模式已经无法满足教学需要。新課标明确指出，学生是教学的主体，在历史课堂教学中，需要贯彻以学生为主的理念，充分激发学生的主动性。因此，在历史教学中，任课教师要摈弃传统的教学模式，调整教学思路，根据学生身心特点和历史教学规律，创新教学方法，以增加教学的趣味性，调动学生的学习积极性。如：在学习“鸦片战争”一课的内容时，结合本课两个重要的教学目标“启发学生运用辩证唯物主义观对鸦片战争的性质做出正确的判断和认识，激发学生为中华民族的伟大复兴而努力学习的爱国热情”，教师可以利用多媒体展示1921年的英国地图和鼎盛时期的领土面积和殖民地，以及英国大使给英国女王的密信，结合这些史料讲述英国在工业革命后的发展状况，并将英国的商品销售市场、军事实力与清政府的经济状况、军事实力进行对比，让学生对鸦片战争的原因做出正确的判断。然后，利用有关鸦片战争的电影如《鸦片战争》《林则徐》《气壮山河》中的片段，如关天培血战牺牲的片段，英军在中国烧杀抢掠的片段，让学生感受战争的残酷，清政府的腐败以及爱国官兵宁死不屈的爱国精神，对学生进行爱国主义教育，告诉学生：家国是一体的，没有大家，就无小家。国弱民孱，只能被欺。在中华民族危难之际，只有齐心协力，一致对外，才是正理。在和平时期，脚踏实地，力争上游，才能立于不败之地。这样可以让学生认识“落后就要挨打”的道理，培养学生的爱国情感和责任意识。

四、营造良好人文环境，强化人文意识

在高中历史课堂中，想要培养学生人文素养，应当注重学生人文意识的强化，营造良好的人文环境是必然的。在课堂活动中，教师应当发挥引导作用，注重学生课堂主体作用，融入新的课堂教学理念，从人文视角入手，营造良好的人文环境，激发学生历史学习兴趣，进一步强化学生人文意识，为学生人文素养培养和提升做好准备。例如：在学习“抗日战争”一课中，教师应当打破教材内容的约束，结合抗日战争的内容，考虑学生的学习情况，利用多媒体等方式辅助教学，选择具有代表性的人文素材，以动态化的方式展示，使得课堂活动充满活力，营造良好的人文教学环境，优化历史课堂教学设计。教师通过多媒体展示抗战纪录片，以及烈士陵园等场景，向学生讲述相关的抗战历史、英雄故事等，构建相应的人文环境。在学生对抗战人文元素感知的基础上，引导学生结合课程内容开展深入探究，解决相关的问题，理解历史知识中蕴藏的人文知识。同时作为教师，需要根据课堂内容和问题，利用多媒体以文字、图片以及动画的方式，补充课堂教学内容，融入相关的人文元素，丰富学生人文体验，强化学生的人文意识，构建高效历史课堂。

五、构建开放式课堂，让学生讨论历史

人文素养是个人最基本的人格和品质，人文素养具有独立性、个性等特征。在历史教学中进行人文素养教育，重点是将学生内心真正的生命感悟引导出来，让学生在自觉自悟下形成正确的思想认识，养成人文关怀的意识和能力。总之，人文素养教育与学生个人的情感和体验是分不开的。所以，在高中历史教学中，任课教师要认清这样一个道理：人文素养教育是无法通过单纯的理论灌输来实现的，必须要让学生积极主动地参与到学习中去。开放课堂在学生兴趣发掘、思想引领方面有着积极的作用，构建开放式课堂，让学生以小组合作、集体讨论的形式去学习、讨论知识，去思考、探究问题，可以锻炼学生的逻辑思维，让学生获得良好的体验，促使学生形成关怀他人、关注社会的意识和能力。所以，要将开放式教学应用到历史教学中去，让学生通过讨论历史问题提高人文素养和能力。如：在学习南宋与金的斗争历史时，我们知道，在对金斗争中出现了许多不屈不挠、奋勇抗争的历史人物，岳飞就是其中之一。但是，岳飞的经历和遭遇，又令人非常惋惜，关于岳飞的忠君思想，许多人都存有争议，许多学生认为岳飞是愚忠，岳飞为了抗金事业，可以抗旨不遵，但是却因为愚忠而送了性命。有的学生则认为，岳飞深受宋代程朱理学影响，非常看重气节和君臣之礼，他之所以不抗旨，并不是非要成忠义之名，而是无奈之举。抓住争议点，教师可以让学生开展课堂讨论，讨论岳飞究竟是愚忠还是有气节的英雄，让学生从当时的文化、政治背景出发，对相关问题进行思考和讨论，并鼓励学生在讨论中大胆发表自己的看法，积极交换意见。在学生讨论中，教师要认真观察学生的表现，聆听学生的想法，并及时给予学生以启发和引导，以免学生“误入歧途”。这样借助小组讨论让学生思考和交流，可以让不同的思想碰撞出耀眼的火花，让学生掌握人文方法，获得良好的学习体验。

结束语

高中历史在人文素養教育中起着重要作用，人文素养教育也是历史教学不可或缺的内容。所以，在高中历史教学中，要将学生人文素养培养当作教学的重点，并通过教学理念及教学方法改革提高历史教学质量，以实现培养学生的人文素养的目标。

参考文献

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