农村小学亲情缺失留守儿童德育教育培养的研究报告

张文博

摘 要：随着社会的飞速发展，农村的年轻人正在向城市涌入，希望能够在城市中收获更多的资金，提高生活质量。笔者调查，如今许多农村劳动力都在城市务工，只有农忙的时候会回到家里，农村的家里只剩下老人还有儿童，于是孩子的学习成为一个问题，造成了农村留守儿童增加。笔者根据如今农村留守儿童的问题，以德育为切入点，谈一谈如何在这种情况之下，对农村留守儿童进行德育，完善教育体系。

关键词：农村 留守儿童 德育策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.055

在素质教学时代，对于学生的教学已经由知识层面上升到全面教学，也就是说，在进行知识教学的同时，也要提高学生自身的内在修养、道德品质、核心素养等，让学生实现全面发展，这种教学方式也更加符合当代社会对于人才的需求，贴合新《课标》改革的要求。学习知识的前提是先学习做人，学校在对学生进行教学的时候，也要践行“育才先育德”的教育方针，让学生收获知识的同时能够在道德、修养方面有所提高。针对农村留守儿童，更加需要正确的德育引导，让其在学习的过程中形成正确的价值观念，走向美好的未来。

一、当前农村留守儿童德育的现状

1.家庭方面：亲情的缺失，过度宠溺

留守儿童在成长的过程中，父母没有陪伴在身边，虽然现在科技发达，可以随时通过手机沟通交流，但是与陪伴在身边仍然有一定差距。留守儿童在成长方面缺乏父母的关爱与指导，容易造成性格叛逆，由于父母长期在外务工，容易产生一些消极思想。留守儿童大多数是在祖辈身边长大，也就是爷爷奶奶在照顾，作为儿童的监护人，老年人的精力有限，身体健康状况不好，不能够在学习与思想上进行指导，帮助儿童明辨是非，只能照顾学生的生活起居，而留守儿童做错事情的时候，出于补偿心理，父母也不会太过深究，而爷爷奶奶由于年龄比较大，可能不会发现错误，或者是纵容学生犯错误。留守儿童遭受的意外伤害比例比较高，身体上的伤害也会给留守儿童的心理造成伤害，从而影响留守儿童的行为。

2.学校方面：德育比较少，应试教育占上风

根据调查报告显示，截至2021年底，我国留守儿童的数量为6012万以上，这个庞大的数字说明了留守儿童的问题，经过对留守儿童的抽样调查，有85.26%的留守儿童对未来仍然充满希望，认为自己具备生活在大城市的能力，未来能够去大城市与父母团聚，在城市中安居乐业，需要更加努力去实现梦想，这说明大多数的留守儿童在心理方面还是具备一定的承受能力。

甘肃省是一个劳务输出的大省，留守儿童的数量比较大，在甘肃的一些农村小学中，并没有将学生的德育重视起来，仍然主抓知识教育，忽略了学生的德育。学校仍然将学生的考试成绩放在首要位置，集中精力提高学生的考试成绩，为学生树立只有通过优异的成绩才能够走出留守儿童的状态，这也造成了学生的心理压力，留守儿童患有心理疾病的风险要高于城市中的儿童，许多留守儿童患有抑郁症、自闭症等心理疾病，并且数量逐日递增，大部分留守儿童的性格都比较内向，以自我为中心，执拗。学校应当根据学校生源的状态，与时俱进地做出调整，提升对德育的重视程度。

二、针对农村留守儿童进行德育的举措

1.引导家长提高自身的责任意识

对于学生的教育不是学校单方面的任务，每个学生家长都有义务配合学校共同开展学生的教育工作，共同向着一个方向努力，采取全包围式教学，才能够让学生的成长更加快速，向阳而生。虽然留守儿童的父母大多在外地务工，但是也不代表对于学生就放任不管，让学生放飞自我。现代科学技术发达，不同的人哪怕相隔万里，也能够实现零距离沟通交流，这为教师与家长的沟通建立了桥梁。教师要积极利用这个有利条件，与家长进行沟通，比方说在A同学犯了错误被教师发现后，教师可以利用智能设备将这一问题及时反馈给家长，并指出如果不及时改正问题对于学生会有恶劣影响，引起家长方面的重视。为了能够提高学生家长对于学生教育的责任感，可以为学生家长建立一个共同的沟通群组，将学生的日常学习与活动拍摄成照片，发送到群组中，让学生家长对学生每一天的校园生活都有一定了解，仿佛就在学生身边，见证学生的一步步成长，勾起学生家长对于学生的关心。学生家长对学生表现出更多的关心，也会抚慰一些留守儿童的心灵，让其感受到父母对自己的爱，虽然相隔千里，但是隔不断父母的爱，从而减少留守儿童一些消极的想法。

2.學校内部建立“留守儿童之家”

留守儿童在与自己的祖辈相处的过程中，会产生各种各样的问题，由于年龄差距，可能无法理解当下小学生的困扰，让问题越来越扩大化，这不利于小学生良好品行的形成。由于一些事情的不被理解，留守儿童可能会产生被生活孤立的感觉，从而导致其价值观发生偏差，影响到行为，在学习上不积极，不团结同学，学习一些社会上的不良风气，这些对学生都会产生消极影响，是需要整顿的内容。学校应当提升对于学生德育方面的重视，尤其是甘肃省这样的劳务输出大省，留守儿童数量比较多，学校可以针对留守儿童成立留守儿童之家，并设置专门的教师进行管理。留守儿童之家的教师要注意与留守儿童的距离，通过一些生活中的细节，不断拉进与学生之间的距离，实现与学生心与心的交流。当留守儿童在生活中遇到问题或者烦恼时，可以在留守儿童之家寻求教师的帮助，教师要积极引导学生，培养其积极向上的生活思维。在留守儿童之家可以为学生提供一些午饭或者晚饭，学生免去回家吃饭的流程，降低了学生在路途上的危险，许多学生一起吃饭，也能够增强学生与学生之间的情感，实现友好相处，留守儿童会更加懂得对方的心理，让留守儿童体验集体生活，从集体中收获温暖。留守儿童之家需要一定的场所，学校可以给予一些支持，完善留守儿童之家的功能，从学生的生活到心理，让留守儿童之家成为学生心灵的驿站。

3.开展课内外活动

德育也离不开实践教学，实践是检验真理的唯一标准。针对留守儿童进行德育，同样也可以通过一些实践活动来实现。小学生的课业负担比较小，相较于初高中生，学生的课余时间比较多，学校可以利用学生的课余时间，或者定期开展一些实践活动，来对学生进行德育。针对留守儿童可以实施的德育实践活动有很多，比方说，组织留守儿童节进行“有偿打工”，在学校周边或者学校内部找一些学生力所能及的事情，让学生进行劳动，以劳动收获一些报酬，让学生体会赚钱的艰辛，理解在外务工家长的不容易。例如，在学校需要植树的时候，可以让学生栽植树苗，学校内部的卫生由不同的学生轮流打扫，通过这样的方式培养学生的金钱观念，让学生对金钱有一个正确的认识，打消不劳而获的想法。或者带领学生进行一些团队协作活动，以游戏的方式展开，教师作为领头人，积极参与到其中。学校可以将留守儿童的课余时间利用起来，进行团队协作，比如猜成语，或者是两人三足比赛，等等，在游戏的过程中，既收获了快乐，又让一些留守儿童明白团队协作的重要意义，让其敞开心扉，形成开朗的性格，与人交往的时候更加友善团结，减少校园内学生之间的摩擦，形成一个和谐友好的校园环境。

留守儿童的数量在不断增加，为了更多留守儿童的未来，学校也应当作出教学调整，为更多的留守儿童建立完善的教育机制，从知识教育与德育方面出发，实行“两手都要抓，两手都要硬”的教学政策。立德树人是我国教育的根本目标，先立德，再成才，呼吁学校在教育的同时，能够做到双管齐下，同时，也不要忽略家长方面对于留守儿童的关心，利用家校联合，共同促进留守儿童的健康成长。

参考文献：

[1] 徐晓新、张秀兰、李淼《将家庭视角纳入公共政策——基于流动儿童义务教育政策演进的分析》，《中国社会科学》2016年第6期。

[2] 魏军锋《留守儿童的社会支持与生活满意度——希望与应对方式的多重中介效应》，《中国心理卫生杂志》2015年第5期。

[3] 李庆海、孙瑞博、李锐《农村劳动力外出务工模式与留守儿童学习成绩——基于广义倾向得分匹配法的分析》，《中国农村经济》2014年第10期。

[4] 吕利丹《从“留守儿童”到“新生代农民工”——高中学龄农村留守儿童学业终止及影响研究》，《人口研究》2014年第1期。

（本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般规划课题“农村小学亲情缺失儿童生存状况与教育现状研究”的成果，课题立项号：GS【2020】GHB3137）