TRIZ理论在翻转课堂微课中的应用

董晓红 刘 娜 张怀波

(哈尔滨商业大学 金融学院，黑龙江 哈尔滨 150028)

随着时代的发展，创新战略开始决定一个国家的前途，但我国对教育的创新仍处于落后状态，传统教学模式是学生一贯式地接受教师的输出，缺乏自主提问和敢于质疑理念，导致学生的创造能力和意识减弱。翻转课堂培养和激发学生积极态度和学习热情，有效地将自主性和团队合作能力相结合，同时，对于教师的专业能力以及综合素质都有着更高的要求，利用翻转课堂的特点，与学生相互交流，不断增加新知识、设置新问题，促使学生表达独立思想和创新观念，此种方式有助于培养学生的思考能力和解决问题的能力。教师的启发激励学生燃起自主学习的欲望与热情，通过课堂上解答疑惑，巩固练习的互动，使学生取得良好的学习效果，使之逐渐养成自主学习能力。

但由于翻转课堂处于前期发展状态，存在许多教学问题亟待改善，因此，需要开设培养创新能力的专门课程，利用TRIZ创新思维方法采取针对性举措，以提升翻转课堂教学效果。TRIZ理论是基于知识且面向人的发明问题解决理论。

TRIZ理论具有解决普遍性问题的功能，综合运用矛盾矩阵对各方面待解决问题所含矛盾进行表述分析,在矩阵中可以找到相对应的创新原理,适用于翻转课堂的解决方案。当把学生看成总体，将部分分离搭建小组，让不同层次学生共同完成难题，合作讨论相互学习，学生可以在创新活动过程中感受创新方法的作用并积极去学习，提升创造的信心和动力，提高创新活动的成效。

一、翻转课堂微课实施中存在的问题

1.电子设备的使用会降低课后学习效率

当学生坐在教室听课时，学生所有感官都在接受信息，不仅是耳听、眼观、口述，还有学生与教师之间感情的交流，多方面的信息刺激能使课堂学习效率更高。用手机或电脑看视频，不能为学生带来身临其境的感觉，缺少同学之间交流讨论，从而缺乏集体参与感。又因为信息接受更加单方面，没有了课堂上教师的针对性指导，以及不同思维间碰撞的这种乐趣，所以，翻转课堂在一定程度上产生学习的孤独，降低学生学习的兴趣，导致学习更加枯燥乏味。再加上缺少家长、教师的监管，学生就会开小差，用电子设备娱乐，去做其他的事情。

此外，在翻转课堂教学过程中，知识只是单方面输出，缺少课堂上的互动。教师不仅仅是教书，更担负着育人的职责。在课堂上，教师在一定程度上可以因材施教，根据不同学生的特点实施不同的教育方法，培养学生的个人学习能力，纠正错误的学习方法，找到适合自己的学习方法、成长方案。翻转课堂利用的是学生课后休息时间对学生进行扩展性学习，但考虑实际情况，很多学生不会有课堂上认真的学习态度去对待课后的学习，这是学生的共性所在。

2.教师课业负担重使翻转进行困难

教师是 “翻转课堂” 的微课制作者，自然增加了教师的工作量，从设计开始，经过查找资料和应用录屏软件，并剪辑视频，包括购买教学软件的学习使用，一系列工作的学习占用很多时间，况且并不是所有教师都会使用，这给教师提升个人综合素质提供极大空间的同时，也增加了其学业负担和经济负担，翻转课堂的微课设计需要经过精心挑选设计和制作，微课虽小，但其强调环节的完整性，因此，教师采用怎样的设计方案让学生容易理解重难点知识也是艰巨的任务。完整的微课还需包括任务单、学习资源、作业拓展资料、练习测试、学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，在应用上安排好课堂节奏，课前预习、课中学习、课后复习的课程环节，并且教师制作微课要针对培养学生检索搜集整理材料的能力，要保证学生在观看的同时积极思考，视频材料新颖独特，从而使学生在课堂上有问题可以提出，能够更深层次学习，达到翻转效果。因此，微课的制作对教师的综合及专业水平都有更高的要求，致使教师负担加重。

3.学习知识难成体系

为了保证学生的听课效率，教师会对教授内容进行精简提炼，所以，一般视频的时间控制在10分钟左右。翻转课堂的微课在设计上挑选的都是一些极为精准的知识点,而非面面俱到的知识面，这些知识点对于整个学习体系显得比较小了，微课所能讲授的内容相比之下也就更少了。在学生的整个学习过程中，如果没有整合形成完整的知识体系,学习过程往往难以承前启后,不能形成完整知识链，容易形成知识的断点。况且长期的不系统学习容易造成学生对知识理解的浅显，缺乏对知识、问题的深入探究，养成思维的惰性。

二、TRIZ创新方法有效 “翻转” 课堂

1.优化教学内容，提高课后效率

针对这种学习模式的弊端，可以依据TRIZ理论，通过多维度来完善各种问题。心理学家统计数据表明，注意力集中的有效时间为10分钟左右，依据TRIZ理论中的 “分割原则”，可以将原来的45分钟课堂教学缩短为10分钟左右的视频。另外，对于学生在学习过程中可能由于外界的诱惑力和有限的自制力而使得学习效率下降的问题，依据TRIZ理论中的 “局部作用原理” 可以优化翻转课堂中的视频内容，新颖的教学方式、高质量的授课环境、清晰悦耳的声音、柔和亲切的语言。通过多维度的优化，达到提高学生学习兴趣的目的，从而提高学习效率。

2.缩短授课时间，减少教师负担

微课简且精，视频方向聚集明确，课程资源容量小，需要把握教学重点难点设计制作合成后上传到平台，教学内容需要精炼、精细、新颖，主题突出，针对某个重难考点等具有学习意义的部分，设计细致化。对重要部分进行精准划分，运用合适的教学方法，合理安排授课时间，教师采取引导与演示讲授内容，微课简短但互动性强，需要学生掌握课内知识的同时，也需要了解课外拓展的内容，才能更好地应用。其中应用到 “自服务原理”，主要指使物体为自身服务,完成辅助完善工作，教育改革即观念转变，当代教育考核评价应把帮助学生发现自身存在的问题，促进学生的全面发展作为考核的终极目标。在微课构建中应细致考虑学生个体差异,能够正向面对不同的学习效果。

3.突出重点难点，保证知识体系

在微课开发中，能够帮助学生在构建知识体系中完成对知识体系的整体学习任务。教师借助微课和自身教学经验，去设计优良的线上教学体系，帮助学生在构建的微课教学系统中完成对知识体系的整体学习任务。教师在制作微课时需要从知识体系的整体考量，可以选取知识的重点、难点、易混淆点作为视频内容的切入点，增加课程的实用性。在视频开始时可以构建一个知识体系的结构图，以便于学生对本视频知识内容有一个整体把握，同时也可以及时将知识纳入已有的知识体系，使各个节点的学习内容连接起来，完善学习体系。

微课在授课时可以针对一个问题进行谈论，增加学习的深度，积极调动学生学习的兴趣，拓展思维，锻炼独立思考的能力。微课可以作为课上内容的延伸，针对课上难懂，涉及内容多的知识点进行专题讨论，精讲知识，充实学习体系。TRIZ理论克服惯性思维最有效的系统分析模式之一就是 “九屏幕法”。九屏图可以快速、有效发现超系统的位置，揭示冲突、矛盾和需要解决的问题。翻转课堂作为一种创新型的教学模式，其教学评价也应具备独特的作用[1]，如图1所示：

图1 微课发展 “九屏图分析”

三、TRIZ理论在翻转课堂微课中的应用前景

1.创新迎合时代，驱动人才培养发展

随着翻转课堂教学不断发展与进步,不论是授课教师还是大学生都对此产生了极大兴趣。为进一步有效推动翻转课堂教学效果,提高学生对翻转课堂的满意度,迫切需要授课教师对翻转课堂现状有一个清晰的认识[2]。在一定程度上，翻转课堂提升了学生的学习能力和创新能力，在接受新知识的过程中懂得把握自控性，也是对今后自我养成良好学习习惯的基础。通过课堂活动，让学生自由讨论的环节是对个人有意促使提出假设和问题，保证每位学生都有互动的机会。课堂是活跃的空间，打破了原有的固化模式，学生能够随时提出质疑与同学探讨，教师在总结课程重难点后，对每位学生进行巩固提问练习，通过调动学生学习积极性、自主性,帮助学生通过个体化的测评，从而建立学习信心。

翻转课堂的使用，扩充了现有教学体系，丰富了教学方式，利用互联网将线上线下教学联系起来，让学生学习不单一。翻转课堂所带来的优势是显而易见的，但同时也不能忽略其本身的弊端，如果能最大程度上完善或者解决种种弊端，这对于这一模式的推广是有很大帮助的。课下学习，学生的学习态度、学习效率肯定不如课上，所以，微课内容要精简，在短时间内提供更好的教学内容，便于学生获得易错、易漏的知识点。教师还要分出一部分精力去制作微课，对于教师来说，增加了负担，但根据学生的学习效率，可以将微课时长缩短，学校也可以组建一个课程制作团队，帮助教师更快地完成，分担教师负担。微课内容可以突出重难点，精讲重要知识点，让学生更容易记住课程内容，也可以不时回顾知识体系，为学生构建完整的知识体系，避免因为碎片化学习而割裂知识体系。

2.TRIZ理论提高学生创新活动效率

TRIZ理论是基于知识且面向人的发明问题解决理论。阿奇舒勒带领其专利分析团队开始了发明问题解决理论的研究工作，总结出生产生活中常用的各种技术发展进化所遵循的规律模式建立起TRIZ理论体系[3]。

TRIZ理论能够应用在生活中各个方面去解决矛盾问题，主要通过矛盾矩阵对问题的具体矛盾单独分析，从而找到化解矛盾的创新原理，应针对翻转课堂主要问题寻找最适宜方案。因此，将学生群体作为整体后划分为各个小组，针对每个小组的主要矛盾，如部分学生偏科，但组内其他学生此科目是强项，形成组内相互补充、相互配合、共同完成课题，取长补短达到组内化解知识矛盾，转换课堂模式同时也给学生带来新鲜感，促进学习积极性、能动性，加强了学生之间思维碰撞，提高了学生创新创造能力。

翻转课堂教学模式可应用TRIZ理论进行改革与创新，侧重多维度对策，主体以学生为中心。通过运用TRIZ创新方法，打破固有思维与传统思维，在进行教学翻转的同时，也进行思维的 “翻转” 与度量学生标准的 “翻转”，构建全新的考核评价模式，让学生在翻转课堂教学模式下不仅有学习的自主性，也给予学生参与自我评价的主动权。