基于超星泛雅平台的混合式教学对教学质量提升作用的研究

季金奎

（泰州职业技术学院，江苏 泰州 225300）

随着信息技术的飞速发展，高校教育信息化变革方兴未艾，结合了线上线下以及翻转课堂、微课、移动学习等教学理论与方法为一体的混合式教学成为高校广泛推行的教学方式之一。通过“混合式教学”，可以将传统线下教学与线上网络教学相融合，实现优势互补，增强学生学习的自主性，并获得更理想的教学效果。

在此背景下，学院引入了超星泛雅网络教学平台，为教师转变教学思路，开展混合式网络教学创造了条件。以此为契机，许多老师努力改变传统的“教师讲、学生听”教学模式，尝试新的教法，这对充分调动学生的兴趣、促使学生主动参与课堂学习，有效提升教学质量，起到了不可忽视的推动作用。

1 混合式教学对提升教学质量的作用

1.1 改变了传统的单一教学模式，初步实现了混合式教学创新与探索

众所周知，传统课堂上的灌输式教学，教学方法教学手段较为单一，学生学习的积极性也不高，教学效果不佳。而借助智能设备和网络资源的在线教学方式内容丰富、教学手段多元化，可实现学生在线自主学习、实时练习，师生之间通过网络讨论互动、答疑解惑，既方便又高效。

在学院引进超星泛雅平台后，经过几次培训，多数教师已经初步学会使用该平台进行教学，学生也逐步适应了使用超星泛雅平台及手机客户端学习通APP。学习通平台的强大功能，为教师进一步进行混合式教学实践提供了条件。同时，学校鼓励广大教师开展在线课程建设，目前校内教学平台上已经建设完成了一批在线课程，并在教学中利用在线平台开展了签到、提问、讨论、作业、测验等各种教学活动。

1.2 实现了教学资源信息化、网络化，教师的信息化能力有了较大提升

多数教师从对线上线下混合式教学了解不多，到现在已经逐渐适应了基于超星泛雅平台的混合式教学方式。无论是传统的理论课、实训课，还是远程教学、在线教育，在各种教学场景下，都能较好地利用超星泛雅平台圆满完成教学任务，教师的整体信息化应用能力有了很大的提高。特别是新冠疫情发生以来，由于学院多数教师都已经接受过超星泛雅平台的使用培训，都能较为熟练地建立网上教学资源，开展远程教学活动，完成授课、布置作业及与学生交流互动。

1.3 锻炼培养了学生的自主学习能力

基于超星泛雅平台实施混合式教学，学生是学习的主体。现代的学生都是伴随着现代信息技术发展而成长起来的，本身对信息技术兴趣较为浓厚，将手机等移动智能终端运用于学习，比较符合现代学生的学习生活特性。通过观看老师在学习通平台上预先布置的学习内容与在线资源，进行自主探究式学习，并带着问题来到课堂上与老师交流，提高了学习的目的性，锻炼了学生的自主学习能力。

2 基于超星泛雅平台的混合式教学中存在的问题分析

2.1 学生层面

（1）一些学生学习动力不足，存在以网上学习为名玩手机的现象。一方面，有些学生的学习内在驱动力不足，对待学习满不在乎，另一方面，本身自律性不够，无法经受住手机游戏的诱惑，在课堂上做不到专注听讲，沉迷在玩手机中不能自拔。在开展混合式教学时，对于这样一些同学，不仅不能起到促进学习提高教学效果的作用，反而给了他们以线上学习为名乘机玩手机的借口。

（2）部分学生学习态度不够端正，敷衍对待线上学习任务。对于线上学习内容，由于缺乏有效的监督手段，部分学生往往敷衍了事，观看视频或学习任务时或快进，或挂机；开展课堂讨论时或是灌水或是一言不发；课程作业存在抄袭、对答案等现象；还有些学生平时不学，等到学期考试前，才临时突击，导致开展混合式教学的效果不佳，严重影响教师进行混合式教学的热情。

2.2 教师方面

（1）将超星泛雅平台应用于教学方面的层次偏低。不少教师在使用超星泛雅平台时还处于学习摸索阶段，应用层次偏低。只是将该平台作为点名和布置作业的工具，忽视了这一平台在教学模式创新上的作用，在转变教学观念，进行教学创新、教学内容设计方面不够深入。据了解，有60%的课程，只使用了点名签到、布置作业等简单功能。在开展基于超星泛雅网络教学平台的线上线下、课前课后融合的混合式教学方面缺乏深入的研究，这阻碍了教学质量的进一步提高。

（2）教学内容设计能力有待提高。线上线下、课前课后融合的混合式教学是一项复杂的工程，需要教师付出大量时间准备，每一门学科、每一节课，都要深入思考，进行流程设计、内容设计，既要录制视频、搜集案例、制作题库、整合资源，还要考虑教学流程的合理性，调动学生的兴趣，难度非常大。不同的学科，又各有特点，对教师的教学设计能力有极高的要求。一线教师虽有深入研究、应用混合式教学的想法，但经验不足，缺乏指导，只能慢慢探索，对开展混合式教学、提升教学水平产生了影响。

2.3 学校层面

（1）相关培训不足。目前的培训，主要集中于对超星泛雅软件平台使用上的培训，缺乏对教师教学理念、教学设计方面的培训。并且相关培训中，理论性指导偏多，缺乏行之有效的、针对性强的课程案例，许多细节还是要靠教师自行摸索，在本就教学科研任务重的情形下，心有余而力不足。

（2）配套服务不足，缺乏技术保障。在课程建设过程中，不仅需要解决教学上的问题，还会碰到诸如缺乏专业设备、软件硬件操作缺乏指导等各方面问题。比如，录制视频时，一般都需要教师自己寻找设备，自己操作，视频剪辑，录音配音。在配套服务方面，缺乏统筹安排和技术支持，教师教学中遇到的技术难题，得不到有效的解决。

3 运用超星泛雅平台提升教学质量的建议

3.1 认真进行学情分析，因材施教，合理使用手机

基于超星泛雅平台开展混合式教学与使用手机并不矛盾。开展混合式教学，需要线上线下融合，但并不是说一定要在课堂上使用手机。在教学流程设计时，可以将预习内容放在课前，学生提前观看视频，进行思考，带着问题上课堂，课内进行研讨，课后通过线上平台测验巩固所学知识。

因此，应在课前强调禁用手机，统一上交，并辅以一定的奖惩措施进行激励，树立良好的课堂风气。同时，强化教学设计，用生动有趣的内容吸引住学生，鼓励学生主动参与课堂讨论，锻炼表达能力，更能提高学生的综合素质，从而使课堂的教学质量得到保证。

其次，应加强过程性考核，适当降低期末成绩在总评成绩中的比重，并定期公布。不少教师喜欢沿用传统考核方式（期末成绩70%+平时成绩30%），导致学生过度关注期末成绩，忽视平时线上学习，考前搞突击。因此，必须要改变学生的这种习惯性思维。成绩定期公布，定期提醒，使学生知道自己的成绩是如何得来的，而不是把希望寄托在考前刷视频、要资料上面。

3.2 熟练掌握超星泛雅平台，组建教学团队，合作共建

随着信息技术日新月异的发展，开展线上线下融合的混合式教学，是教育发展的必然趋势。为了提升自身的教学水平和教学质量，教师应转变观念，主动迎接这种挑战，要深入了解其具体功能与使用技巧，有意识地在课堂中加以运用，逐步转变教学方式，用信息技术手段活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，使学生乐学易学。其次，要进行课程资源库建设，整合案例库、试题库、课程教学视频库等各种资源，逐步积累，完善自己的教学资源包，满足未来的教学需要。

在教学设计过程中，会遇到软件操作、流程设计、硬件设施等各方面问题，耗费教师大量的时间与精力。如果仅凭单打独斗，一切靠自己摸索，难度可想而知，效果也难以保证。通过组建教学团队，在案例采集、微课录制、教学内容设计、建立题库等各方面，都可以分工合作，分担繁重的工作量。团队成员之间也可以经常交流教学技巧和教学经验，集思广益、取长补短，相互促进，提高整个团队的教学水平，实现教学质量的提高。

3.3 学校应加强培训，提供充足的配套支持

实施混合式教学，不但需要教师熟悉教学内容，而且需要教师能够熟练使用超星泛雅平台，有时还涉及视频、图像处理等软件硬件的操作，需要教师具备较高的综合素质能力。学校应加强培训，不断完善混合式教学改革相关制度。定期开展混合式教学经验交流、教学观摩等，着重分析在实践中碰到的问题，通过一些优秀案例的学习，逐渐提升教师的业务能力。

此外，在技术支持方面，学校应提供充足的配套服务，成立专门的技术服务团队，由学校网络技术中心、软件客服人员和设备客服人员，通过在线答疑、QQ 群、微信群等方式，及时为师生提供技术咨询服务，切实解决软件操作、设备使用等方面的技术难题，并共享交流一些软件硬件方面的使用方法和技巧。

4 结语

学院引入超星泛雅网络教学平台，为教师开展混合式网络教学创造了条件，这对于充分调动学生的兴趣，有效提升教学质量，起到了不可忽视的推动作用。作为教师，应在分析学生需求、教学内容、教学环境的基础上，实现线上网络教学和线下课堂教学的优势互补，提高学生的认知效果，提高超星泛雅教学平台的使用水平，开展线上教学资源建设，加强线上线下教学的融合，并使教学质量和教学水平得到进一步提升。