小学道德与法治教学中生活化情境的创设路径探索

■山东省东营市东营区英才小学 谢海芳

道德与法治课程是以学生生活为基础，以培养有良好的行为习惯、乐于探究、热爱生活的学生为目标的活动性综合课程。这门课程遵循学生的生活逻辑，以学生的需求和问题为出发点，以学生的实际生活为主要内容，以正确的价值观引领学生生活，以促进学生在生活发展为课程的基本追求。在课堂教学过程中，教师应充分挖掘学生的学习兴趣，结合教材和学生的认知水平，在课程氛围上追求趣味性，在内容上追求充实，在方法上寻求简单、高效，从而使课堂教学具有探索性、探究性、情境化、生活化的特点。

一、来自生活，引起共鸣

学生是祖国发展的未来，是社会建设的潜在力量和关键因素，其品德教育关系到国民的整体素质和法治水平。实施新课程后，小学道德与法治课程的比重不断上升，其原因是实施道德教育是一种重要媒介，它能促进学生人格的形成，规范其社会行为，增强学生自我保护意识。但由于学生的情感态度和行为习惯尚未成熟，面对是非不能作出正确判断，教师应优化教育措施，创造生活情境，使之成为一种有效的教学方式，把教材中的知识运用到生活中，减少学生的理解难度，使学生在认知社会的基础上约束自己的行为。心理研究表明，最易为学生所接受的是与学生生活密切相关的、熟悉的学习内容，相似的学习对象更易为学生所感知，并且能促进学生的知识转移。因此在小学道德与法治课上，教师应积极创造生活化情境，将学生引入熟悉的生活环境，让学生有话可说、有问可提、有情可感。如教师可让学生看父母的照片，这里有医生、教师、警察、收银员、厨师等。请学生介绍家长的职业：学生自己认为父母的工作如何？从而引入劳动者的概念，使学生认识到学校的劳动者是谁，学生身边有怎样的劳动者，然后再向学生介绍周围的劳动者，围绕学生生活，逐步扩展范围，让学生初步了解劳动者的情况，理解劳动者劳动的艰辛，这样有助于引导学生尊重劳动者。

二、指导探索，扩展思考

小学政治课三维目标具有很强的教学指导意义，能促进学生核心素质的提高。教育的目的是尊重学生的主体权利，培养学生的民族意识，树立法律的威信，促使学生了解和理解法律的权威。例如在上“心中的110”一课时，课程目标是让学生感受生活的艰难，珍爱自己的身体与健康，加强他们的安全常识，提高学生的信息辨别能力；在人际关系中进行自我保护与自我构建。教师可利用电子产品播报小学生动画视频，同时利用角色体验受骗过程与自我保护的现场实践，引导学生在日常生活中珍爱自己的身体与生命。

在道德与法治背景下，学生获得知识的最重要途径是参与实践活动，而非直接向教师学习。因此，教师在创造生活情境时，应避免空洞的说教，要发挥合作者和引导者的作用，积极地引导学生不断思考。例如在教学“我的家乡”课程时，教师可进行教学情境创设，在上课时引导学生通过向家人寻求帮助或者上网搜索信息，展现自己家乡的产品。学生可以分组讨论，流程可以为：先向小组成员介绍家乡产品，然后小组选出代表在台上演讲。学生可以通过文字介绍、实物展示、现场营销等形式，讲述自己喜欢某项家乡产品的理由，激发出学生对家乡的热爱之情，这样触手可及的教学情境，能有效锻炼学生主动学习的能力，离不开课前教师的细致指导。

三、创设情境，促进知识内化

情境教学是一种动态的师生互动过程，其过程十分复杂。教师应及时收集并分析学生在学习过程中获得的信息，以适应课程的要求。如果学生有不良的学习行为时，教师应及时对其提供帮助，并且不断调整自己的教学方式，帮助学生深入理解课程内容。教师也可利用生活中的例子创设教学情境，比如，在上完“爱心的传递者”一课后，教师可在课后教学生如何伸出自己的爱心之手：在教室里播放几张残疾人的照片，向学生介绍他们在生活和工作中遇到的困难，促使学生对残疾人有了初步的了解。教师可以把学生分成几组，引导他们感受残疾人的世界，如用一只手系上红领巾，用眼罩微笑，说一句安静的话。要求学生结束体验后互相交流感情。再比如在课间十分钟，教师可以创设这样的情境任务引导学生认识到时间观念的重要性，要求学生在课间十分钟做四件事：上厕所，玩游戏，喝水，准备上课，学生可自由安排顺序。当学生结束安排过后，教师可引导他们按顺序说明，并解释为什么要这样安排，表演和交流环节的安排如下：备战休息、上厕所、喝水、玩游戏、准备上课，看看谁的用时最快，时间安排最合理。生活化情境教学是教师在教学过程中必须要经历的重要环节，教师要不断向学生传递正能量观念，帮助学生内化课堂知识。

四、课余拓展，指导行为

在现实生活中，教师应灵活选用教学材料，对当前学生所学的知识进行拓展教育，增强学生的社会责任感，激发学生的思维，唤醒学生的兴趣，逐步提高学习课程的难度，全面构建知识系统。小学道德与法治教学本质是让学生学会看待和正确分析生活问题，并且能够运用已有经验解决生活问题。所以，在教学实践中，例如在上“互联网新世界”一课时，教师要利用用互联网进行生活化情境的创设，搜集更多课外资料，丰富学生的学习体验。首先，教师要鼓励学生积极参与课堂，让不同的思维在课堂中得以碰撞，活跃课堂气氛，使课堂更具有内容感和形式感，使学生获得自我认知。其次，善于利用现代化教学技术，创新课堂教学方式，将素材整合于声、光、影展示形式中，将学习内容更生动化、具体化地呈现出来。比如，教师利用多媒体向学生展示改革开放时局下我国社会建设的盛况，从经济、科技、国防等多个方面，保证学生的视野不再局限于某一教材范畴，而是把握现状，放眼未来。通过主题访谈活动，创设主题版块等，组织丰富多彩的教学活动，鼓励学生走进生活，发现身边的变化，体验社会发展我们带来的便利。

五、结语

总而言之，在小学道德与法治课程的教学情境创设过程中，教师首先要制订三维目标培训计划，明确教学结构；其次，选择贴近学生生活的教材，拓展教学内容；最后，结合信息技术，丰富生活化教学手段，以提高教学效果、教学质量。