基于初中英语以话题为核心的写作教学策略分析

■福建省龙岩市上杭县第三中学 伍胜兰

谈到写作，初中学生都会觉得有困难，他们除了语法、词汇、句式等的积累不足，还存在写作话题涉猎不广的问题。教师在课堂上以书本课文话题为核心展开写作教学，将会帮助学生降低写作难度。

一、初中英语写作教学现存问题分析

在初中英语教学的工作中，学生进行英语知识学习和积累的重要资料便是英语教材。若是英语教师可以对英语教材加以合理的运用，英语教材便可以成为学生在英语学习旅途上的宝贵教学资源，学生可以从中获得丰富多样的英语知识以及英语表达。然而，在现实的英语写作教学中，仍有不少的问题存在。比如，英语教师在实际写作教学过程中，容易过度地倾向于寻找课本外的写作话题素材，而对于英语教材中的内容没有给予特别的重视。这无疑会给学生的英语写作学习带来一定难度，进一步地会破坏学生对英语写作的兴趣。又如，英语教师在日常的教学过程中有时会过度重视对重点英语单词的讲解，在学生自主阅读课文内容方面没有安排充足的时间。这就导致学生在英语学习中没有办法充分地应用英语知识，无法将新的英语知识内化，故在英语写作中也就只能使用自己以前使用过的单词或者句式，并没有将课文中新的英语知识及时地学以致用，并进行自主创新。

二、以话题为核心的初中英语写作教学策略分析

（一）初中英语写作教学的课前准备

教师在进行英语写作教学前，应该要在课前就做好准备，研究并且联系和课文话题相关的知识点以及语言语法点，充分地应用课文的话题，使学生明白帮词汇和句子的应用，会简单对文章进行分析，从而帮助学生拓宽写作视野，这样做可以为之后的英语写作教学奠定良好的基础。例如，在进行关于人物作文写作时，教师在备课环节就要明确主要是让学生写哪个方面，在明白这一点后，教师可以在前一天的课后作业中让学生搜集相关资料，可以是关于这方面的英语文章，也可以是自己生活中的观察。在第二天教学中，教师就可以抛出话题，引导学生完成作文框架从而进行写作。

教师可以根据英语课文，引导学生做好前期的知识储备。以仁爱版八年级英语上册教材为例，里面有“Our hobbies”这个话题，教师在进行写作教学的时候，就可以将这一话题作为引导材料。首先，教师可以让学生学习课文中和话题有关的语言点，如同学之间相互了解爱好，用“What do you often do in your free time?”“What is your hobby？”等。其次，让学生学习一些和个人爱好有关的短语，如“listen to music”“watch TV”“keep pets”“go fishing”等。最后，可以引导学生掌握一些与表达自己爱好相关的语句，如“I am fond of......”“I am interested in......”“I love......”等。让学生做好和话题有关的英语知识储备，这样的引导可以让学生将课堂中学到的知识应用到实际的英语写作中，帮助学生拓展英语写作思路，达到教师最初的英语写作课堂目标。在引导学生做好英语知识的前期学习后，英语教师可以将课文话题加以合理的利用，设置和话题相关的教学活动。教师可以让学生应用课文相关的语句进行分组的对话练习，比如，S1:“What do you often do in your free time?” S2:“I often play ball games.” S1:“ Really?What is your favorite ball game?” S2:“I am fond of playing basketball,what about you?”等。教师通过引导学生创造这样贴近生活的对话，让每个学生都可以自信地对话，两人或者多人之间的互动，让每个学生都有机会学习到对方的表达形式。同时，也可以拉进教师和学生，学生和学生的关系。如此，学生会更加愿意参与到课堂中。当学生都愿意开口讲英语，自然而然地就把英语学习的难度慢慢降低，学生会获得话语权，成为课堂主人。这样做可以很好地为英语写作教学服务。同时，教师也要引导学生做好课外阅读。因为写作除了要求有好的知识储备，还要求有好的写作技巧。教师除了可以从网上下载一些相关的学习资料，还可以让学生自主地阅读一些有益的英语读物，如《英语周报》《新概念英语》，意在扩展学生的阅读面。在阅读过程中，教师可以要求学生积累好词好句，并开展朗诵、背诵等分享活动，鼓励学生在写作过程中模仿别人精彩的句式或者高级用词。比如，以“Keep healthy”这个话题为例，可以将“some fruits every day,healthy body forever.”之类让人眼前一亮的语句应用到写作中，增强英语作文的文学性。

（二）初中英语写作中的话题应用

在写作前，要做好各方面知识的渗透和铺垫，使学生对于要进行的写作有充分的认识。例如，在教学完“Our hobbies”后，可以以此设计写作话题“My hobby”，布置学生进行课后的写作。那么学生就会应用到之前所学的词汇、句式、短语、等进行写作，同时，使用的正确性也会提高。接着，学生也会应用一些在课堂内外收集到的优美语句来润色自己的文章。比如，“Love is the first step to obtain knowledge.”“Accordance with his interest in learning can benefit from.”等，提升写作的文采。在学生写作过程中，教师也应该做好相应的指导，帮助学生厘清写作思路，引导学生使用“on one hand”“firstly”等有承接性、分层性的词汇来保障作文的结构清晰。除此之外，教师也可以让学生阅读一些精彩的范文，让学生仿写、改写，不断取得进步。对写作话题的设计与应用书籍的选择就需适度增加难度，而且写作话题的设计与应用的内容需要有一定的内涵。如，My name is Emma.Im from China.I am twelve.I like playing computer games.另外，根据教材内容安排，进行拓展。让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。并将交流的内容进行优化，形成写作素材。

在学生结束了写作后，教师要做好批改工作，将学生出色的地方勾画出来，同时，将错误或者不妥的地方圈出来，给予学生修改意见，让学生可以认识到不足，不断润色修改，形成自己的写作体系。除此之外，在改正的过程中，教师首先可以让学生进行作文的自我检查，找出其中的人称、时态、句式、词语拼写等错误。例如，“He also like play basketball.”这句话中，学生就犯了两个错误，一个是谓语“like”没有按照第三人称单数的规定在末尾加“s”，而“like”的后面一般加不定式“to do”或者ing形式。又如，学生可能会经常性地拼写错单词，如“abroad”写成“aboard”。其次，可以让学生自行交换自己的作文，进行作文互评，学生之间要做好点评工作，不可以马虎。

综上所述，以话题为核心的初中英语写作教学需要教师做好充分准备，做好学生知识学习的前期工作。同时，拓展话题深度，让学生真正地掌握和话题相关的知识，最终可以学以致用。