高职院校体育教学中德育实践路径探析

宋哲光 吕梁职业技术学院

近些年来，在高职技能人才培养的过程中，我国予以了高度关注与重视。在2019年2月，国务院印发了与职业教育相关的方案与内容，即《国家职业教育改革实施方案》，该方案指出了职业教育的新发展理念与策略，重视职业教育体系与培训机制的健全与完善，并以适应产业与学生就业的发展需求来调整育才策略，不断培养出更多高素质、高技能人才，为国家与社会的持续、健康发展提供良好的人才保障。与此同时，高职院校是为国家培养应用型人才的摇篮和基地，培养的人才主要从事的也是企事业的一线技术工作，需要具备良好的身体素质与思想品质。在高职的体育教学过程中，重视德育与体育教育内容的有机结合与渗透，能够起到事半功倍的育才效果，也是高职院校人才培养品质得以更好提升的重要内容与途径。

一、分析高职院校体育教学中德育教育的现状

在高职院校的体育教学活动中，很多教师的教学方式与思路较为局限与传统，理念与思路较为单一。如果开展体育教学内容与知识只是单纯的体育教学，并没有将德育教育的内容融合与渗透到体育教学的环节与流程当中来，这会影响高职人才的培养，从根本上来讲，不利于提高体育教学的效果与育才品质。下面对高职院校体育教学中德育教育的现状展开探究与分析：

（一）体育与德育融合教学的思路比较局限

在素质教育的大环境下，很多高职院校逐渐重视德育教育工作的开展。但是一些教师在开展体育课程的教学时，没有重视德育教育在体育教学中的重要性，在教学方案的制定方面存在局限和不足，没能将德育的思路与内容融入体育教学活动中，影响德育教育工作的全面开展，也不利于高职体育教学中德育作用的发挥。与此同时，近几年，我国非常重视“三全育人”理念的传播与应用，重视开展全员、全程、全学科的德育工作，将德育教育的内容与多学科进行跨界融合，逐渐丰富学科教学的内容。但是在实际的教学中，很多高职教师本身没有对德育教育工作予以重视，对于体育教学的理念的革新也缺乏必要的重视，这些都会直接或者间接影响德育效果的呈现，也不利于高职体育教学效率的提高[1]。

（二）教育形式与方法过于单一与传统

从体育教育的含义方面来了解体育与德育，一个是身体教育，另一个是心理教育，身体与心理教育密不可分，二者都是锻造学生良好的身体素质与心理素质的重要内容。在高职院校体育教学的实际过程中，虽然也有一些德育教育内容融入进来，但是其教学形式较为单一，多是以填鸭式或者灌输式的方式、手段，学生在学习体育理论知识的同时去学习德育教育的知识，二者之间缺乏有效的融合，且这种教学形式缺乏趣味性和针对性，并不能够起到很好的教育效果。与此同时，在高职体育教学中，安全是其教学管理的重要内容，很多体育教师过分重视安全教学，忽视了教学方法与模式的创新，过分重视体育教学纪律的严明，而忽视了体育教学的创新，学生必须要按照教师的要求和方式来学习，按照教师的组织与安排来参与体育教学活动，尽管这样能够保障体育教学课程的顺利开展与有序进行，但是对于学生身心健康的个性化发展却予以忽视，体育教学的方法过于循规蹈矩和千篇一律，时间长了，学生就会对体育教学产生一定的抵触和厌烦的心理或者情绪，那么对于德育教育工作的开展极为不利。

（三）教育内容较为单薄

德育教育内容丰富且多样，需要教师去挖掘与利用。在高职院校开展体育教学过程中，很多教师将教学的重点和目标放在了体育教学上，而片面地认为德育教育与体育教学并不沾边，二者之间没有什么可以融合教学之处，因而体育教学内容上也很少有德育教育的内容融入，教学的内容比较单薄和无力，并不能够在体育教学中实现德育教育，这对于高职学生思想品德与道德素养的建设非常不利，同时也不利于丰富高职体育的教学内容与形式，影响高职体育教学中德育教育实践效果的发挥。

（四）忽视了学生主体性教学地位的发挥

当前，很多高职院校在体育教学方面多考虑的是安全问题，这会直接影响体育教学的效果，且对学生身体的全面发展也非常不利，并不能够更好地培养与锻造学生顽强拼搏的品质与内涵。与此同时，一些高职院校的体育教师很多都是高等院校培养出来的体育师范生，他们深受传统教学模式的影响和约束，在实际的体育教学中，教师处于主导性的地位，而学生处于被动受教的地位，并没有对学生的主体性教学地位予以充分的确立与尊重。久而久之，这会对高职学生参与体育教学与德育课程的能动性与积极性产生影响。同时由于一些体育教师的理念比较局限和落后，片面地认为体育教学只是为了提升学生的运动技能和身体素质，推动学生身心得以健康发展，但是忽视了体育教学中的德育教育功能与作用，这会导致一些学生虽然具有健康的体魄，但是其缺乏规范的行为与健全和高尚的道德品质，这会导致高职学生技能和行为发展不协调[2]。

二、高职院校体育教学中开展德育实践的必要性分析

我国的传统文化博大精深，在高职体育中渗透德育教育，利用传统文化来建设道德品质，能够帮助高职学生更好、更快的发展。品德与素养是评价与判断一个人的行为与品质的重要内容，如果一个人只有专业知识而没有道德品行，那么其未来也走不远、走不高。我国从古至今都非常重视德育教育工作的开展，从古代的仁爱、礼信，到现在的三全育人，无不昭示着德育的重要性。与此同时，在当前的时代与背景下，强化德育教育越来越得到社会的重视和广泛认同。在当前不断发展的互联网时代中，在大量且丰富的信息中充斥着很多色情、暴力、欺诈、犯罪等不良信息，而高职学生正处于世界观、人生观、价值观建立的过程中，很容易被一些不良思潮影响和带偏，因而对高职学生开展全面的德育教育，逐步提升学生明辨是非的能力显得尤为必要，这有利于学生坚定正确的政治立场，树立正确的三观。当前，我国大力开展素质教育工作，要求从幼小初高、职高与大学等院校都必须将德育教育内容贯穿到整个教学与育人的全过程中，在专业知识技能教育的同时也要重视学生素质、品德内涵方面的培养，鼓励推动学生德、智、体、美、劳等全方面发展，为我国的国家建设培育高素质的人才。由此可见，在高职体育教学中融合与贯彻德育教育，既与国家培养高素质、高技能人才的目标相契合，又与高职院校人才培养规划相匹配，这对于高职学生身心健康的全面发展非常有利[3]。

三、高职体育教学中强化德育教育的重要意义

现如今，在素质教育与专业教育协同并进的育才时代下，高职院校在开展体育教学活动时，重视将德育教育的内容与形式融入体育教学活动中，能够让学生在接受体育锻炼的同时还能够培养学生团结、合作、坚持等优秀品质，促进高职学生的思想道德水平得到进一步提高。同时在开展体育课程或者组织各类体育活动中，能够更好地排解学生在学习与生活中的一些不良情绪，促进了学生的身体健康发展。体育教师通过针对性地制定教学计划与方案，能够有计划地培养学生良好的坚强品质、团结意识与社交能力，并在体育教学过程中，教师可以发现学生在思想上以及心理上存在的问题或缺陷，及时予以纠正与教育。与此同时，在三全育人的大环境下，应国家与教育部门的要求，德育教育需要在多学科教学中进行渗透与融合，且德育教育在短期内并不能看到成效，其需要高职院校持续不断地开展各类德育教育活动、跟进德育建设的发展情况，进行教育的范围越全面广泛，教育的时间越长，德育教育取得的效果越大。因而在高职体育教学课程中融入德育教育，是推动素质全面化的重要方式与途径，也有利于完善高职院校德育教育体系、丰富其德育教育的形式与内容、拓宽其德育教育的范畴与路径，有利于更好地提升高职院校综合育才的实际效果。此外，在高职体育课堂中展开德育教育，其教育的灵活性与实践性更强，能够更好地增加师生的互动，在互动过程中锻造学生尊敬师长、团结互助等品质，还能够增强体育教学与德育教育的趣味性，有利于高职院校德育教育效果与体育教育水平的双向提升，培养出更加优秀的综合性、应用型人才，促进高职学生在未来更好地实现就业与从业，并在自己的工作岗位上能够更好地爱岗敬业、服务群众、遵守职业道德，在实际工作中更加充分地发挥自己的聪明才智，为企业与社会的长远发展贡献力量[4]。

四、高职院校体育教学活动中强化德育教育的方略探究

为了能够将体育教学与德育教育进行有效地融合，高职体育教师必须要重视教育思路的转变、教育方法的创新，结合当前高职院校德育教育现状、体育教育实际来优化育才策略与路径，丰富高职体育教育与德育教学的内容与形式，激发学生学习的兴趣与积极性，引导与鼓励广大高职学生积极参与体育教学活动，并在活动中逐渐塑造学生良好的德育素养与内在品质。下面对高职院校体育教学活动中强化德育教育的具体策略与方法展开有效地探究与分析：

（一）强化体育教学与德育教育思路的转化

思路与理念会对教学结果产生直接影响。在高职院校的体育教学活动中，高职教师必须要解放思想、与时俱进，在教学方案的计划与制定方面要重视德育教育内容的融入，通过教学形式的创新来促进体育与德育的有效融合，逐步提升高职体育教学的实效性。与此同时，高职院校要鼓励体育教师在组织各类体育教学活动时，要学习和借鉴较为优秀和先进的育才思路，在学习他人先进教学经验的基础上进行教学策略的创新，推动德育教育与体育教育的双向育人作用。此外，在优化体育教学方案时，也要将三全育人的理念融入进来，并将“三全育人”的理念作为德育教育的方针和指导原则，不断推进德育教育在体育教学活动中的渗透，为更好地锻造高职学生优秀的德育素养与综合品质提供良好的思想基础与理念保障。

（二）强化体育教学中德育教育实践形式与手段的多元化创新

在设计与优化高职体育教学活动时，教师不仅要考虑体育教学课程的实际内容，也要对体育教学中涵盖的德育教育内涵进行挖掘，强化趣味教学作用的发挥，在教学活动设计过程中注重体育活动的趣味性，吸引学生积极地参与到体育教学活动中，只有学生参与了体育教学活动，体育教学中的德育教育实践内容才能够更好地呈现与展示，才能够在体育活动中更好地培养学生良好的德育品质与道德素养。例如高职体育教师可以组织一些两人三足的体育项目，分成几个小组实施大比拼，胜利的一方会有奖励。在设计与应用两人三足的体育教学活动时，通过两人三足的比拼活动，既能够锻炼学生的心肺功能，增强学生的身体素质，还能够增强体育教学活动的趣味性，让学生更加积极地参与体育教学活动，感受体育活动的乐趣。同时两人三足的体育项目是需要两个人的配合，如果缺乏团队精神与配合意识，那么很难赢得胜利，因而在两人三足的体育比拼活动中能够更好地增强学生团结合作与互帮互助的意识与能力。与此同时，在意志力的锻造方面，高职教师也可以组织一些锻炼学生意志力与耐力的体育比赛活动，如平板支撑、俯卧撑、长跑、仰卧起坐等，这些体育项目的组织与开展都能够在一定程度上锻炼学生坚强的意志力与耐力，这对于塑造高职学生良好的职业素养非常有利。此外，在体育教学活动中，每项活动或者比赛项目都有其评分的标准与规则，尊重规则，能够有效培养学生的规则意识，增强学生的纪律性，能使学生更好地遵守社会公德，遵守国家的各项法律法规，推动高职学生更好地成长与发展[5]。

（三）重视学生集体荣誉感与拼搏精神的塑造与培养

在绿色体育、健康体育的背景与前提下，培养学生终身体育意识，重视学生身体素质的塑造与培养是非常有必要的。在高职的体育教学过程中践行德育教育内容，通过多种体育教学活动的多元化组织与开展，不断培养学生的拼搏精神、团队精神以及竞争意识。例如高职院校可以定期开展一些可以培养学生合作与拼搏精神的体育赛事，如跳高、跳远、百米冲刺赛跑、拔河、接力赛跑、排球、足球、篮球等体育项目，既能够激发学生参与体育活动的积极性，又能够在体育赛事项目或者活动中塑造学生优秀的精神涵养，不断引导高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观与职业观，对于高职学生的更好发展奠定素质基础。

（四）以学生为本，尊重学生主体性教学地位

在高职体育教学中强化德育教育实践时，必须要坚持以学生为本的理念与方针，充分尊学生的教学主体性地位，多了解与掌握学生学习体育知识、参与体育活动的现状与个性化特征，并制定更加个性化、科学化与高效化的体育教学方案，给学生提供更多自主学习与发挥的空间和机会，让学生在不同的体育活动与课程中感受学习德育教育知识的重要性，使得学生逐渐树立正确的三观与价值理念。与此同时，在德育教育的挖掘与利用方面，高职的教师可以从网络中挖掘一些教育素材，结合学生的兴趣与爱好来合理、科学的选择教育的内容，让学生在体育知识与技能的学习过程中逐渐认知与掌握德育教育的知识与内容。此外，在高职体育教学过程中，所有体育项目的训练和赛事活动都要求学生全身心投入，克服生理与心理层面的困难，培养学生坚韧的性格。同时也要重视培养学生的竞争意识，强化体育道德精神教育内容地融合与渗透，让学生感受到在社会立足要保持诚实守信、宽以待人、互助互爱的德行。例如教师可通过体育明星事迹作为德育教育素材，如丁俊晖在2019年斯诺克大师赛中，击球时球杆不小心碰到了白球，但裁判和现场观众都没有觉察到，但丁俊晖却放弃了击球，主动向裁判表示自己犯规，这便是体育竞技精神的最佳表现，也让学生意识到良好品行对自己今后为人处世的重要性。

五、结语

综上所述，德育是教育领域永恒不变的话题，也是从古至今育才的重要标准与内容。高职院校通过各类体育教学活动来培养学生德育意识与思想品质，需要学校以及教师的共同努力与创新。高职院校的教师要强化体育教学与德育教育思路的转化，强化体育教学中德育教育实践形式与手段的多元化创新，重视学生集体荣誉感与拼搏精神的塑造与培养，以学生为本，尊重学生主体性教学地位，推动高职育才效果与实际水平的更好提高。