走进学生内心

余蜀津

【摘要】随着社会的发展，信息量大增，学生的视野变得更宽，知识面也更广，个性更强。班主任的工作也迎来了巨大的挑战，这就需要更先进的教育理念和班级管理策略。然而，万变不离其宗，教育的出发点是以人为本，我们只有走进学生的内心，才能感知到他们的需求和渴望，才能达到育人的目的。

【关键词】 班主任;学生;内心;钥匙

每一名班主任都憧憬“桃李满天下 春晖遍四方”，可回到现实中，班主任的工作却是琐碎繁杂的。在这平时琐碎的教育工作中，你可以清晰地感受到学生给你带来的酸甜苦辣，感受到这平淡生活中荡起的涟漪。

高中生，他们有着强烈的自尊心，有着自己的人生观和世界观。他们不愿接受束缚却又缺乏自控能力，他们对未来充满想象，但面对人生这张白纸和满世界的色彩却不知如何涂抹。让他们树立正确的人生观、价值观，帮助他们汲取知识收获成长，这一重大的责任和使命让我这个班主任不敢有半点疏忽。为了走进学生的内心，打开学生的心扉，我在平日里充当着家长，老师，朋友，心理医生等等一系列的角色，这为我班主任工作的顺利开展提供了有利条件。

爱，是师生间最有力、最自然的连接点，是班主任走进学生内心的第一把钥匙。曾经听说过这样一句话：“假如你是孩子，假如是你的孩子。”我对这句话印象非常深刻。在班主任工作中，这句话也给了我许多启示。是的，假如我是孩子，站在孩子的立场上，很多本来觉得不可原谅的事情，就变得容易接受。假如是我的孩子，我对他的爱心与耐心就不再如此之少，我会耐心地引导他，而不是放弃他。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。

新学期开学，一双双炯炯有神又充满好奇的眼睛都在悄悄地审视着我这位新班主任。这一年的班主任工作也就此拉开帷幕。每年高一新生都要进行军训，军训过程中，火辣辣的太阳使学生严重地失水。他们就像霜打的茄子，无精打采。休息时，他们的水杯喝完水，还没来得及装，教官又喊起了集合令。每次，我都会俯下身子，把他们的水瓶一个个装满，摆放整齐。虽然一个小小的动作，但所起到的效果却是立竿见影的。只见他们操练更卖力，口号喊得也更洪亮了。事后有学生跟我说：“老师，就是你帮我们装水的动作，让我们知道，你是一个好老师，关心我们，爱我们，我们愿意听你的。”就这样，我的班主任工作就有了一个良好的开端。

有的老师总是抱怨学生不听话，每当听到此话时，我都在反思，又有多少老师听过学生的话呢？还有些班主任有着这样的一种心理：老师要和学生保持距离，保持威严。但如果老师越与学生有距离感，学生就会越对老师敬而远之，所以好的老师不能企图去吓住学生，让他听话，而是多与学生沟通，从学生的立场出发，用自己的知识和阅历去引导、帮助他们。坦诚的沟通和交流是走进学生内心的一把关键钥匙。不论是生活上，还是学习上，时刻保持与学生的交流，你才会知道他们的需求和动向。

坦诚的沟通和交流需要做好前期的准备工作，不能盲目的开展。教师可以先了解学生的家庭、社会和学习环境，以及学生近段时间的思想动态等，为接下来的谈心工作做好准备。谈心的方式方法也有很多种，教师可以引导学生主动说说自己过往的经历、家庭环境、甚至是个人情感;也可以教师讲观点，辩是非。其间可以引经据典，寓教于理，尽量使学生觉得有理有据，从而心悦诚服。对于性格比较急躁的同学，不易直接指出其问题，可以采用商量式的谈心方式，让其慢慢认识到自己的问题;而对于性格比较敏感的同学，则要委婉的指出其问题，谈心时也要时刻关注学生的情绪和态度，学生不能立刻接受被指出的问题时，老师可以暂且搁置话题，让气氛得到缓和，要懂得“润物细无声”的道理。约见学生家长时，也要避免急功近利、直指问题。教师在指出学生问题前，应先充分肯定学生各方面的优点，然后指出美中不足、有待改进的地方，最后再与家长一同商讨教育方法。这样既获得了家长的信任和配合，又让学生认为老师不是单纯的向家长投诉，进而把老师当作朋友，这样老师才能真正走进学生的内心。

有很多次遇到学生上课走神、学习偷懒、甚至产生不学、厌学的心理，问其原因，刚开始他们不愿说，后来我说：“你很聪明，而且也想学习好，你告诉老师不爱学习的原因，这样老师就会帮你解决，否则你这样下去就无法实现你心中的目标！……。”经过我的耐心劝导，他终于开口，答案出乎意料的竟是讨厌这一科目的老师。其实回想自己在高中的时候也有过类似的情况，仔细分析后，我觉得原因主要就是这个年龄的性格特征，他们逆反、批评心理强烈，对老师持有各种评价。于是，我找到有这些问题的学生，谈心，了解其具体情况，然后又向科任老师了解该学生的表现。鼓励学生多和老师沟通，交流。慢慢的，大部分学生都有了改观。但其中一个学生却没有较明显的改变，这引起了我的注意。他以前的学习成绩处于中游，但学习很努力。上课也非常认真，老师布置的作业，他都认认真真完成，当然成绩也稳中有升。可是这段时间，他的学习劲头忽然消失了，对待老师布置的作业也得过且过，渐渐地他的成绩也在后退。我找到他，和他耐心地聊天，这才了解到：由于他的成绩既不“突出”也不“落后”，很少得到老师的关心和注意，我也没有特意鼓励过他，这使他的学习积极性逐渐减弱，而导致不学。查找到原因后我立即循循善诱，说了鼓励的话并开始关注他的学习状况，并让科任老师积极配合并关注这一内心敏感的学生。很快，他的学习劲头就又上来了，成绩也在不断提高。由此可见，学生的心理其实是很敏感的。记得苏霍姆林斯基曾经这样比喻过学生的心灵：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的自尊自信、求知欲望和创作灵感就如同露珠，需要教师的倍加呵护。由此可见，这把交流和沟通的金钥匙对学生的教育有很大帮助。

从心理学的角度分析，高中生的心理已经基本成熟，但还有待完善。这一时期的青少年特别重视人格尊严，对自尊方面的问题十分敏感。但我们老师总把学生的“自尊心”说成是“虚荣心”，觉得学生出现问题，老师批评是天经地义的事，不容学生申辩。有时不给学生留面子，肯定也伤了不少学生的心。一名与学生有着无限距离感的老师不知道学生的观点、想法，在解决学生遇到的一些问题时往往只注重自己的立场，有时常常适得其反。我也曾经犯过这样的错误，但正是这次经历让我知道尊重是开启学生心灵的另一把隐形钥匙。

曾经有一个女学生，平时十分乖巧，不善言谈，也很少犯错误。一次，我刚刚在班会课上强调不许迟到的问题，她下午上课就来迟了。当时，我火冒三丈，在走廊里大声训斥，出乎意料的她当时竟和我顶撞起来，教室中的同学听到后都向外面看来，我当时碍于面子更加气愤便狠狠的训斥了她一顿并勒令找家长。虽然学生事后和我道了歉，但我仔细想了想，觉得自己有很多地方都做地不对：首先，在公众场合教训一名学生是非常不好的，甚至对一些性格敏感的学生会影响到以后的学习;其次，以这名学生的性格不会无缘无故顶撞老师，我没有问清缘由便教训了她更是不对。想了这些之后，我立即找到她谈心，互相敞开心扉，并和她承认老师的过错，然后又让她说明理由。就这样，原本一次师生矛盾迎刃而解，既让那名同学真正地意识到了错误又增进了我们师生间的感情，此后，我们还成为了好朋友。

几年来，我在摸索中探究，在探究中学习，在学习中收获，在收获中成长。班主任生活虽然千头万绪、枯燥乏味，但每天和学生在一起，看着他们进步、成长，就有一种其他事情无法比拟的满足感。也许这就是平凡琐碎中的快乐幸福！陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”这句话让我受益匪浅，只有发自心底的热爱自己的学生，用心去教育，去关怀，走进学生内心缤纷的世界，才会收获学生最真诚的回馈，收获最渴望的成功。爱是教育的原动力，沟通是维系师生关系的纽带，尊重是学生心灵成长的甘露，每一把钥匙都能打开学生的心灵之锁。班主任应该用好每一把金钥匙，真正的走进学生的内心。

【参考文献】

[1]顾秋婷.高中班主任管理工作漫谈[J].启迪与智慧·教育版，2021（11）.

[2]黃顺.班主任德育教育中实施激励策略的探讨[J].作家天地，2021（30）：149-150.

[3]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].武汉：长江文艺出版社，2014.