浅谈小学高年段体验式作文教学

罗素兰

【摘要】习作是为了自我表达和与人交流。如何教会学生学习语言表达、情感抒发是习作教学的重点。然而，大多数小学作文的教育模式比较传统，小学生没有写作兴趣，写的作文乏味枯燥。近年来，很多老师高度重视习作的现状，并且提出了有针对性的作文教学改革方法，其中，小学体验式作文教学模式效果不错，只要方法得当，能大大提高学生的写作兴趣，增强习作能力。

【关键词】小学语文;体验式作文;兴趣;方法;发表

一次培训中，我体验到活动的魅力非常强大。批评孩子，是我们家长的家常便饭，当我在活动中扮演孩子，受到来自父母、老师、身边其他人的轮流批评时，我控制不了自己的情绪，在众人面前痛哭，哽咽得无法回答主持人的话。正如李季老师所说的：“听过的忘记了，看过的记不住，做过的就理解了。”

作为一位语文老师，感觉习作教学非常困惑，每一次布置习作作业，孩子们都像被我们逼迫着去做一件极其不愿意的苦差一样。小学生喜欢丰富多彩的活动，如果作文教学能从学生的生活出发，让他们写发生在他们身边的人和事，表达他们想要表达的感情，他们的习作能力一定会得到提高。

一、点燃兴趣的火花

新课标指出：“懂得习作是为了自我表达和与人交流。”“自我表达”首先是表达自己的真实感受。人一般有什么感受？喜、怒、哀、惧是人的四大感受。为了让孩子们学会表达自己的真实感受，我以《让心灵说话》为主题设计了四节活动课，通过课堂练笔，孩子们掌握到表达方法，并把自己的生活中的体验写下来。

喜爱活动是孩子的天性，因此，我顺应孩子的这一心里特点，设计了传糖果、贴标签、亲情测试和黑暗世界等四个活动，孩子们写下了自己非常真实的感受。

怒：听了这话，我更愤怒，我脚趾抓地，眼睛瞪大，指甲快要穿破手掌了。我调整呼吸，试着冷静，但没忍住，一把将表弟推倒，他妈妈见状，直接带走了他。

哀：我走出校门时，一阵风吹了过来，似乎想把我吹得更心灰意冷一些，突然天上下起了蒙蒙细雨，雨一滴滴地打在我的心上，雨浸湿了我的衣服，刺进了我的皮肤，衣服贴在了我的身上，让我十分难受。

惧：我鼓起勇气， 可看到海面又退了回来，问工作人员： “会死人吗？”“不会。”他回答道。“那会……”话没说完， 便被推了下去， 风在耳边敲打着我的脸，我被绳子弹了好几次， 感觉在死亡边缘疯狂地试探， 离海触手可及， 好几次我都觉得绳子要断。

高兴的感受，孩子们比较容易表达，愤怒的、悲伤的、恐惧的，孩子们比较不好表达，通过活动，点燃了孩子们内心深处的真实感受，这感受非常强烈，写下来就很快了。

二、掌握有效的方法

生活中蕴涵着丰富的写作素材，写作就是要描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。被人贴不好的标签，如：愚蠢、笨拙、懒惰、贪心等等，自己会感受非常生气，通过活动引发学生思考生活中让自己生气的事情，学生想到很多，也能写出自己当时的感受。

有了写作的题材，写作方法的运用也很重要，我教会学生运用内心独白、動作暗示、虚构幻象、环境烘托等方法写。下面的就是很好的课内例子。

我心里觉得很不安。我很后悔不该那样做。克莱谛是个很好的人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩的时候，他帮助母亲干活、服侍生病的母亲的情形。《争吵》

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。《窃读记》

她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。《卖火柴的小女孩》

结合课内单元写作教学，我也设计了相应的活动，让孩子们更容易写作。六年级上册第八单元的习作主题是“有你，真好”，怎样感受你真好？我设计了一个这样的体验活动，同桌两人，一个是右手严重骨折，不能动弹，另一个是眼睛出了问题，戴上眼罩。两人面前是各自的水壶，想办法互相帮助打开壶盖并喝一口水。

通过体验，两人深刻地感受到在自己无助的时候，有人帮助自己是多么让自己感动的一件事情。在真切的感受到“有你，真好”后，让孩子们打开思维，想一想这个“你”是谁，他好在哪里，学生将会比较容易想出来。

三、体验作品发表的乐趣

学生习作发表，使学生的劳动成果受到大家肯定，无疑会增强他们的自信心、成就感，激发其写作热情，使之更有动力去写作，显然，这样会取得很不错的效果。管建刚老师说：“阅读成就别人的作品，而写作，成就了自己的作品。”

发表一个或多个学生的作文，会使整个班级的学生受到触动，以先进带动后进，使写作有困难的同学感到模范就在身边，发表出来的文章对他们更有亲切感和说服力，易于接受。

我设计《让心灵说话》这一主题的习作时，把学生的作文也分类弄成了四个主题的作文报，学生非常喜欢。他们以前总是看到别人的作文发表，现在看到自己的作文也登上报纸，感受到发表的乐趣。

除了作文报，小乐的爸爸还帮忙把孩子的作文发表在“中外作家网”上，孩子们看到作文通过网站发表，感到很自豪。小航爸爸把儿子发表作文的链接发到朋友圈，很多人点赞，小航爸爸回复说：“谢谢大家，儿子可以挣稿费了。”家长们也经常在班群里给发表习作孩子点赞，形成了“我发表，我自豪。”的风气。

活动、体验、感悟，经过心里路程，学生的下笔写会更容易。活动，激发了学生的热情，点燃了学生的智慧，挖掘活动的习作教育资源，运用有效的习作方法，相信学生的习作能力会不断提升。

【本文系东莞市教育科研规划课题“小学高年段体验式作文教学模式的实践研究”成果（课题编号：2017GH041）】

【参考文献】

[1]李季，梁刚慧，贾高见.小活动，大德育[M].暨南大学出版社：8.

[2]管建刚.我的作文教学六讲[M].福州：福建教育出版社 ：189-191.

[3] 杨宏丽.体验式作文序列研究[M].济南：山东人民出版社 ：13-20.