合理运用微课资源，提高小学数学教学有效性

■福建省泉州市泉港区南埔中心小学 肖良霞

相对于传统的课堂教学手段，微课具有不少优势，将其运用于小学数学教学中能够丰富教学资源，活跃课堂氛围，并且也能降低学生的学习难度。那么，如何实现小学数学教学与微课的有机融合，提高数学教学效率，正是我们小学数学教师值得思考的重要课题。为此，本文就小学数学教学中如何合理运用微课资源，打造高效课堂的问题进行论述。

一、微课的概念与优点

微课是微型课堂的简称，是指教师根据某个知识点、例题、习题等内容制作微课视频，指导学生通过该微课视频开展学习。这属于一种新型的教辅手段，也是非常重要的教学资源。具体来讲，微课有三大优势：一是时间短，一节微课通常在5～10分钟左右，能够有效集中学生注意力。根据多年的教学实践经验，笔者发现大部分学生在课堂上注意力保持集中的时间仅为10分钟，而微课短小精悍正符合这一规律。一方面学生可以集中注意力进行学习，另一方面也不会给学生造成较大的学习压力；二是针对性强、短小精悍。微课通常是围绕某个教学内容或知识难点来论述的，有极强的针对性，能够将知识点讲得清楚明白，学生容易接受。同时，微课这一特性也有利于学生开展碎片化学习，提高学习效率；三是突破时空限制，学生可随时随地学习。通过智能终端设备，学生就可根据个人需要随时随地观看微课并进行自学，针对自己不明白的地方还可以多次反复重播，直到弄懂为止。

二、微课在小学数学教学中的应用

（一）合理运用微课提高预习效率

预习是学生学习知识的重要方法，有效的预习可以帮助学生更充分地理解新知识。进入小学高年级后，数学内容相对比较复杂，内容也更多，学生通过预习可以降低学习难度，跟上教学节奏。有效的预习是指学生提前熟悉新知识的过程，学生通过预习可以了解新知识中的重难点，并提前发现自己在学习中可能存在的问题，以便在课堂教学中有侧重地听教师讲解，从而跟上教师的教学步伐。教师引导学生在预习环节中应用微课正是不错的选择，学生通过微课能够在短时间内了解知识重点，并熟悉教师归纳出的相关知识体系，从而确保自己在短时间内能够获得更多有用的知识。数学教师在设计微课时要认真研究教材内容，明确教学目标、教学重难点以及各种易混淆点，在此基础上搜集相关教学资料并制作成微课视频，供学生课前进行预习。同时，教师在微课中可设置一些问题，让学生带着问题去预习，提高其预习的有效性。此外，为提高教学效率，教师可将微课与其他教学方法进行有机结合，达到最佳的教学效果。

（二）借助微课化解教学重难点，让学习更轻松

小学数学教材中包括大量的概念、公式，高年级数学中内容更加复杂，难度也更大。若教师单纯依靠传统的授课方式进行教学，学生是很难完全掌握知识的，导致学习效率低下。微课的出现正好解决了这一难题，教师可利用将课本上的重难点内容的形成过程以动画、视频、图片的方式呈现出来，便于学生理解。此外，教师在设计微课的过程中可从学生的生活实际与认知规律出发，让微课更符合学生的认知规律，激起他们的求知欲，再配合相应的解说指导帮助学生化解教学难题。

（三）运用微课实施几何教学，培养学生的空间想象力

小学生的思维以形象思维为主，其逻辑思维能力与空间想象能力都明显不足。以往的几何教学只能以教师口头讲解并配合画图来进行，而小学生缺乏空间思维能力，理解起来比较困难，导致其学习效率不高。微课能够有效解决上述问题，让几何教学更直观、简单。微课具有动画演示功能，教师可运用这一功能来动态演示相关几何图形的变化，突破传统教学中的空间制约，让学生更轻松地掌握知识，培养他们的空间想象能力。

（四）将微课运用于复习环节，实现知识的巩固与内化

复习是学生巩固、内化知识的有效途径，也是一种良好的学习习惯。教师引导学生通过微课进行课后复习能够提高他们的学习效率。由于小学生的学习能力较差，加上课堂时间有限，因此教师更应该注重课后复习这一环，达到巩固、提升学生数学能力的目的。教师应鼓励学生在课后积极观看微课进行复习，使自己更好地消化和理解新知识。在一节课接近尾声前，教师可开展随堂练习，了解学生的学习效果，针对他们存在的薄弱点安排课后作业，并督促学生围绕自己的薄弱点在课后进行自主学习，独立完成作业。在此基础上，教师可把学生容易出错的地方进行归纳总结并放在微课里面，于下节课进行统一讲解，帮助学生梳理思路，纠正错误的认知，提升他们的复习效果。此外，教师可围绕课后复习题制作一些包含专项训练的微课。在一个单元或章节的教学结束后，数学教师可制作专门的总结型微课，把相关知识点梳理归纳在一起，方便学生复习，构建起相应的知识体系。

（五）拓展微课外延，培育小学生的数学情怀

新课改后的小学数学教学强调培养学生的学科核心素养，其中一个重要任务就是要求教师对学生的数学情怀进行培育。小学生年龄小，对外界事物的认知还比较简单，对数学内涵的理解不够深刻。尽管很多学生对数学学科有兴趣，但他们的科学意识、探究意识、意志品质等方面尚不完善。为此，数学教师可充分利用微课资源来培育小学生的数学人文情怀。数学教师要积极挖掘人文型的数学资源，选取数学故事、数学猜想、中外数学研究成果、数学史话等内容，将其设计成有趣的微课视频，供学生在课后观看，让学生去多接触数学，培养他们的学习兴趣。同时，教师要通过微课来着重对部分学生群体进行指导，特别要加强对学困生的人文关怀，通过微课给予他们指导与帮助，帮助学困生重建数学学习信心，体验学习的乐趣，利用数学情怀的感染力来促使数学教学效能的提升。

总之，微课以其独特的优势在小学数学教学中发挥出越来越重要的作用。教师合理运用微课可以提高数学教学效率，而且也有利于培养小学生的数学学科核心素养，激发他们的学习兴趣。不过微课教学在国内尚处于起步阶段，这需要教师多总结、多研究，积极探索出将微课与数学教学深度融合的有效途径，使其真正发挥出在小学数学教学中的效用，让小学生快乐地学习数学知识。