小班化良好班级教育情境的建构策略

■甘肃省民乐县南古寄宿制学校 毛进岳

教室是学生进行学习活动的主要场所，教室布置、教室格局、室内结构、墙壁色彩等皆有可能影响到学生的学习积极性以及课堂教学氛围，带给学生各种不同的心理感受。在小班化教学中学生数量普遍较少，学生在教室内可以拥有更多空间，使良好班级教育情境的创设有了重要的空间基础。教师需要充分、合理地利用教室内的布局优势和特点，在此基础上为学生打造温馨、和谐的学习环境。

一、构建小班化良好班级教育情境的好处

（一）助力学生创新能力提升

为了培养出高素质的优质人才，教师可以构建小班化的良好班级教育情境，从而有效地提升学生的动手动脑能力和思维能力。运用小班教学可以促使学生的表演能力与综合表达能力得到显著提升，促使班级形成“敢说、大胆说、人人说”的氛围。小班化教学模式可以促使学生有更多展现自我的机会，使其在课堂中更加积极主动，课堂参与度更高，从而促进学生的全面化和个性化发展。

（二）提升学生综合素质

由于小班化班级学生较少，学生能够接受到一对一的辅导，每个学生都可以在课堂上获得发言权，促使学生的个性化得到充分发展。小班化教学还可增加师生互动的频率，将学生学习的积极性和聪明才智激发出来。此外，提升学生创造能力是素质教育的核心内容，小班化教育并不是单纯地将班额减少，而是对教育资源的重新配置,更是对教育的革新，促使教育可以纵向深入发展。在小班化教学的过程中要求教师重视以生为本，促进小学生的综合素质全面发展，提升教学质量。

（三）突出学生主体性，激发学生主动学习

小班化教学能够促使学生真正成为班级的主人，给学生更多发展与展现自我的空间。小班化教学强调运用师生互动和生生互动模式，将学生学习的积极性和热情激发出来，其教学过程是面向全体学生的，促使学生可以全面发展，构建起全新的教学模式。原本课堂教学中，学生只是充当观众或是听众，并没有成为课堂主人翁。小班化教学中，学生参与积极性显著提升，学生之间进行互动和交流,教师身份下沉,与学生交融合作、打成一片。小班化教学运用分层指导和分组教学模式，可以促使学生课堂参与度显著提升。

（四）转变教师角色

运用小班化教学模式，可以促使教师由原本知识传授者角色转变成情境设计者。在组织教学时，教师将成为学生探究知识的引领者。教学在不断地深入革新，要求教师有更优的教学素质，秉承正确的教育观念，有着丰富的心理学和教育学知识储备，可以与学生建立起较好的关系，与学生进行有效沟通，针对学生不同的个性，实施针对性教学。加之，小班化教学模式要求教师要有较强的组织教学能力，在教学技能上体现“一专多能”。此外，小班化教学模式还能有效提升教师的服务意识，促使教师全身心地为学生提供服务，满足学生的发展和需求，不断对教学模式进行革新，营造出良好的教学氛围，从而显著提升教学质量。总之，在小班化教学中，教师需要起到主导作用，不断引导学生对知识内容进行探索，努力培养学生的求新、求知以及求真的精神。

（五）创建优质教学环境

教师在运用有效的小班化教学方式时，需要以理论与实践两个层面对学生的身心发展进行研究，促使教学过程更优，保障教学形式的多样化，提升教学效果。学生在小班化教学模式中能够学会自主学习，实现全面发展。小班化教学还可以将学生的创新潜能激发出来，创建出新型的师生关系，从而为学生构建优质的教学环境。小班化具有较强的开放性，这就要求教师也更具开放性。其要求教师具有较强的教育目标意识和教育行为能力，具有创造性，能敏锐地根据学生的需求调整计划和策略，能灵活地给学生创造机会，鼓励学生自由表现。

二、小班化良好班级教育情境的建构策略

（一）调整教室布置

教室环境会给小学生带来最为直接的影响和直观的感受，教师应当适当地对教室布置格局进行调整，为小班化教学提供情境基础。小学生好奇心强，善于发现生活中的新事物，教室环境的变化可以给小学生带来新鲜感，进而促使小学生主动吸收教室环境中的文化气息。墙壁文化是小班化教学过程中最为重要的文化形式之一，通过对墙壁或者黑板进行布置能够促使课堂的文化渗透效率提升，同时也能够为学生创造温馨的学习环境。例如，教师可以将学生划分为不同的小组，定期发布板报主题，让学生在黑板上绘制黑板报。板报文化建设可以发挥学生的想象能力和合作能力。学生在合作沟通的过程中完善板报内容，能够巩固他们的知识基础，促使他们主动学习课外知识，完善艺术思维体系。这样的方式能够让学生也参与到班级教育情境建设过程中，提升他们的学习参与度，更好地发挥班级教育情境的存在作用。如当端午节来临时，教师可以让小学生以端午节为板报主题进行板报绘制，并在教室中增加各类端午节元素。学生在收到任务后需要自主查询有关于端午节的资料，了解和端午节有关的节日活动以及端午节来源。

（二）设计成果展示平台

小学生乐于表现自己，在以往的教学过程中，教师忽略了展示平台的设计，压抑了学生的自我表现积极性。教师可以在教室内部设计成果展示台，利用展示平台让小学生将自己的设计理念展现出来，教师要对学生实施一定的鼓励，为学生创造更加和谐的学习氛围。例如，教师可以在教室内设计书法家展示平台，定期选择学生优秀的书法作品进行展示，这样的方式不仅可以向小学生渗透书法文化，还可以帮助学生树立学习自信心。展示平台的增加需要教师合理利用教室空间，避免在小班化教学过程中出现空间浪费的问题。此外，教师还应让学生之间形成良性竞争，促使他们不断努力提升自身的书法技能。除去书法展示平台之外，教师还可以设计其他赞赏方式，例如体育小明星、光荣榜等，均可以调动学生的学习积极性，提升班级教育情境的有效性。

（三）在班级教育情境中融入多元化元素

教师如果在构建班级教育情境时只是注重对教室环境、教学环境进行改变，将不利于发挥班级教育情境的教育作用。教师应当在情境构建中融入各种元素和理念，以此来促进小学生的全面发展。在进行理念融合之前，教师应当深刻把握小学教学课程改革重点和要求，结合人才培养目标来选择融入的元素类型。例如，生命教育是近年来我国所重视的重点教育内容之一，旨在强化学生的生命意识，使学生可以正确认识生命的价值，引导学生形成符合社会主义的价值观念。教师可以让小学生在墙面、窗台以及PVC管道中进行立体种植。立体种植是一种新型的种植方式，可以对立体空间进行充分的利用，能够提升种植效率和产量。通过新型种植模式可以使学生对种植活动有新的认识，对于培养学生种植技能有着重要的意义和作用。在教室内种植植物可以使学生每天观察到植物的变化和生长情况，进而使学生观察到生命从发育到衰落的变化，提升生命教育的效果。

（四）加强课堂教育情境构建

在小班化教学中，教师面对的学生数量少，方便教师对学生实施针对性指导和教学，提升了课堂教学效率。因此，教师可以根据课堂教学情况设计针对性的教育情境，让学生可以产生身临其境般的学习体验，使学生真正成为学习的主人。教师应提升自身的教育技能，在课堂中对学生进行积极的引导，使学生逐步按照教师的节奏走入学习情境中。此时教师可以将教室内的各种情境元素融入课堂中，促进课堂教学效果和教室文化渗透效果的双向提升，让学生能够全身心感受课堂氛围。

班级教育情境的构建对于小学生的健康发展有着重要的影响和作用，可以促进小学生的社会化发展，为学生提供良好的学习环境。良好的班级精神文化是班级文化的灵魂，因此教师应加强班级文化建设，提升小班教学效率以及教学质量，发挥小班教学理念的作用。小学教师应当从教育细节入手，对小班教学理念进行深入分析和了解，结合当前小学教育改革中的教学要求，对班级教育情境模式进行完善和创新，让学生能够更加热衷于学习，培养学生主动学习的意识。