甄别体育新教师教案弄虚作假四妙招

北京师范大学厦门海沧附属学校 福建省厦门集美中学附属滨水学校 南京师范大学

定期检查体育新教师的教案，是学校体育教学质量监控的主要手段之一，其一方面是为了督促体育新教师按照教学规范要求备课授课，另一方面是为了促进体育新教师按照专业适应要求自学自练。但是，由于精力和经验的某种局限，学校对体育新教师的教案检查，往往浮于表面、流于形式，结果使一些体育新教师滋生了弄虚作假、敷衍了事的不良心态，不再像期初那样认真学习、细致备课，而是照搬照抄、随意拼凑，还心存侥幸、自鸣得意。实践经验表明，如果不能及时发现体育新教师在教案上的弄虚作假并加以矫治，既影响体育课的教学质量，又影响体育新教师的健康发展，还影响教风和校风。因此，如何甄别体育新教师教案是否存在弄虚作假，是学校教学质量监控和日常教学管理的重要课题。这里，笔者根据自己的研究和实践，从以下四个方面介绍若干“妙招”。

一、重难点确定是否匹配教学目标

《体育课程标准》2011 版指出教学目标引领教学内容。一节课的教学目标应确定应根据运动发展规律以及学生的实际情况来确定。根据布卢姆等的教育目标分类和体育课程标准中目标的种类，我们把体育教学目标划分为：运动参与（态度）+知识与技能 + 心理与 社会适应 + 体能。运动知识与技能目标、体能发展目标是体育教学的核心目标[1]。而体育课堂中的重难点则主要依据本节课的技能目标来确定。在检查新教师教案时，如发现多节课的教案重难点一样或与本节课技能目标不匹配，那这节课教案的设计明显是没有经过精心准备，同时说明教师对教材不熟悉，把握不住重难点，那课堂的教学效果必然不尽人意。

我们通常运用的是 ABCD 法来表现行为性教学目标：A（学生），B（行为），C（条件），D（标准）[1]。但在具体的体育教学过程中，由于学生人数较多，学生水平不同，我们往往根据学生的身体差异与掌握情况，分层次设置目标。以小学人教版体育与健康水平一篮球单元的第一课时—《小篮球原地拍球》为例，本课时的技能目标就可以设置为：通过学练，使80%的学生能够学会原地按拍球的动作方法，做到手型及触球部位正确，手指手腕柔和按拍球，左右手连贯拍球，使20%的学生能基本掌握原地按拍球的手型及正确部位触球的方法。根据本课时的技能目标，教学重点为：按拍球的手型和触球部位，手指手腕柔和按压球，难点为：手臂随球上下屈伸按拍球，上下肢协调用力。只有教学的重难点与教学目标相匹配，具体且明确，接下来的教学手段与方法才能更加具有针对性，教学质量的评价才能有据可循，也只有这样的教案才是认真备课下真实的教案。

二、时间安排是否符合实际耗时

有些教案看似非常完美，有头有尾，教学手段多样，教学内容丰富，安排的练习环环相扣，但在实际教学中，按照教案所设计的进行教学，往往时间不够，内容上不完，那这样的教案多半存在弄虚作假的嫌疑。因此，对新教师教案的检查监控可以从其教案的时间安排是否符合实际耗时来看。

小学体育课四十分钟，一般由开始热身、学习提高和整理放松三部分组成。开始部分一般不多于10 分钟，学习提高部分为主要内容，大致学习时间为25 分钟上下，最后的整理放松部分不超过5 分钟。一节课的技术动作教学主要在学习提高部分进行，25 分钟左右的时间，就需要教师根据本节课的目标与重难点来进行设计。一般每节课安排3～4 个练习，每个练习安排的时间为5 分钟上下，次数根据教学内容与学生的实际的掌握情况作相应调整。

一个技术动作的形成往往需要几个课时的教学学生才能完全掌握，例如在人教版体育与健康水平三《排球正面下手双手垫球》这一单元，第一课时一般安排学习垫球动作手型，掌握垫球部位以及初步体验垫球的技术动作，主要让学生在头脑中形成正确的动作表象，激发学生对排球垫球的学习兴趣。动作学习以分解模仿、徒手学习、两人一组初步尝试一抛一垫为主；第二课时在第一课时的基础上进行巩固学习，主要安排一抛一垫、互抛、初步对垫练习的内容；第三课时一般在前两个课时的基础上安排多次对垫、拉开距离对垫以及移动中的对垫为内容；最后的课时主要以巩固技术动作，树立排球比赛的规则意识以及分层教学为主。这样，完整的一单元下来，学生对于排球—垫球这个技术动作才能真正掌握。因此，同样的技术动作教案，根据课时的不同，每节课内容的安排都是不同的。在检查教案时，如果发现一节课中学习提高部分25 分钟左右的时间包含了2～3 个课时的内容，那这样的教案多半是没有经过思考，没有按照学生实际情况进行设计的，属于弄虚作假。

三、准备活动设计是否辅助教学内容

体育课的准备活动分为一般性活动和专项性活动。一般性准备活动主要用来帮助学生活动开各个关节，提高肌肉温度，增加肌肉、韧带的弹性和伸展性，使大脑皮层处于最佳的兴奋状态，为接下来的上课内容做好心理和生理上的准备。而专项性准备活动则是服务于本节课所教学的内容，根据课程内容的安排来设计相应的辅助性练习。在检查教案时，准备活动的设计是否辅助本节课的教学内容也是判断教案是否存在敷衍了事、弄虚作假嫌疑的一大依据。

有些教案准备活动看似紧跟时代潮流，采用当下最流行的音乐进行编排，或直接用学生最喜欢的舞蹈来代替，学生兴致高昂，现场一片欢声笑语，但实际上这些舞蹈只是活跃了气氛，并没有起到热身活动开各个关节的作用，更不用提服务于本节课的教学内容，那这样的准备活动“新”但并不实用；还有一些教案的准备活动看似与本节课内容挂钩，但并没有达到辅助效果。每个单元由若干个课时组成，每个课时的重难点要求不同，所以在设计每节课的准备活动时，辅助性的练习也应该是不同的。对于新授课的准备活动，可以把关于新学内容的一些诱导性的问题和模仿性的练习充实到准备活动中，用以激发学生对本节课所学内容的好奇心，使学生更愿意学习与思考。且运动负荷相对较小的练习，用来保证学生在学习新技能时可以在体力比较充沛的条件下进行学习；对于复习课，学生经过新授课的学习已经基本掌握新学内容的正确概念与表象，应着重将一些专门性的动作练习放到准备活动中去；对于考核课，准备活动应注意帮助学生在较短时间内唤醒学生有机体的机能水平，缩短机体进入工作状态的时间，帮助学生调节心理状态，使学生可以积极地投入到考核过程中去[2]。例如在教排球垫球这个技术动作时，在新授课时，可以在辅助性准备活动中可以加上无球的动作模仿练习，使学生在头脑中形成初步的动作表象，帮助学生在接下来的学习提高部分更好地进行熟悉巩固；若已经上到复习课，在前期基本动作已经熟练掌握的基础上，准备活动就可加上步伐练习和自抛自垫练习来熟悉球性，为接下来的相互对垫、多人对垫甚至隔网比赛打下基础。准备活动虽然在一节课中所占的时间较少，但却至关重要。判断一节课教案是否经过精心设计、是否合理，从准备活动是否辅助教学内容，是否服务于课堂即可看出。

四、集体纠错是否针对学生实际情况

在教材中对于学生技术动作都有常见错误的指导与纠错方法，但在实际教学中学生出现的错误往往会比教材中罗列的多，有许多老教师纠正错误的方法经过实践研究也更为有效。因此在教案的纠错环节需要根据学生的实际上课内容中出现的错误进行探讨与研究。在检查教案时，若发现一个单元中每个课时的教案学生的错误动作千篇一律，那这样的教案多半是没有根据学生的实际情况来进行设计，也可以看出前期备课不充足。

教材中罗列的可能只是两三个常见的易犯错误，但在实际教学中，每一课时学生都有可能出现不同的错误，尤其是在动作学习初期，学生还未形成正确的动作表象，需要在不断摸索、模仿、反复练习中渐渐掌握，这就要求我们教师仔细观察，及时发现错误并找到解决方法。不同水平、不同班级的学生出现的问题可能不同，尤其是低年段的学生，虽然模仿能力强，但协调能力相对较弱，注意力集中时间短、活泼好动，要想让学生在短时间内掌握所教授的内容，就需要及时发现问题，用简单明了且有趣的方法吸引学生的注意力帮助其解决困难。例如人教版体育与健康水平一的原地踏步走单元，教材中主要有同手同脚、踩错脚和节奏不对的错误指导，但在实际上课过程中学生还会出现肘关节弯曲、手臂外展、上体晃动、八字脚等错误，这就需要我们教师想办法，采用定点定位练习、木头人游戏练习、比比谁最像的小游戏或者分组合作练习等学生感兴趣的方法快速而有效地去纠正错误动作。一节课中纠错环节尤为重要，应根据学生所学习的实际情况来针对性地设计解决方法。因此，判断教案是否有弄虚作假嫌疑，可以重点观察教案中的易犯错误及解决方法。

写教案是为了更好地服务于课堂，认真上好课进行反思能促进编写教案的能力，二者相辅相成，只有脚踏实地抓落实才能提高新教师的教学水平。学校管理部门通过不断完善学校的监控能力，有针对性地检查体育新教师教案，把好课前一关，帮助新教师们在成长的道路上不忘初心，稳步前行。