实效教研，让课堂更实在

■江苏省苏州市吴中区长桥中学 庄翠华

教研是教师专业成长的必经之路，是提高教学质量的重要途径之一，无论是校本教研还是区域教研，都是以集体教研的方式促进教师专业发展。而实际上，校本教研或区域教研中面临着众多亟待解决的问题，需要高度重视和有效解决。

一、教研问题与对策

（一）认识的弱化

1.问题呈现。常听到有教师抱怨学校不重视体育课，学生不在意体育成绩，认为体育教研就是“完成任务”，体育教师自身思想认识的偏差直接影响了体育教研工作质量；学校对体育教研工作认识不足，弱化了学校体育教研的功能，教研工作仅限于学校体育工作的传达和即兴讨论；同事间“面子”问题更不能直接指出不足，不能从体育学科核心素养的角度去分析课堂教学问题，导致体育校本教研活动的实效性大打折扣，不利于教师专业成长，更不利于课堂教学的开展。种种问题造成了学校领导以及学生对于体育学科的不认可，形成了一种恶性循环。

2.对策商讨。有“为”才有“位”，要树立教研促进教师发展的意识，从思想上认识到体育对于学生核心素养发展的不可替代性，一切从师生出发，从实践出发，从课堂出发，从问题出发，以校本教研为基础，以实践研究为主要形式，以解读课标、研究教材、教法为依托，通过协同合作，以强化体育课堂教学为重点，以培养学生体育学科核心素养为目标，促进体育教学改革和教学研究，进而推动学校发展。教研过程中，以教研促成长为抓手，要敢于发现问题、指出问题，发表看法，提高教研实效性，从而提高教师的业务能力，提高团队影响力。

（二）议题的泛化

1.问题呈现。没有议题的教研即为了教研而教研，为了完成学校某项任务而被迫进行的教研，缺乏问题意识，会导致教研意义和效率大打折扣。

2.对策商讨。教研议题应明确，针对准备活动的合理性、开始部分到基础部分的衔接有效性、教学手段的合理性等方面设置不同的议题，使教研活动参与者在议题引领下，获取课堂教学信息并做出理性分析，不仅能提升自身的教研水平，还能使教研效率有了很大的提高。

（三）经验的固化

1.问题呈现。体育教师工作环境、工作性质的因素导致教学过程中容易自我满足，形成惰性，缺乏创新意识和行动力，形成职业倦怠，不愿意动脑思考，同一个教材、同一种教学方法用了几十年，教研过程中更是用过去的眼光来审视新时代课堂教学中的问题，不仅对年轻教师造成了不良影响，更不利于高效课堂的构建。

2.对策商讨。教研的重点在于发现真问题，问题真解决。而对于问题的认识是来自教学实践，没有充分准备的教研，对问题的剖析就没有深度，仅限纸上谈兵，即兴发挥，最终的结果就是没有实质性的突破，没有找到解决问题的有效方案。在教研之前我们要有自身的理解与思考，带着问题的教研才算得上是真正意义的教研，能让教师通过教研满载而归。

（四）方法的虚化

1.问题呈现。教研活动中（研讨）方法的虚化，导致了“拿来主义”教研，即只希望通过教研活动获取学习资源，对自己的所思、所想、所感一言不发，倾听者只是看到、听到了他人的问题认知，“拿来”别人的想法就当作问题解决的方法，实际操作时方发现，其实方法的适用性不高，这就形成了同一教学方法呈现出的教学效果大打折扣，这种“拿来思想”的教研方法的虚化正在悄然进行。

2.对策商讨。没有辩论就没有思考，没有思考就没有提升，应以开放交流和思辨融通的心态来参加教研活动，开展教研活动之前组长应拟定教研评价规范和交流办法指导纲要，规范评价认识，使教师能够感知评课、议课的关键，敢想、敢言。鼓励“拿来主义”实践再思考，通过思辨，集思广益，找到“真”问题的“真”方法，最终让“最美”教研成果落地课堂，形成小教研大智慧的教研格局。

二、教研发展思路

（一）从实践出发，谋高效课堂

如果教师在课堂上能预知大概率出现的问题，并准备好教学策略，教学效率会显著提高。基于此，立足教学实践，以问题为导向，要树立发现“真”问题、问题“真”解决的教研宗旨。面对多班级、不同性格、不同性别的班额教学，要做好充分的教学准备就要立足于课堂上的“真”问题，要学会发现“真”问题，如课堂上体育学困生的教学问题，不同层次的教学组织，课堂纪律性差、自制力差的学生的有效管理等，针对这些问题，确定主题、议题进行研讨，确定最佳解决问题的方案，达到问题的“真”解决。教学有法，教无定法，课堂教学质量的提升、高效课堂的打造离不开教研团队的智慧，以集体的方式站立，让教研成果及时落地，服务课堂。

（二）从需求出发，谋教师发展

根据教研组的实际情况，结合教师发展需求，每位教师都制定了“N年发展规划”，在大规划的引领下，教研组要对每位教师的发展实施监督和督促，并为教师搭建对应的平台，包括公开课、外出学习等，在组织教研活动或者比赛活动时，校本教研可以由资深教师带头组织，也可以根据组内教师需求外请专业领域名师进行，以集体的方式带动个体的参与。通过集体智慧解决教学中遇到的问题，锤炼和提高教学能力，可以满足教师专业发展的需要，提高教师教研参与的积极性和热情，树立教研促进教师发展意识，谋求教研团队及其教师的发展。

（三）从差异出发，谋团队建设

相信教研组内体育教师都有自己的特长，如健美操专业、网球专业、足球专业等，而中学课堂教学要求全面发展，教师面对复杂的教学内容，面对自身不擅长的教学领域，给有效教学带来了困扰。这时候教研团队的作用就凸显出来了，通过团队教研，让组内该专业的教师针对教材内容进行课前、课中、课后的指导。不同专业的教师通过集体教研，创设真实的教学情境，找到解决问题的最佳方案，打造可以相互信任、相互支持、共同发展的有凝聚力、执行力的体育教师团队，让体育教师在团队引领下不断发展，让团队在教师的交流合作中共同成长。

三、结语

课堂因教研而生动，教师因教研而出彩。“以教改促教育，以教研促教学”，讲究教研实效性，真正发挥教研活动在推进教学改革发展的促进作用，让教研成为教学灵感的源泉，成为教师专业发展的得力助手。一枝独秀不是春，百花齐放春满园，打造教研共同体，营造浓厚的教研氛围，夯实教学，高歌起航，迎接高效体育课堂更美丽的春天。