以“学为中心”的小学语文阅读教学实践研究

■江苏省宿迁市泗洪育才启明学校 韩文峰

阅读教学之所以重要，不仅仅是因为阅读教学能够帮助学生提升阅读能力，而且阅读教学能够在短时间内让学生的写作水平得到较为明显的提高。因此，为了让学生在阅读教学中能够获得阅读能力的提升，教师需要不断改进与完善教学方法，以“学为中心”就是小学语文教师教学方法改进的一种尝试。

一、以“学为中心”的教学方式概述

所谓学为中心指的是以学习为中心的教学方式，这里的学习主体不单单是学生，也包括教师，即教师和学生要共同以学习为中心来展开日常教学课程的内容推进。在传统的课堂教学过程中，语文教师通常会以自身为课程教学主体来把控教学进度，这种方式能够让学生严格遵守课堂纪律，进行课堂内容的接收和学习，但这种方式无法保证小学课堂阅读教学的知识转化率，这是不利于学生进行阅读能力提升的，也不利于学生进行综合素养的培养。随着时代的发展，教师逐渐意识到了这种教学方式的弊端，开始尝试使用各类不同的教学方式改进现阶段教学质量，因此小学语文阅读课程教学方式逐渐转化成以学生为中心。这种方式给予了学生极大的自主发挥空间，因此在刚刚开始使用时，学生对于阅读课程的期待和热情得到了较为明显的提升。但需要注意的是，以学生为中心的阅读课程教学，虽然能够让学生的自主能力得到较为明显的提升，但不利于教师把控课堂进度，教师也无法对学生的学习质量和学习效率有一个更加细致的了解。因此这种教学方式与小学日常的阅读教学仍然存在不相适应的特点，还需进行不断尝试与改进。

二、教学措施分析与研究

（一）进行阅读素材的适当分类

首先，以学为中心的语文阅读教学方式并没有否定学生在教学活动中的主体地位，而是将其与学习这一主动行为联系在一起，使学生作为这一行为主体的发出者，配合教师完成日常教学任务。如果缺乏了学生这一行为发出的主体，那么学习这一行为概念也就会不复存在。既然学生是这一行为的发出主体，那么教师在进行阅读教材的选择时就需要深入考虑学生当时的学习状况、精神状况以及学习能力和学习基础。具体来说，在进行阅读课程展开之前，教师对在该阅读教材教学过程中希望学生达到的阅读能力提升层次有一个充分的了解和明确的认知。在这种既定目标的引导下，采用更加恰如其当的方法对阅读素材进行分类。有一些阅读教材并不够典型，进行细致深入的阅读分析，无法为学生的阅读能力提升带来明显的裨益。对于这一类阅读素材，教师可以尝试选用泛读方式帮助学生进行阅读理解。另外一类阅读素材，不仅本身具有十分重大的文学赏鉴意义，还能为学生的阅读能力提升带来明显的助力。对于这一类教材，教师应当选用精读方式来引导学生阅读。

（二）使用信息技术进行课堂呈现

在以学为中心的阅读教学过程中，教师要对学生进行学习这一过程引起足够的重视。如果学生无法在学习过程中体会到阅读的乐趣，那么学生就无法对阅读课程抱有过高期待。因此对于教师而言，想要使学生的阅读能力得到明显提升，就需要在学生学习过程中的学习体验上改变教学方式，学生只有拥有了较为良好的课堂阅读体验，才会有自主进行课外阅读的意识，一旦学生拥有了自主进行课外阅读的良好生活习惯，就能逐渐脱离教师的指导进行自主阅读学习，这能让学生的文学素养积累发生翻天覆地的变化。为了达到这样的效果，教师可以尝试进行信息技术的使用，进行课堂呈现模式的改进，这样一来，学生的学习过程就会变得更加生动有趣。如在部编版的课外阅读书目推荐中，五年级下册的必读书目推荐有《西游记》《三国演义》等名著。为更好地进行名著导读，教师可以在课堂上尝试通过视频化、影像化的名著内容呈现，让学生对名著中的故事情节和人物形象有一定认识，这种将信息技术引入阅读教学课堂中的方式，能够有效帮助学生进行名著内容理解。

（三）使用情境教学法

由于小学生的情绪和状态调节能力仍处于不断发展与变化中，因此相比中学生而言，小学生从课间进入课堂学习状态需要花费更长的时间进行调整。为了让学生能够更好地进入课堂学习状态当中，教师可以尝试使用情境教学法帮助学生进行课堂学习的主题场景构建。这会让学生有更加良好的学习体验，如教师要教学部编版四年级小学语文课程《西门豹治邺》时，为了让学生能够更好地理解课文的故事情节和人物形象，教师可以引导学生通过课本剧排演的方式来再现课本内情节。这种教学方式不仅能够让参与课本剧排演的学生，通过生动的扮演方式进一步梳理课文情节，感悟人物形象，还能让观看课本剧表演的学生被成功带入该教材课文内容当中，带入该情节氛围当中，这能令学生主动进入学习状态，进行课程的阅读与学习。学生进行了课本剧的排演之后，教师可以处在引导者的角色中，抛出与阅读理解相关的问题，让学生通过自由讨论，阐述自己观看该课本剧的感想。这能有效促进学生进行自主学习能力的提升，也能让学生的逻辑思维得到进一步的发展。

（四）选择经典文章进行教学

以学为中心的教学方式，不仅要注重学习过程的创设营造，更需要注重教学材料的选择。很多教师在对学生阅读习惯养成引起了足够重视后，为了让学生能够对阅读更感兴趣，会刻意寻找学生感兴趣的阅读素材让学生阅读。但实际上，能够让学生感兴趣的阅读素材，并不一定能够对学生的世界观、价值观、人生观塑造带来正面的影响。所以教师在进行课程阅读教学时，对阅读材料要有一个正确的把控，尽量选择有深远影响的经典文章来引导学生阅读。有一些经典文章对于小学生而言，想要进行深入细致的阅读可能还较具难度，但这并不意味着教师就无法引导学生进行概率文章的阅读。实际上诸如诗词等经典作品，通过一次阅读并不能领悟其中的深刻含义，但是反复诵读就会形成长期记忆，让学生对其中蕴含的深意有所体会，进而提高文学素养，这也是以学为中心的小学语文阅读教学方式的最佳呈现。

总而言之，对于小学生而言，通过阅读教学进行阅读能力的提升是很有必要的，能够利于学生的阅读素养得到较为明显的改进，在新课程改革的大背景下，提升学生的综合能力。对于小学语文教师而言，应尽快改进教学理念，通过使用以学习为中心的教学方法，帮助学生进一步养成良好的阅读习惯。