小学英语教学中情境体验式教学模式的应用分析

■山东省巨野县东杨楼小学 鲍晓慧

伴随着全球化时代的到来，全球掀起了一股“英语学习潮”，英语作为一门世界通用语言，其在国际化交流中的地位越来越重要。小学英语教学，既可以满足当前小学生的英语学习需求，也能够为其后续的英语专业学习打下坚实基础。因此，教师创新教学手法，利用情境体验式教学模式开展教学能有效提高英语教学质量，下面将对相关话题进行浅要分析。

一、情境体验式教学模式的内涵解析

情境体验式教学模式，一般是指教师在实际的课堂教学中，按照课程内容教学需要，匹配设置与其内容相符合的教学情境，为教学营造知识场景，为学生创造学习氛围，以此提高教学效率，帮助学习者提升学习效果。以小学英语为例，在情境体验式教学模式中，教师能够根据自身所教的英语知识，设计一种与相关英语知识相匹配的情境，并令学生在这种场景中通过角色扮演实现对英语知识的学习、掌握、使用。小学英语教学中的情境体验式教学模式，其重点集中于为学生创造可培养其素质能力的学习情境，激发小学生学习的主动性与参与性。

二、情境体验式教学模式的优点说明

从当前情境体验式教学模式的应用效果分析，它的优势主要集中在两个方面：首先，情境体验式教学突出了教学中教师、学生的两大主体，并明确了二者的功能定位；其次，情境体式教学能有效凸显教师的主导性地位，其中包括对课程内容的解读、对情境的创设；培养学生的自主学习能力，促使学生在学习过程中以亲身参与的方式吸收知识，如参与到对英语词汇、英语句子、语词构成的句子内容的自主理解及应用中。我们可以将情境体验式教学模式理解为快乐学习法的体系化与深化结果。此外，情境体验式教学属于一种新型教学模式，为教学提供了一种精准的教学方案，教师只需要对其深入学习、认真解析，即可以掌握其要领，并根据现代信息化渠道搜集相关信息，将所有信息进行有效整合、分析、选择，并融入实际的教学实践中。简单来说，情境体验式教学为现代教学提供了一种具有创新性与灵活性的新模式。

三、小学英语教学中情境体验式教学模式的应用分析

根据当前小学英语教育教学工作经验分析，小学英语教学中，教师对情境体验式教学模式的应用涉及方方面面，如果用现代教育产业理论分析，那就包括了在教学内容设计环节中的应用、在课堂教学情境营建中的应用、在课后教学经验总结环节的应用。由于它的应用相对复杂，下面以实际情况为准，先指出其应用方法与应用技巧，再通过具体的教学案例说明小学英语教学中情境体验式教学模式的应用情况。

（一）应用方法分析

1.烘托氛围法。所谓烘托氛围法，就是在小学英语教学中，通过情境体验式教学模式营造某种情境，而这种营造氛围的方法，可以通过声音语言、动作语言或姿势语言、文字语言、图像语言等加以实现；另一种烘托氛围的途径是道具，其中包括服装道具、实物道具、创造性道具等，基本上都属于与教学内容相关的各类实物辅助工具。

2.人物扮演法。情境体验式教学模式在小学英语中的主要应用方法之一是人物扮演法，实践中要求小学生成为实际的英语内容使用者，或根据课程内容要求扮演某个对话中的人物；或根据课程内容要求扮演某篇英语故事中的主人公。需要注意的是，人物扮演法除了扮演真实的人类物种之外，小学生还可以扮演拟人化的各类生物，其中包括卡通人物、现实中不存在的生物以及某些会说话的事物。这种扮演除了用固定的英语文章人物之外，还可以基于训练学生某项能力的目的设置其他人物形象。

3.场景创造法。场景创造法与烘托氛围法中的情境创设存在质的差异。从根本上讲，场景创造法是一种自由创造式的情境体验式教学模式应用方法。具体而言，就是教师根据课程教学内容，激发小学生的想象力，使其写出想要的场景，并列举需要哪些场景要素，再由教师进行方案润饰，指导小学生完成各项场景创设，并于课堂或课后进行表演。经过对这种三种方法的应用、反思后，教师就可以认识到三种方法虽然在表面上大同小异，但在实质上效果不一。

（二）应用技巧

1.道具制作技巧。小学英语教学中对于道具制作技巧的应用已经逐渐广泛，小学生对于道具文化的喜爱与使用已成既定事实，在国外好多小学英语教学中，除了教师亲手制作道具之外，其余制作过程主要由小学生共同完成；而在我国的英语教学中，教学道具基本上由班级购买，或者在教师指导下由学生提供。经验表明，道具制作技巧已经成为小学英语情境体验式教学模式实践的基础技巧之一。

2.人物塑造技巧。通常，小学英语教育者认为在实践情境体验式教学模式时，只需要通过学生按部就班地展示人物对话与动作即可。但是，从实质的教学经验分析，小学生在人物塑造方面具有非常个性化的理解，比如，部分学生误认为某个善良角色是反派、某个人物不适合自己扮演等。简言之，新时期的小学生成熟度远高于以前的学生，对于课本所教的英语知识也有很强的理解能力，尤其能够自主发散思维，在不同的角度理解人物。因此，教师应立足于学生实际塑造相关人物，而教师的人物塑造技巧已经成为衡量情境体验式教学模式开展质量的重要指标，因为它牵涉到小学素质教育方向的定位与发展。

3.信息技术应用技巧。情境体验式教学模式除了实体的方法与技巧之外，目前也增加了虚拟技巧。比如，在现阶段，利用计算机与多媒体以及一些光影技术，完全能够在课堂教学中打造出《哈利·波特》中的场景；再如，根据课程教学内容，由教师制作“微课短视频”或图片资料与影像资料等，均属于信息应用技巧在小学英语情境体验式教学模式中的应用。当前的教学经验表明，小学生在英语学习中，更喜欢图文并茂与可视化教学方式，同时也证实了新媒体工具在英语教学中的有效性。

综上所述，小学生处于生理与心理发展的初期阶段，主要依靠直观的形象思维能力接受新知识，而英语作为一门语言科学，它既要求学生有一定的客观语境运用知识，也需要学习主体透过听、说、读、写的方式掌握对它的常态化应用方法。结合以上分析可看出，情境体验式教学模式不仅能够帮助教师实现新时期素质教育教学目标，也能够在实际的教学模式应用中，突出小学生的主体性，在激发教师教学与学生学习热情之余为小学英语教学提供快乐氛围，真正实现教师与学生的教学相长。