试论新课改下小学数学教学的创新

甘肃省酒泉市肃州区果园镇西沟小学 戴文英

传统的数学教学方法使师生关系变成领导与被领导的关系，教师的绝对权威性让学生不敢与教师交流，师生关系的僵化也使数学课堂十分沉默，难以调动学生的积极性。此外，枯燥单调的教学方法、复杂难懂的数学内容，都让小学生对数学学习逐渐失去兴趣，最终使数学变成学生的一项任务，学生无法将之当作兴趣，导致学习的主动性降低，学生的数学核心素养难以提高。小学数学教学方法必须有所创新，才能达到新课程改革的新目标与新要求。

一、构建新型的师生关系，加强师生互动

小学生对学科内容的喜爱程度与小学生对教师的喜爱程度有着正相关的关系，因此，良好的师生关系能有效提高学生的学习效率和学习质量。而构建良好师生关系的第一步，就是要加强学生与教师的互动。受传统教育观念的影响，教师进行数学教学时常常都是一个人唱“独角戏”，向学生提问或者是让学生讨论的机会很少，这也就使师生之间的交流有限，教师给学生留下了严肃刻板的印象。这样一来，学生会在潜意识中将教师纠正错误当作批评和指责，过分夸大教师的行为，更不敢与教师互动，因此，教师也就无法及时了解学生掌握知识的程度。而且小学数学教学内容对小学生来说难度较大，教师更好的指导才能够保证教学质量。为此，小学数学教师应需给予学生构建新型师生关系，加强师生互动。

在新课改背景下新型的师生关系应该是辅助者与被辅助者、朋友、引导者和学习主体融合在一起的综合关系。为了构建新型师生关系，提高数学教学质量，数学教师要遵守以下几点原则，一是将学生作为课堂教学主体，提高学生的自主学习能力。二是给予学生充足的课堂表现机会，加强与学生的互动。三是尊重学生，运用语言艺术与学生交流，拉近师生关系。四是采取多元化评价，在与学生互动中以鼓励为主，树立学生学习数学的自信心。

二、小组合作学习创新化，培养学生自主探究能力

小组合作学习的教学方法能有效提高学生的自主探究能力与合作能力，因此常常被教师引入数学课堂中。但是在运用过程中可能会出现教师设置的学习任务难度较大，学生即使经过讨论也难以得出结果或者所用时间过长的情况，会耽误课程进度，所以部分教师就会选择在小组合作学习时采取串讲的方式追赶课堂进度，在这种情况下小组合作学习就失去原本的意义了，对提高学生的学习能力毫无帮助。小学数学教师想要小组合作的教学方法达到理想效果，就要将小组合作学习创新化，对小组合作学习的方法进行改良，从而使该教学方法真正落实，以符合小学生的认知水平，保证课堂教学进度，提高课堂教学质量。

三、课堂导入游戏化，激发学生学习兴趣

导入是课堂教学的重要组成部分，一个有趣的导入能让学生在未正式听课之前就对知识产生兴趣，从而有效降低学生学习的心理负担。以往教师进行小学数学课堂导入时常会采用言语直接导入或者引入原有知识的方法进行导入，如果不配合其他教学方法，这样的导入对小学生来说是无趣的，那么学生对数学课堂的期待感就会下降，最终有可能降低课堂效率。教师应以创新课堂导入的方式，激发学生学习数学的兴趣。游戏是小学生最喜欢的一种娱乐方式，做游戏时学生的注意力往往是最集中的。因此，小学数学教师可以将课堂导入游戏化，让小学生在游戏氛围中学习知识，从而有效提高学生吸收知识的效率，降低学生对数学课程的排斥感，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣。

四、引导学生探索数学规律，帮助学生养成良好的数学学习习惯

数学知识中常常有很多数学规律，掌握这些数学规律能帮助学生更好地掌握数学知识，使学生有效理解数学知识的内涵，从而更加灵活地运用数学知识。仅靠教师言语引导难以达到理想的效果，教师可以通过多媒体模像直观的教学方法将规律清晰化，让学生仔细观察学习内容，从而更好地发现数学规律，总结数学规律。此外，教师教学时也要重视培养学生良好的数学学习习惯，引导学生养成做题后检查、计算时认真检查等习惯。

五、创设生活化情境，引导学生进行实践

数学是一门理论性较强的学科，要想提高小学生的数学能力，教师就要引导学生多实践。创设生活化情境，将数学知识与生活联系在一起，能促进学生理解知识、掌握知识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。教师创设生活化情境时要选择与学生生活相近的情景，以激发学生的学习兴趣，如在进行“时分秒”的教学时，教师可以创设学生在校的生活化情境进行知识的讲授。

六、结语

综上所述，新课程改革的目的就是培养小学生的数学知识应用能力，使学生学会学以致用，培养学生的数学思维。为此，教师应重视创新教学方法的应用与实践，在实践中不断完善教学方法；积极构建新型师生关系，将学生置于课堂学习的主体地位；选择有趣的教学方法，增加师生互动、生生互动；从多方面引导学生实践，引导学生自主探究掌握数学规律，帮助学生养成良好数学学习习惯，为小学生未来学习更高难度的数学内容奠定坚实的基础。