关于小学数学教学新模式的课堂实践思考

■江苏省南京市栖霞区八卦洲中心小学 丁 俊

一、采取自主性学习方法

数学学科的学习除了教师的帮扶指导之外，还需要学生进行大量的自学练习以及巩固。这时，学生的学习自主性就体现出了其优势，自主学习不仅能够帮助学生学好数学这一学科，更能够开阔学生的视野，提高学生的思想境界。教师在课堂教学中更应该采取合适的教学方法，课上积极思考，课下自主学习思考，留给学生充裕的时间进行自主学习，以便提高学生的学习兴趣，极大地增强学生的学习自主性，这样能够更加有效地提高学生的学习成效。

比如，在讲解六年级上册第五单元“分数混合四则运算”时，教师可依据班上学生的人数，将学生合理地分成小组。教师会给出相应的讨论时间，给出几个适合的题目，由组内人员进行探讨分析。此时，要注意给出题目的可变性，如：若存在括号的题目，有的题目可能要先去括号，有的题目可能要先在括号内加减。最后，教师可以让学生进行小组展示，展示各组学生的解题答案和思维，这时，切记不可依据固定思维限制学生的答案。结束之后，教师可以依据各组的表现给予相应的奖励以及教导，这样的方法既留给了学生自主学习的空间，也增强了学生之间的学习竞争性，为课堂增添了趣味。

二、增强课堂的趣味性

数学中充斥着大量的公式以及定理，若继续采用传统的填鸭式教学，难免学生会觉得枯燥与无趣，导致降低学生对于数学的学习积极性，不利于课堂之后的教学发展以及学生的教学成效，此时，相关的教学工作者就应该调整教学模式，增加课堂的趣味性。例如，可采取“田野中的教学”等新颖的教学方法，通过现实生活中的实践案例、周边新颖环境与课堂知识相结合的方法，充分调动学生的兴趣，提高学生学习的积极性。当然，该方法也存在一定的不稳定性，小学生的好奇心较强，若采取“田野中的教学”等方法，可能会因为学生对于周边环境的好奇心从而导致学习成效下降。这就需要相关的教学工作者提前做好备课，在课上提供更加新奇有趣的教学方法，以此增强学生的好奇心，并且要关注学生的学习走向，及时引导和教导学生。比如，在讲解五年级上册第二单元“多边形面积的计算”时，教师可以在学校周边的环境中带领学生参与一次有趣的课堂实践活动。若周边环境支持，教师可以带领学生在课上到田野中进行教学。课题的设置可以为：对附近田野的形状进行类比，可类比为正方形、长方形、圆形等图形。用产量等实践问题带入教学实践中，经学生计算后得出相应的结果，可进行比较产量大小等相关问题的探讨。如果还想提高学生的学习竞争性，可采取第一问题的分组讨论教学方法，留给学生充足的自主学习空间，能够获得更高的学习成效。

三、采用情景教学法

情景教学法的采用，旨在通过对现实情景的模拟与假设，综合课堂学到的知识，从而提高学生的学习积极性以及课堂的趣味性，又从另一方面增强了学生的学习兴趣。总的来说，数学教学难点就在于公式以及理论较为枯燥，课堂上分心以及对于知识不理解、难掌控，这就导致许多学生学习时难以理解以及运用，因此在课堂教学中应多考虑采取新颖、有趣的教学方法，能够更加有效地提高学生的学习效率。该方法已经在多个教育领域得到有效实施，通过实施的结果，分析发现有着较大的发展前景。该方法也可以综合前文提到的“田野中的教学”的方法进行教学，能够取得更高的成效。比如，在讲解六年级下册“面积的变化”这一单元时，教师可以创建一个正在施工的房子的情景模型，由于房子正在建造，因此周围的面积将会进行变动。如何变动将由教师指定或者由学生谈论指出，此时，教师可以先指定一个问题，如“房子的面积如何变动才最省成本？新砌一面正方形或者长方形的墙，房子的面积将会发生什么改变？”而后，将由学生进行讨论分析，此处也可以采用小组讨论法进行教学。最后，由教师进行课堂总结以及学习方法的指导，若有必要，最后可以采取课后作业的方式，进一步巩固学生在课堂上学到的知识。若要结合“田野中的教学”进行情景模拟，有条件的教师可以带领学生到周围的田野中进行情景分析，也可提高学习效率。

四、采取新模式因材施教的教学方法

在传统的数学教学方法中，大多数都是笼统式教学，就是忽略学生的兴趣以及其学习的优劣，笼统地进行填鸭式教学，但是有的学生先天条件较好，有的学生在后天的学习中没有跟上教学脚步，这就会导致学习成果的好坏两极分化越来越大。若要避免这一后果，就需要教师在教学过程中充分注意到各位学生的学习成效，并采取因材施教的方法。但一个教师带领全部学生也是很难达到最后的目的的，因材施教在数学教学中是重要的，创新也是重要的。这就需要相关的教育工作者充分进行探讨，分析出新模式因材施教的教学方法。即在减轻了教学过程复杂程度的同时又提高了学生的学习效率。例如，可采取一对一或一对多帮扶模式，由教师将班级中的学生依据数学成绩分为三个队列，分别是数学成绩优秀、适中、较差，然后在队列中进行帮扶，由数学成绩好的学生帮助数学成绩并不优秀的学生取得进步。教师可以分派数学成绩好的学生辅导几个数学成绩适中的学生或者由数学成绩好的学生指导一个数学成绩较差的学生。教师可以采取奖励的辅助方法，进一步提高学生的学习效率，具体分配情况可由教师根据本班的情况进行分配。当然，涉及班内分队列的问题，可能会打击学生的自信心，这个时候就需要教师和家长加强合作进行学生心理辅导。这里要注意的是，在进行班内分队列之前，教师以及家长一定要注重学生的心理，不可因为运用该方法导致学生的心理产生问题。综上所述，小学数学教学新模式的课堂实践需要相关的教育工作者在实践与探讨中不断发展与创新，才能够在课堂教学中取得较大的成效，才能够促进学生全面发展，最终达到教育的目的，这是一个任重道远的任务，需要多数教育工作者前赴后继，才能够完成这一任务。数学教学新模式的课堂实践思考就在于创新，在于提高学生的兴趣与积极性。在本文中提到的“田野中的教学”就是一个极好的教学方法，既能够满足学生的好奇心，又增强了课堂教学的趣味性。希望能够多对之后的教学工作进行探讨以及创新，能够为小学数学教育发展提供更好的教学方案以及更加广阔的发展前景。