小学数学教学中如何发挥网络多媒体的作用

■福建省漳平市永福中心学校 陈志斌

一、网络多媒体教学基本特征

《义务教育数学课程标准》明确提出，数学教学是师生对话和自主学习的过程，充分发挥网络多媒体的优势需要更新教学理念创造性的设计教学活动，设置问题、组织探究活动和开展互动教学拉近师生关系展开高效教学。网络多媒体以信息技术为基础以计算机设备为载体，多角度深层次呈现直观、形象的教学内容丰富课堂教学素材，有利于唤起小学生的数学学习动机，优化课堂教学结构，符合小学生的身心发育特征和基本理解能力，集中课堂注意力，获得愉快的学习体验。小学数学作为一门基础性的综合课程，对于学生的逻辑思维、计算能力、解题思维培养具有很高的要求，网络多媒体具有直观性、形象性、及时性、共享性、趣味性，符合学生的数学实际水平和教学需求，有利于调动小学生多方面的感官，探索积极有效的数学教学新途径。

二、小学数学教学中应用网络多媒体的重要意义

小学数学是一门注重思维的学科，符合小学生思维发展和能力培养的基本需求，教学中需要教师把握时机，科学设计整合教学资源，创设趣味性的教学模式，使抽象模糊的数学内容变得清晰、具体、形象化，有利于构建小学生的数学思维、发挥想象力和启迪智慧。合理应用网络多媒体进行数学教学具有以下几方面的重要作用：第一，针对抽象化的数学内容变得形象具体，符合初中学生的思考水平、逻辑能力可以直接简化课堂教学，构建容易理解的数学知识结构有利于增强学生的思维能力和学习能力；第二，创设趣味高效教学情境可以引导学生进行自主学习，通过多样化的教学展示为学生的思考留出余地强化数学课堂的灵活性；第三，趣味化的数学内容可以增加学生的学习动力，促使学生进行主动学习、独立思考和积极探索以兴趣为第一要务，营造一个趣味性的课堂教学氛围。因此，善于运用网络多媒体进行数学教学可以引发思考激发学生兴趣，为综合学习、持续性进步注入动力，全面落实核心素养培养目标。

三、小学数学教学中应用网络多媒体的高效策略

（一）创设趣味数学教学情境，激发学生学习兴趣

信息时代背景下网络多媒体应用于学科教学中具有重要的引导作用，一方面，呈现趣味化、真实性的数学内容，以学生喜欢的教学模式进行课堂教学可以促进学生动脑动手，掌握科学的数学规律；另一方面，丰富数学课堂内容，借助网络收集趣味数学故事、生活教学资源，有利于激发学生强烈的求知欲望。整个数学教学过程中需要把生活源泉引入课堂，理论联系实际，运用数学的思维方式解决生活中的实际问题，逐步提高学生的数学兴趣，培养良好的数学学习习惯，产生浓厚的兴趣和强烈的数学学习欲望。例如，创设趣味的数学教学情境可以提升小学生的学习兴趣，加深学生的自主理解掌握知识点和实际应用。如，在小学数学教学“分数的加法和减法运算”内容时，教师可以借助经典题目的规范讲解进行示范，真正把文字描述、综合运用融为一体实现直观的课堂教学。如，在讲解二分之一与二分之一相加时可以把两个半杯水作为示范，辅助小学生进行理解可以掌握分数的基本规律，设计巩固强化的数学内容有利于掌握基本有效的运算规律。比如实现简单分数运算教学。

（二）展示直观形象的教学内容，引导学生自主学习

新课程改革和素质教育强调学生的教学主体地位，促使学生积极主动参与到课堂教学中，落实核心素养培养目标，发挥网络积极性的引导作用，构建自主学习、互动教学的高效教学模式，实现灵活化的数学教学，逐步增强小学生的数学学习自主性，有利于形成数学思维。兴趣可以为小学生的主动学习、自主探究提供持续不断的动力，合理利用多媒体可视化的功能直观展示数学内容、推理过程和思维活动产生浓厚的学习兴趣，全面提升小学生的数学学习积极性。例如，图形是小学数学重要的教学内容占据着核心教学地位，有利于培养学生的想象力，增强空间思维能力。例如，在小学数学教学“认识基本的立体图形”时，教师可以充分利用网络资源来收集实际生活中跟图形密切相关的内容，借助网络多媒体技术进行直观展示如下：

给定如下的图形进行基本特征的归类总结：

通过观察小学生会发现：（1）长方体是对面相等的规则图形，共有12条楞6个面；（2）正方体是六个面都相等的立体图形，面积计算为边长与边长的乘积；（3）圆柱体是上下两个面为圆形，侧重展开图为长方体的立体图形计算面积公式为低年级与高的乘积；（4）球体是最规则的立体图形，面积计算公式为：s=πr2。

（三）拓展学生数学学习平台，培养学科综合素养

合理利用网络多媒体符合小学生的认知规律和行为心理学，主要是指借助动态的、直观的学习可以增强学生理解和形象思维能力，网络多媒体打破了时间、空间、距离的限制条件，使枯燥的数学知识变得更有趣味性。整个教学过程中，小学数学教师需要进行深度研究，探索运用网络多媒体的最佳时机，不断增强课堂教学的趣味性符合小学生的基本理解能力，推动知识技能、情感态度综合素养的全面提升。素质教育全面落实打破了原有的学习领域和范围，鼓励小学生在宽广的数学世界中汲取精神养料，拓展个性化的数学教学平台，打造开放、高效、全面的数学课堂，实现知识和能力全面增强的目标。例如，针对小学生爱听故事、好玩的天性，教师可以充分利用多媒体资源改编童话故事，融入具体的数学知识点，以“商不变定律”为例进行教学示范。像给定如下的一个数学问题情境：小熊去买苹果时被老虎欺骗了，实际情况是大老虎的苹果18元可以买6个，小老虎的苹果20元可以买4个，苹果质量和个头差不多，试问买哪家的便宜点呢？大老虎家的苹果每个18÷6=3，小老虎家的苹果每个20÷4=5，自然而然可以算出大老虎家的苹果比较便宜划算。

总而言之，在小学数学教学中针对教学实际情况发挥多媒体的作用具有推动性的意义，真正体现了以生为本和教师主导教学的重要性，需要小学数学教学更新教学理念，提升信息素养，为适时、科学引入网络多媒体手段创设良好条件，构建寓教于乐、趣味高效的数学课堂，推动学生情感态度和价值观的有效增强。