借助微课优化小学语文分层教学

■山东省菏泽市郓城县东关小学 彭惠玲

在信息技术得到学校教学普及运用的新时期，微课教学模式应运而生，如果将这种模式有效融入小学高年级语文教学环节，能够在丰富教学内容的同时，加强学生学习效率，从而助力小学语文教学良好发展。

一、利用微课分层教学提高学生兴趣

众所周知，语文知识源于生活，生活中体现着语文知识。随着新课程改革的逐渐深入，其要求教育教学要面向大众、面向世界、面向未来。信息技术不断发展，其在教育教学过程中的应用越来越广泛。微课凭借自身的直观性、实用性，在教学中发挥着非常重要的作用。因此，语文教师要认识到微课的重要性，在语文教育教学过程中利用微课视频创设教学情景，并且将知识点进行归类分层，将语文中枯燥难懂的知识点以更加直观的形式展现给学生，让学生更好地理解文章中作者所要表达的思想感情，在分层教学中提升学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到语文学习中，加深学生对知识的理解。例如，在学生学习人教版六年级语文上册《月光曲》时，教师就需要在具体教学环节，将关联元素借助微课动画或短片的形式呈现给学生，待学生对微课内容有一定了解后，教师再将课文中新词汇及其释意提供给学生，以这种层次化导入的模式，可以促进学生思维想象空间的延展，达到开阔学生知识视域，强化学生思维拓展力的目标，保证学生能够由此联想到“月光”和“望月”的真正含义，能够对月色情景进行充分想象，引导学生由此回忆与亲友在节日团聚的情景。在具体教学环节，教师还可通过播放视频的方式，介绍我国所有传统节日的发展历程和习俗，促进学生能够进一步体悟到人们偏爱望月的心理，从而激起学生思乡爱国的情怀，提高学生学习的积极性和专注力，以此促进小学语文教学质量成效的提高，为学生专业技能以及专业核心素养的良好发展奠定基础。

二、利用微课分层教学提高学生学习效率

语文教材知识以及课本内容都是从现实事物中总结而来的，现实环境也随处可见语文元素，在具体教学时，教师就应根据学生学情及其生活状态，把课文内容进行生活化呈现。在完全了解学生学习状况的条件下，再给学生进行组别的划分，体现一对一帮扶，促进学生在既愉悦又不失严肃的氛围中探索知识。在具体教学时，教师应把课文要点都集中到微课视频中，力求增进教学的快捷性和成效性，提高学生参与教学的兴趣和专注力。此时，教师就可以对学生予以更加深化的思想引领，促进学生通过微课视频的学习，对课文情节及其含义进行充分领悟，以巩固学生专业理论基础，提高语文教学的快捷性和成效性，给学生专业核心素养的良好发展创造条件。例如，在学生学习人教版六年级语文下册《北京春节》时，教师就可通过对其中重点内容的提取，设置微课件，要求学生进行观看。其间，教师可引导学生通过小组一对一，共同研讨腊八粥的做法，并互聊春节最有意义的庆祝方式。然后，教师再将学生互聊的内容与课文内容联合到一起，促进学生进一步深如领悟课文内在含义，知晓节日的风俗习惯，促进学生在潜移默化中知晓节日内在寓意，从而让学生在寓教于乐中提高语文学习成效。

三、利用微课分层教学提高学生自主学习能力

微课是内容丰富精炼，能够突破时间局限的动画或短片，在微课件的设计环节，教师通常将课程知识要点、难点纳入其中。这些难点的讲解应保证与学生学情之间存在相应性，提高学生学习的快捷性和成效性，有效培养学生自主学习习惯和技能。教师需要借助微信的优势条件，建立班组学生群，以便学生在自主学习中可以随时得到教师的有效指导。网络技术的更新升级和普及开阔了学生了解知识的视域，丰富了学生专业理论内涵。教师需要将课节知识整理为微课动画，然后再发送至微信的班内群组，帮助学生实时对其中的内容进行了解。由此可知，微课教学可以使用课堂以外时间开展，进而让学生以更加轻松的状态学习，保证课堂教学切合学生学习规律和发展需求。学生在动画、短片学习中，能够形成自主学习的习惯和技能，进而为学生持续的保质保效学习奠定基础。

四、利用微课实现分层教学的延伸

真正有效的分层教学不能只是局限于教材学习和课堂上的练习，而是应当有效作用于学生学习中的各个环节。要保证切实体现分层教学的现实意义，教师应在潜移默化中鼓励学生逐步提升自我。假若在课下学习中脱离教师的思想引领，学生可能会由于遇到学习瓶颈而产生消极思想，继而不利于分层教学质量的提升。如果教师可在此过程中合理利用微课教学模式，就能够有效化解这样的局面，促进教学的有效延伸。那么在具体教学环节，教师应借助微课的实时性优势条件，给学生施以课下的分层指导，在给学生创设自主学习条件的基础上，保证学生各个学习环节都能够有教师的合理指导，从而保障分层教学质量成效的提升。例如，在教学人教版语文六年级下册《鲁滨孙漂流记》一课时，教师要在向学生说明课节内容的基础上，结合学生指定时期内的学情，为学生进行层级上的划分，然后再借助微课模式，给各个层级学生进行相应的课后指导。在给接受知识速度较慢的学生进行指导时，教师要明朗化课程知识要点，把这些知识要点集中到微课动画中，传输给学生，帮助学生在课后的学习中，可以对动画内容进行多次学习，保证学生在学习当天便能有效掌握课程知识；在给接受知识速度相对较快的学生进行指导时，教师就需要通过微课件，给学生讲解文学作品主要词汇的含义，然后要求学生结合这些信息对课文进行充分分析，并做到深化领悟，以提高学生学习质量和成效；在给接受知识速度最快学生进行指导时，教师则应当与学生共同对文学作品进行赏析，总结作者的创造构思及其写作手法，以帮助学生将这些构思和手法有效融入平时的写作环节，从而促进各层级学生都能够在语文学习中逐步提升自我，达到共同进步的目标，体现分层教学延伸的成效。

凡事的发展过程都具有一定的规律性。从这一客观角度来说，就需要教师在微课模式的语文层次化教学中，结合学生学情及其发展的角度进行考虑，创设相应的微课教学措施，从而在保证达成教学要求的基础上，为实现小学语文教学的保质保效提供保障。