小学语文课内拓展阅读教学的研究与实践

■甘肃省天水市公园小学 杨红梅

新课改实施以后，小学语文教师必须认识到阅读的重要性，并对阅读教学活动的开展引起足够的重视。通过小学语文课内拓展阅读教学的开展，开阔小学的眼界，同时进一步加强对小学生阅读素养和阅读能力的培养。这样小学生再去学习语文基础知识或者其他学科知识时也会变得更加轻松、快速。

一、小学语文课内拓展阅读教学开展的基本原则

（一）以生为本的基本原则

以往小学语文教师在开展阅读教学时，通常都是以自身教学为主，这种教学方式很容易局限小学生的主观学习能动性。为此，教师在开展课内拓展阅读教学时，应该按照新课改的要求，遵守以生为本的基本原则，学会尊重每一名小学生，尽可能让每一名小学生都积极、自主的展开阅读，并引导小学生一边阅读一边思考，以此切实培养小学生的阅读能力。

（二）以文本为主导的基本原则

小学语文教师在开展课内拓展阅读教学时，需要遵循以文本为主导的基本原则，引导小学生深入思考本文的内容和其中的人文气息，以此促使小学生可以更加深入地理解文章的内容，并将课内阅读与课外阅读联结在一起，以此促使小学生灵活地掌握各种阅读方法，加强对小学生阅读兴趣的培养，让小学生更加高效地阅读。

（三）科学阅读的基本原则

小学语文教师在开展课内拓展阅读时，应该明确自身的责任以及需要完成的任务。教师需要根据小学生的实际情况，对课内拓展阅读的方法进行创新，科学地利用各种教学资源，在科学阅读基本原则的指引下，达到更为理想的课内拓展阅读教学效果。

二、小学语文课内拓展阅读教学开展的有效策略

（一）正确认识小学语文课内拓展阅读

新课改背景下，小学语文教师必须正确认识语文课内拓展阅读，切实提高小学生的阅读能力。课内拓展阅读就是在教学课堂上带领小学生阅读教材以外的文章。第一，对小学生的阅读层次进行评估，以此了解小学生的阅读能力，并围绕着教学目标，将心理学教育理论融入其中，针对小学生的心理特点和兴趣喜好，从拥有丰富阅读资源的网络平台中筛选出符合其课内拓展阅读需求的资料。第二，总结多年来积累下来的传统教学经验，根据小学生的阅读喜好、阅读动机，创造性地转化以往积累的传统教学经验。第三，对经过层层筛选获得的阅读资源进行细致的划分，将其划分成不同的种类，分类别带领小学生进行课内拓展阅读。

（二）充分体现小学生的主体位置

小学语文教师在开展课内拓展阅读教学时，必须充分体现小学生的主体位置。新课改实施以后，强调学生在课堂教学中的主体位置，这也是充分发挥课内拓展阅读功能的重要基础和前提。首先，教师应该为小学生创造一个良好的自主阅读环境。教师可以带领小学生一同将自己比较喜欢的名言警句和著名作者的人物头像等粘贴在教室的墙面上。其次，教师需要结合小学生的个性化阅读需求，为其提供丰富的阅读资源。再次，教师应该以教材中文本内容为基础，提出具有开放性的问题，以此启发小学生的思维，促使小学生产生阅读的兴趣与动力，调动小学生阅读的主观能动性。最后，在小学生完成课内拓展阅读后，教师应该鼓励小学生大胆地针对阅读内容发表自己的观点和想法，强化小学生的主体意识。

（三）通过多样化的方式开展课内拓展阅读

对于小学生来说，其通常对新奇的事物非常的感兴趣，而对千篇一律的事物很容易出现厌烦的心理。为此，小学语文教师在开展课内拓展阅读时，一定要突破传统的以自身为主导的课内阅读教学模式，通过多样化教学方式的运用维持小学生的阅读兴趣。新课改实施以后，各种各样的先进教学方法涌现出来。对于小学生来说，角色扮演法、故事讲演法以及角色互换法等都是小学生比较感兴趣的教学方式。在具体开展课内拓展阅读教学的过程中，首先，教师应该针对教材的文本内容进行分析，并以此为基础选择恰当的方法开展课内拓展阅读教学。其次，在具体开展课内拓展阅读教学的过程中，根据小学生的具体表现，对教学内容和教学方式进行适当的调整。再次，不管教师采用哪一种教学方法，都必须做好监督，以此保证课内拓展阅读课堂教学的秩序，避免课堂教学氛围过于热闹，而小学生却没有实质上的收获。最后，在完成本课时课内拓展阅读后，教师应该积极收集小学生对自身教学的意见，以此了解自身所选取的教学方法是否与小学生的个性化需求相匹配。

（四）准确把握课内拓展阅读的时机

小学语文教师在开展课内拓展阅读时，若想达到理想的教学效果，就需要准确把握课内拓展阅读时机。众所周知，新课改实施以后，小学语文教材发生了很大的变化，其内容变得图文并茂，对于小学生来说非常具有吸引力。教师一定要充分利用好教材。在小学语文教材中一些课文的内容存在一定的留白，教师可以准确地把握这一契机，利用课文的留白组织小学生开展课内拓展阅读。另外，小学语文教材中每一单元的课文都有一个主题，教师在开展新一单元教学时，可以根据本单元的主题，选取一些与符合该主题的资料，引导小学生在正式学习本单元知识时，开展课内拓展阅读度。对于一堂课来说，课堂教学的导入环节和结尾都非常关键，课堂教学的导入环节直接影响着小学生参与本课时学习的积极性，而结尾处则影响着小学生课后延续性学习的自主性。为此，在课堂教学的导入环节，教师可以利用多媒体教学技术，为小学生创设个生动、形象的教学情境，为顺利开展课内拓展阅读打下良好基础。在课堂教学的结尾处教师可以为小学生推荐一些其比较感兴趣的课外阅读材料，促使小学生在课后也能自主展开阅读，让小学生养成一个良好的阅读习惯。

三、结语

综上所述，小学语文教师在开展课内拓展阅读教学活动时，应该遵守以生为本、以文本为主导、科学阅读的基本原则，正确认识小学语文课内拓展阅读，充分体现小学生的主体位置，通过多样化的方式开展课内拓展阅读，准确把握课内拓展阅读的时机，以此持续不断激发小学生的阅读兴趣，在提高小学生阅读能力的同时，促使小学生养成一个良好的阅读习惯，从而为小学生日后的学习与发展打下坚实的基础。