初中英语教学中的口语训练创新探究

【摘要】发展初中英语教育中的口语交际教育，需要提高学生的语言表达能力，改革传统初中英语教育模式。创新初中阶段的口语训练方法，需要初中英语教师紧密结合影响学生语言表达能力的因素，积极改革创新课形式和内容，加强口语交际训练，为学生提供语言表达能力的机会和引导。本文围绕初中英语教学中的口语训练提出几点创新对策，以供参考。

【关键词】初中英语;口语训练;创新研究

【作者简介】周轶婷，江苏徐州沛县大屯矿区第二中学。

加强语言教育中听、说、读、写能力的培养，是教师教育的出发点和落脚点。其中，听力和口语是教学的重点和难点。根据一项数据研究，听力和口语占语言使用的近75%，可见听力和口语在语言应用中的重要性。在新课程改革不断深入发展的背景下，口语训练已成为初中英语教学的重要目标和方向。因此，基于教育改革的需要，初中英语教师将积极开展课堂口语交流教育，有效弥补传统口语交流教育和学生语言不足的现状。在初中英语的日常教育中不难看出，许多学生都能在课程学习中获得良好的读写能力，但口语基本上只能依靠其他的补课进行练习。对于大部分初中生而言，英语口语练习既是重点，又是难点。目前校外培训被监管，初中英语教师自然成为多方面培养学生综合英语素养的主要责任人，如何在有限的课时内完成英语口语训练，切实提高初中生英语口语能力，成为英语教师未来必不可少的研究课题。

一、初中英语教学中强化口语交际教学的重要性

语言的学习离不开口语表达和训练，初中生要习得英语综合素养，必须在有限的英语学科学习时间内完成必要的表达训练，只有完整的口语交际练习体系才能真正提高学生的口语能力。为此，英语教师更应利用好有限的教学资源，为学生创造更多的口语交流桌和更独立的空间。从教育心理学的角度来看，学生个性活跃，初中生可以轻松模仿和表达自己的爱好和个性，协作活动。通过交流提高学生练习英语的能力，创造更多的心理氛围。

1. 有助于全面提高学生的语言能力。教学是语言教育中极其重要的因素，就英语教育而言，学生语言技能的提高不是天生的，而是通过后天培养获得的。初中阶段，学生通过小学学习已经有了一定的语言基础，但口语交际和表达能力仍然薄弱。在此背景下，初中英语教师在教育过程中加强学生的语言能力，如加强言语教育、朗读教育、小组合作开展会话等，可以给学生更多的语言实践机会，并在实践过程中不断提高自己的语言能力。

2. 传统英语教育改革创新的需要。传统的初中英语教育受应试教育理念的影响，教师普遍缺乏英语教育口语交流和表达能力的培养。这种不强调会话式教育的英语教育是对“哑巴英语”语言教育的概括。为了改变英语风格的语言学习现象，在初中英语教师课堂上加强口语交流，学生的语言能力能得到训练，将有效改变口语交流教育被忽视的现状。

二、影响初中生英语口语表达能力提升的因素

在初中英语教育中，影响初中生口语能力提高的因素有很多，但主要有以下几点。

1. 教师日常会话训练不足。学生口语能力的提高，得益于教师日常口语交流和表达能力的训练。在初中英语课上，教师不训练学生的语言表达能力，这直接影响到学生语言能力的提高。英语是一门手把手的课程，教师不仅要加强学生的英语基础知识，同时也应多引导、鼓励学生勇于表达，利用英语来改变羞于表达的现状。

2. 无语言运行环境。学习一门语言需要一个明确的语言环境。以学习汉语为例，大多数学生表达汉语没有问题，因为他们在日常生活中用汉语进行交流和表达。关于英语表达，除了在课堂上学习和应用英语之外，在日常生活中很少应用英语。由于大部分初中生天然缺少足够的英语表达的语言环境，所以在口语训练上多处于劣势。为此，教师应该多创设这样的环境，鼓励学生在相应的语境中敢于用英语表达。比如在“How do you make a banana milk shake？”一课的口语练习中，教师开设美食课，让学生介绍自己喜欢的美食，重点讲解菜谱。 在这种情景的呈现中，学生在已有知识的基础上，用自己所学的知识进行英语交流。 通过情景角色扮演，学生可以体验从英语知识到英语文化的过渡，让他们更加了解完美的会话表达，通过对情景的探索，提高會话表达的能力。

3. 难以表达学生的存在。大胆自信的表达方式是提高学生语言能力的基础。本人在初中英语的教学过程中，发现很多学生在表达英语方面存在严重的心理障碍，不会说，不敢说。在说英语时，有些学生担心其他学生会嘲笑他们。由于这些心理因素，学生在说英语时无法自信地说话。这种表达困难是影响学生口语交际和表达能力提高的主要因素之一。在初中英语课上，学生不仅要掌握一定的语言表达能力，还要有清晰的语言表达思维，说话逻辑清晰，思路清晰。 因此，教师需要在日常会话实践中关注普遍性问题，并将其作为重点学科进行教学。 增加学生的自主思考动机，在课堂上为学生腾出更多思考问题、讨论和互动的时间，帮助和混淆学生的问答，尤其是在语言逻辑方面提高学生的通顺度’口语。

三、初中英语教学的口语训练创新对策研究

1.营造口语交际教学情境，消除表达心理障碍。学生英语会话和表达过程中的心理障碍毕竟是重要因素之一， “缺乏语言环境”是最关键的因素。 因此，为了消除学生口语表达的心理障碍，初中英语教师要善于在课堂上创造口语交流和教育情境，学生的语言表达是基于心理状态的，为消除学生口语心理障碍和提高教育有效性奠定了基础，进而帮助学生提高英语口语表达能力。

首先，在情境中，教师应允许学生选择自己喜欢的话题进行交流和表达。爱好是最好的老师，初中英语教师善于在开展会话训练的过程中选择学生喜欢和熟悉的话题，创造会话课堂情境，从而提高会话的陪伴和表达能力。例如，在初中英语“Integrated skills”部分的教学中，教师要始终围绕单元话题，尽可能挑选学生青睐的话题开展口语训练。比如，学生普遍喜欢星座话题，教师即可结合12生肖和12星座开展相关的口语教学，鼓励学生用英语表达自己的生肖、星座，在查阅资料的基础上，结合自己的性格特点进行自我介绍。在喜好的话题下，能有效激发学生的表达兴趣，全面提高初中生的英语口语表达能力，以此来保证口语课堂的有效性。另外，根据学生的口语练习的具体表现，教师也应适当调整英语口语交际的具体教学策略，尤其要注重跨文化情境下口语表达的意识培养。例如，在英语口语练习中的“a lucky dog”一词，中文含义通常为“幸运儿”，但中国文化中，“dog”是狗的意思，学生很容易混淆其中的内涵。这就需要教师有足够的知识储备和文化素养来结合中西文化差异进行课堂的优化设计，并且能为学生讲解两种文化之间的差异。一般而言，中文里面关于“狗”的词组和表达含义十分丰富，但以贬义为多，例如走狗、狗眼看人低等;但在西方的英语文化中，“狗”却多数是个褒义词，包含的含义有忠诚、眷顾和幸运，例如“a lucky dog”。这种情况下，教师只有做好文化的渗透性涉及，才能让学生真正在口语表达情境中理解“You are a lucky dog”这样的赞美和内涵。总体而言，充分认识到中西文化上的细微差异是学生提高综合英语应用能力的基础，教师需要强调这一点。

2.开展多元化口语交际训练，全面提高口语表达能力。初中英语教师为了加强学生的口语训练，还可开展多元化口语训练活动，以适应教育改革的需要，鼓励学生提高口语能力。 首先，要鼓励学生用英语大声朗读。 通过英语朗读训练，学生可以大声朗读，通过反复阅读，提高学生的语感和语言能力。 接下来，教师还可进行角色扮演活动。 角色扮演事件是根据对话的情况假装成为对话中的人的对话。 角色扮演活动让学生在特定的语言环境中进行对话，让学生有机会练习语言并提高语言能力。

例如，在平时训练的过程中，教师可以请综合能力好、能说敢说英语的学生，鼓励学生单独或者小组合作唱一首英文歌，引导每个学生都积极参与。在歌唱比赛中，教师邀请其他英语教师和其他班级的学生对他们的表现进行评估和分析，并根据英语发音准确度和歌唱准确度进行排名，并给予一定的奖励。这样，学生不仅会对英语会话练习越来越感兴趣，而且还可以在大量練习的同时掌握会话技巧。此外，初中英语教师可以通过业余同步配音活动和小组对话来提高学生的语言能力。

3.引入文化模拟教学，提高学生的交际趣味性。文字是文化的产物，潜藏着深厚的文化内涵。英语也不例外，当人们在相互交流的过程中用英语进行互动时，他们就会处于一种文化的背景下，感受文化的氛围。只有这样他们才能准确理解表达的意思，否则容易产生不适和一些不必要的误解。 为此，教师应该适当引入文化模拟教学，切实提高学生在口语交际中的趣味性，以达到活跃课堂、提高教学有效性的目的。

例如，一般而言“floor”在日常情景中用于表达“地板”或者“楼层”的含义，表达“楼层”这一内涵时，用法应该类似于“The building has six floor.”等，但是基于文化差异，英美对此表达有所差异，比如，英国人习惯将二楼表达为“first floor”，将四楼表达为“third floor”等等。并且通过视频等途径让学生加深此文化印象，以文化模拟的方式来重现应用场景。当初中英语教师将这些不同的西方文化传授给学生以后，那么初中生在平时进行英语口语交流的时候，就会时刻注意中西方存在的差异，从而进一步提升英语口语表达的准确度。会话式交际教育需要学生之间良好的互动，所以可以采用小组互动的形式来营造更加和谐的互动环境。 教师可以结合课堂内容和学生的实际能力来设计小组对话主题，特别注意选择学生感兴趣的话题。比如“What are you going to do this weekend？”“What kind of books do you like to read？”“What interesting places have you been to？”等，这些话题可以增加学生会话交流的积极性，增加英语会话交流训练的素材，增加学生的互动兴趣，避免小组会话中出现的难以言说的问题。

此外，教师还可以充分利用模拟来创建实际场景。 只要是对话教育，就不仅仅是生活中的对话。 我们应该意识到，在日常生活中，学生用英语交流的机会很少，所以中学英语教师应该在课堂上为学生创造用英语交流的机会。 在新课程的教育改革下，初中英语课堂是培养学生英语会话交际能力、会话语法能力的主要阵地。

四、结语

综上所述，在教育改革的背景下，在初中英语教师应与教育需求紧密结合开展英语交际训练，创新互动方式，使课堂气氛更加活跃，进而提高初中学生的英语会话学习能力和表达能力。口语交流课要创新形式，增大口语课的领域，鼓励学生说，创造学术螺栓，通过中介角色提高学生的多元文化交际能力。

参考文献：

[1]刘海文.初中英语口语教学策略分析[J].才智，2018（32）：83.

[2]熊小青.核心素养观下初中英语口语能力培养探析[J].新课程：中学，2019（8）：165.

[3]谢丽琼.对初中英语课堂教学有效性的探讨[J].现代阅读（教育版），2019（2）：465.

[4]张彧.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（9）：30.