赏识——让英语课堂变得如此精彩

陈敏 周天辉

【摘要】赏识是创新教育的一个重要手段，运用赏识教育的理念，善于发现学生的优点，并给予学生积极的评价，对学生抱以欣赏的目光以及态度，有助于学生在英语学习中具备清晰的认知。所以我们应把赏识教育带入英语课堂。本文结合自己的实践从言语赏识性评价、体态赏识性评价、实物奖励赏识性评价、竞赛赏识性评价和作业批改赏识性评价五个方面来谈谈赏识性评价在小学英语教学中的有效运用。

【关键词】赏识;评价;手段;闪光点

【作者简介】陈敏，周天辉，江苏省徐州市睢宁县李集镇中心小学。

在小学的全部学科中，学生认为较为困难的是英语学科，这是由于英语学习与语文学科有所差别，现阶段的小学英语教学中语境较为匮乏，学生在现实生活中的口语交际也相对较少，尤其在小学四年级后英语知识愈加复杂，学生的英语学习热情会随之降低。因此，在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生的英语主观能动性成为英语教师所要面临的问题。由于小学阶段的学生处于身心发育的关键时期，适度的奖赏或赞扬对于激发学生的学习兴趣产生较好效果，因此在教学中可以引入赏识理念，在学生听到教师肯定性与赞赏性的话语时，会以此作为动力，继而提高学生的英语自主学习乐趣。

国家对教育事业愈加重视，要求教育事业创新发展，赏识教育即是教育事业创新发展的一种有效措施，同时也是激发学生学习动力的关键动力，因此对学生进行适度的赞扬对学生而言是一种有效的鼓舞。教师应用赏识的目光注视他们，用欣赏的眼光去关注学生的每一点进步，虽然在教学之初學生之间存在差异，部分学生的英语成绩较不理想，但教师切勿表现出不耐烦或失望的情绪，而需要对这部分学生多加鼓舞，发掘学生的些许进步，并给予认可。总之，对于学生要从内心认为学生可以取得学习成就，并且能够接受学生存在的差距。

对于学生的赏识，需要从学生之间的差距给予评价，并深入观察每个学生的闪光之处，促进学生结合自身优点摆正英语学习的态度，有效挖掘学生的潜力，同时还让学生在学习中发现英语的趣味之处。所以，教师需要深入研究赏识教育，将赏识教育理念有效渗入在英语教学中，通过情感共融体会学生的心情，接受学生的差异，探寻针对性的赏识性话语，激发学生的英语学习乐趣，从而让英语课堂愈加精彩。

小学英语课堂教学中，可以应用较多的措施渗透赏识教育理念，在日常的英语教学工作开展过程中，需要教师根据在实际的英语教学工作中采取适合的赏识手段，提升赏识教育理念在英语教学工作中的渗透力度，促进小学英语教学质量的提高，并激发学生的学习兴趣，以下是具体分析：

一、言语鼓励性赏识

教师通过在英语教学工作的开展中发现，对学生进行夸赞后可以激发学生产生学习动力，因此在教学中适度应用言语对学生进行鼓励性赏识，其发挥的学习效果不可估量。所以在英语教学中，需要教师结合学生的实际情况给予充分肯定与赞扬。例如在课堂教学中，学生出现表达错误或知识错误时，教师需要耐心指导，给予学生鼓励，对学生说出：“没关系、再试一次、不要紧张，仔细想一想”等耐心的话语，让学生通过教师的鼓励性赏识语言意识到自身错误，从而可以迅速纠正错误，教师的鼓励和赏识能够让学生产生成就感和自豪感，提升学生自信心。教师课堂上对表现精彩的同学要给予充分肯定如：“Good、Great、Excellent、Good job”等，让学生能够在英语学习中敢于回答问题以及应用英语知识进行口语交际，继而提升学生的英语学科核心素养。但如果每次或对每一位同学都用这样的表扬语，那孩子们就会觉得老师的表扬不够真诚。这就需要我们老师经常变换表扬语，使用个性的赏识性评价语，如：

Wonderful、Well done、A good answer、Nice work

Your answer is perfect. You're bright.

I'm sure you'll soon make greater progress.

Oh， a clever boy /girl. I'm proud of you.

Very good. You will succeed before long.

I'm sure you will improve your pronunciation/tone/writing next time.

还可以鼓励学生向他祝贺，如：Clap your hands for him（her）.

让全班同学向他鼓掌祝贺： Good， good， very good！

……

在英语教学过程中，需要教师结合学生的真实情况给予有目的的赞扬，让学生感受到教师对自身的关注，继而可以极大地提升学生自信心，并且在教学中认真听讲，敢于发言，既活跃了课堂气氛，也提升了教学质量，最终在教师的赏识以及充满鼓励与期待的沃土中学好英语。

二、体态赏识性评价

在英语课堂中，充分运用体态进行暗示，创设和谐温馨的沟通情景。

运用眼神交流。在英语课堂教学过程中，教师发现学生非常在意教师对其的看法与态度，并且希望教师对其充分关注，学生的这种心情符合此年龄阶段的身心发育特点，因此教师需要充分结合学生这一特点，在课堂上通过一些肢体动作、面部表情等配合目光交流对学生进行体态赏识性评价，例如在学生回答问题时，教师对其投以专注的目光、微笑的表情，根据学生的回答进行肢体鼓励，点头赞扬或者竖起大拇指等;又比如在口语交际活动中，教师通常让学生进行分组交流，在这个阶段教师不能专注于某个小组或学生，则可以在学生交流时不断走动，发现某组学生需要鼓励或纠正时，利用目光交流等体态赏识方式让学生感受到教师的关注。

借助手势语言。手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。在英语课堂活动中，教师与学生互动时及时应用肢体表达，是对学生最直观的鼓励，比如在学生回答问题时，教师根据学生的回答情况对其进行手势鼓励，学生就会明显感受到教师对其是肯定的、赞扬的，继而可以有效激发出学生的学习热情。

应用肢体动作。英语教学过程中，教师发现学生回答问题或者口语交流较为优秀时，教师可以对学生适度表达赞扬，例如教师拍其肩膀表达鼓励，与学生进行击掌表示祝贺等都可以让学生感受到教师的关怀。以上需要注意的是，教师应该真心对待学生，而非刻意表达出僵硬的肢体动作，以免产生反面效果。

三、实物奖励赏识性评价

小学生喜欢直观、具体的事物，为了通过评价积极影响学生，需要生动形象地展示评价结果。课堂教学中学生对自己喜欢的物品会有很强的占有欲，行动的过程非常专注，可以用实际物品奖励学生，体现出对于学生的赏识和肯定，激发学生英语学习的主动性。

例如，在教学“Thank you”一课，操练A/An...， please？ 句式时，对于表现出色的学生，可以给予食物奖励。老师问到An apple， please？ 当学生说完Yes， please.后立刻拿出一个水果奖励给学生，学生会感觉到意外，能够感受到成就感，而且也会感染到其他同学，从而可以调动学生学习的动力。

此外，可以用一些小贴纸表达对于学生的赏识和认可，可以用“笑脸”“红花”“绿草”甚至是“奖状”等，这些都可以吸引学生全身心地投入到教学活动中。奖励给发言精彩或取得进步的学生，让学生感受到所获得的每一个贴纸都是自己通过努力争取而来的，这是教师对于自己良好表现的一种体现，同时学生也能够获得学习的愉悦感。课堂成为师生共同参与生命体验的大型活动场，这里让教师与学生一起感动、一起升华。

四、竞赛赏识性评价

教学中，教师要经常设计一些精彩、竞赛性的评价游戏。

如在学习动物话题时候，针对学生对动物的喜爱，可把班级分成几个学习小组，取得胜利的小组则会成为王者，可以掌管所有动物。而取得胜利的小组需要设定身份角色，“You're a duck. You're a horse.”……此时王者要发号施令了，“Kangaroos， please jump.”“All the bears dance， please.”……课堂气氛变得活跃起来，学生收获了快乐，同时也掌握了所学知识，学生能够自如地运用语言。

另外，还可以在黑板一侧呈现小红旗或者跑步比赛等方式，对于表现积极良好的学生需要认可和奖励，这样竞赛性的评价游戏会很好地鞭策、鼓励学生要求进步，努力学习。

五、 作业批改赏识性评价

作业是教师考查学生学习质量以及辅助学生掌握学习方式方法的重要教学手段，教师会根据学生实际表现布置一些作业，从而可以掌握学生的学习情况，并且针对学生作业完成情况调整教学方式方法，优化教学模式。

大部分学生会对教师给予的作业评价表现得较为敏感，往往教师的打分以及一些评语都会影响学生的学习态度和积极性，作业也是教师与学生沟通交流的重要途径，同时是学生明确自身存在问题的重要依据，进而可以培养学生良好的竞争意识和学习动力。

所以，对作业的评价也很关键，只给学生简单的A、B、C、D或者Good、Not bad、Great等，以此来区分出作业的不同层次，是远远不够的。教师在评价学生作业时给予认可是很重要的。在具体的教学过程中，对于学生细微的进步也需要赞扬肯定。如：Great / Rapid progress in your homework.

Better than last time， keep on.

Wish you more successes.

You have made much progress in your homework.

It's good for you to do in this way

...

虽然这些评价语表面上看起来微不足道的，但足以使學生感觉到老师对他们每个微小进步的关注，由此而感动和奋进。

除此以外，赏识性评价语还可以应用在其他的方面。如：与家长积极沟通交流学生的微小进步，让家长引以为荣，并且见证学生的成长和发展，还可以借助某同学传递对另一个同学的表扬之言等等。在实施赏识性评价时需要注重以下方面：

1. 确保具备实用性特点。由于小学阶段学生在英语学习中会具备自身的独特性，有着较强的相似性以及鲜明的个性。对于学生的赏识，需要关注和关心学生，对于一些学习积极性不强、学习认识不深入的学生，需要放大学生的亮点，针对学生给予科学客观的赏识评价，从而可以激发学生的学习积极性和动力。

小学生在小学英语教学中，要关注学生，并发现学生身上的亮点，积极放大学生的亮点，帮助学生树立良好的学习自信心。

2. 确保具备合适时间以及气氛。合理地选择时间，积极地营造气氛，都会产生理想的作用。如：新课导入时、学习欲望浓厚时，时间很灵活，气氛也很关键。

3. 确保寻求合适契合点。创造轻松良好的学习环境，需要寻求合适契合点进行评价，这样学生才能全身心地投入到学习中，而且教师需要充分掌握学生的兴趣和爱好，并且走入学生的内心世界，从而可以让学生对英语学习产生深入的认识。

综上所述，如果在教育教学工作中不能赏识学生，那么就会影响正常的教学工作。而对于学生的赏识，需要发自肺腑，要关注、关心、关怀学生的学习和生活，教师需要积极提高自身教学职业素养以及教学认识，搭建沟通交流的桥梁，从而拉近师生之间的距离，增进师生之间的关系。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]朱勇弟.小学英语教学模式与方法[J].基础教育外语教学研究， 2003（6）：45-46，49.