传统文化在高校英语教学中的融合探析

【摘要】传统文化在我国几千年的发展中不断积累而成，值得当代人弘扬和传承。在科技与经济不断发展的当下，国内外加快了经济与文化交流，在此情况下我国对国际化人才的需求越来越大，英语教学成为培养国际化人才的重要途径。但就目前高校英语教学现状来看，传统文化的融合结果不尽人意。本文就围绕传统文化在高校英语教学中的融合展开分析。

【关键词】传统文化;英语教学;融合

【作者简介】冯晖（1984.02-），女，汉族，四川南充人，重庆工业职业技术学院通识教育学院，副教授，博士，研究方向：跨文化交际、中西文化。

引言

当前，我国在经济与文化方面都加快了对外交流，国外文化随步进入国内，并对大学生思想产生了极大影响。在该环境下，高校实施英语教学时有必要融入传统文化，但是由于当前的英语教学还未有效且全面融合传统文化，导致教学过程严重欠缺中国文化的传播。如果该问题得不到改善，则无法达到高校人才培养目标。基于此，我们需深入分析现状，意识到传统文化融合的重要性，并采取有效手段提高融合深度。

一、传统文化在高校英语教学中融合存在的问题及原因

1.传统文化缺失现象较为严重。观察我国高校英语教学不难发现，普遍存在传统文化缺失现象。课堂上涉及的资料都是外文文章，而这些文章的创作背景是国外文化。长期在这种环境下，会逐渐淡化我国传统文化，反而使学生过于关注和重视国外文化，使传统文化缺失现象日益严重且普遍。甚至有的教师为了使学生的英语口语能力得到提升，会刻意将和母语有关的所有东西转移出课堂，严重制约了中国文化的弘扬。教师作为课堂引导者没有起到良好带头作用，学生自然无法在英语课堂中了解中国传统文化，整个教学过程都只能够被动接收英语文化知识，没有办法输入和输出中国传统文化。而导致该问题的原因和教师的自身认知密切相关。很多高校将英语作为必修课，为了培养出高质量的英语人才，学校与教师过于强调专业英语的传授，希望学生可以使用国外思维来对待英语学习，争取说标准英语，有些课堂几乎是零中文，连师生之间的互动也鼓励学生用英语来完成。久而久之，教师也深受这种教学思维的束缚，在课堂中过于关注英语国家文化，不断引导学生说英文，最终导致传统文化严重缺失。

2.教材不合理。教材是支撑高校英语教学顺利开展的基础，但如果教材的选择不合理就会直接影响教学效果。当前我国一些高校采用的英语教材正面临该问题。从教材来看，教材内部并没有多少和我国传统文化有关的内容，大多是国外文化内容，这就使教师在实际教学中基本上是对国外文化进行介绍和讲解，关于中国文化的内容少之又少。而引发该问题的主要原因与高校育人价值观有关。很多高校没有深刻意识到传统文化在英语教学中存在的必要性，导致了教材的选择不合理。有些高校认为传统文化在提高英语教学质量方面并没有起到太大作用，也没有直接关系，在选择教材时都是选择全英文文化教材，无法为后续教师施教和学生学习传统文化作铺垫，也因而制约了传统文化与英语教学的融合。这种情况在我国英语教学中比较常见，因此，高校有必要改革、优化教材，融入一些和传统文化相关的内容，引起教师与学生的共同关注。

3.融合难度较大。有的高校虽然已经将传统文化和英语教学相融合，但最终的融合结果却不理想，在融合过程中也感受到了难度和压力。大学生是我国经济发展和社会建设的主力军，但也是最容易受不良因素影响的群体，大学生欠缺社会经验，国外文化的进入时刻都在冲击着高校学生的眼球与心理。有些高校学生疯狂崇拜和迷恋国外文化，认为国外文化是最好的，严重忽略了我国优秀传统文化。比如，大部分高校学生都记得圣诞节、情人节，甚至会在节日当天举行某些仪式，但到了端午节、清明节、重阳节时却很少有学生记得。我国传统文化应当值得所有中国人弘扬和传承，但在国外文化不断涌入的当下却逐渐被淡忘。基于此，高校作为人才培养的重要场所，有必要转变这种风气，为英语教学吸收传统文化提供条件。

二、传统文化在高校英语教学中的融合原则

1.循序渐进原则。传统文化的融合必须建立在循序渐进原则基础上。站在英语教学的角度来看，学生对词汇、语句的熟练与掌握需经过较长时间的学习和记忆，教师都是从比较简单的内容教起，给学生循序渐进的学习平台。而站在传统文化融合的角度来看也是相同道理，教师同样需要循序渐进地融入传统文化内容，不能一次性融入太多，应适当掌握融入量，使学生心甘情愿地接受和学习，以此达到融合的目的。

2.實用性原则。虽说传统文化与英语教学相融合可以促进传统文化传承，培养德智双馨人才，但在实际教学中所融入的传统文化内容应具备实用性，这也是传统文化融合需遵循的原则之一。教师需站在学生与英语教学内容的角度考虑问题，确保融入的传统文化与英语教学内容相协调，同时又能满足学生的学习需求，进而激发学生的学习兴趣，使学生在学习中能够正确认识中西方文化差异，以理性、客观的目光来对待国内外文化。

三、传统文化在高校英语教学中的融合路径

1.科学创新教材内容。教材内容直接关乎教学过程，并直接影响教学结果。而分析现状可知，一些高校使用的英语教材缺少传统文化内容，这不利于两者深度融合。针对这种情况，有必要对教材内容予以创新，拉近传统文化与英语教学间的关系。例如，可在教材中添加一些和traditional chinese medicine（中医）、Beijing Opera（京剧）、Tea culture（茶文化）有关的内容，使学生在学习英文的同时，又可以了解中国传统文化的内涵。诸如茶文化是我国传统文化的重要组成部分，在育人方面发挥积极影响，通过将茶文化添加进英语教学过程中，可以有效提高传统文化的融合效果。另外，也可在教材中添加与中国传统服饰、美食、习俗相关的内容，在学习中不断引导学生认识与了解中国传统文化的独特之处，如cheongsam（旗袍）、rice dumplings（粽子）、Double Ninth Festival（重阳节）等。

2.转变教学意识观念。教师的教学认知误区导致传统文化融合不到位，教师需意识到自身在英语教学中的引导作用，摒弃错误教学观念，学习与丰富新时代教学思维，不断提高自我文化修养，在此基础上才能为传统文化深度融合提供保障。例如，教师首先应全面了解中国传统文化，并将其充分融入英语教学中。高校也应对此产生足够重视，给教师提供大量学习平台，鼓励教师学习传统文化，不断提高教师的双文化素质。

3.优化教学方式方法。为了加大传统文化在英语教学中的融合力度，起到育人效果，高校需针对现有教学方式予以优化，使传统文化更加有机地融入教学过程中。例如，教师可以在课堂中设置一些讨论环节，要求学生对传统文化内容进行探讨，如风俗、人文、节日等。在该环节一开始，向学生提出明确要求，给学生留一部分时间互动，互动结束后让学生主动对自己想要表达的传统文化内容予以阐述，阐述过程需以英文进行。通过该方法，不仅能够拉近传统文化与英语学习之间的距离，还可以进一步提升学生对传统文化的认识。其次，为了在英语课堂上营造良好的传统文化融入氛围，教师还可采取其他手段达到教学目的。例如，把我国著名文学作品中的某部分翻译成英文之后供学生翻阅。这种方式既可以培养学生的英语实践能力，又可以促使学生了解传统文化，在相同的时间内获得双重学习成效。最后，在学习结束后一般都会进行教学评价，该环节是检验学生学习成效的有效方法。在该过程中，教师除了检验学生的英语学习成效，还应对所融入的传统文化内容予以检验，及时发现不足并及时弥补。

结语

综上所述，传统文化在我国高校英语教学中发挥着重要的育人作用，在将其与英语教学融合时，需要遵循循序渐进原则和实用性原则，但在实际的融合过程中还存在传统文化缺失现象较为严重、教材不合理、融合难度较大的问题。我们可以通过科学创新教材内容、转变教学意识观念、优化教学方式方法等路径解决现有问题，加快两者深度融合。

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