关于做好中职班主任工作的几点思考

摘 要：促进学生全面发展已经成为近年来国家各级各类院校对学生的最终要求，班主任作为教育理念的主要执行者，也应当重视日常班级管理工作，通过与学生建立良好的情感关系，提高学生的学习积极性，促进学生全面发展。本文主要介绍中职班主任教学管理中开展具体工作的措施。

关键词：中职 班主任工作 措施 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.061

中职院校的学生多以住宿为主，班主任是接触学生最多的人，作为班级管理的主要领导者，班主任对每一位学生都应当认真了解，关心爱护，积极引导，这样才能构建良好的班风，学风，为学生的学习和成长提供优良的环境基础。

一、中职班主任工作中的突出问题

1.班主任管理水平有待提高

班级的管理质量依赖于教师的管理水平，中职院校的班主任在工作中多数有以下三方面的弊端，首先在工作水平上，一些教师认为，中职学校的学生毕业之后就要走向工作岗位，没有必要进行日常工作管理，教给学生知识和技能就可以。并且一些班主任在工作中缺少创新性和领导性。其次，班主任通常都是年龄较大的教师，受到传统教学经验的影响，一些班主任在管理班级时仍旧因循守旧，没有针对学生的性格特点、年龄、爱好，科学开展管理工作，使得管理效率较低。最后，班主任没有树立终身学习意识。学生每届都不同，教材内容也在更新，教学理念也在改革，班主任作为教育理念的实践者更应当不断学习，不断充实自己。但中职班主任很多都在工作中消极怠工，严重影响了班级管理的质量。

2.未能贯彻生本理念

生本理念是素质教育理念的核心，任何科目的教师都应当在课堂上以及课程管理中注重学生的自主学习感受。中职班主任也是如此，有些班主任认为管理学生太难，归根到底是由于班主任没有了解学生，不知道如何站在学生的角度解决学生的问题，与学生建立朋友关系。例如在知识的学习以及指导学生就业的过程中，都应当结合学生的职业规划以及兴趣爱好，对学生进行针对性的指导，但是很多中职班主任仍然一刀切，用固定的教学目标要求所有学生。这样一来，有的学生兴趣不高，有的学生积极性被打压，久而久之，不利于学生的全面发展。

3.班级管理缺少积极性

随着中职院校生源的不断扩大，学生类型越来越多。对班主任来讲，工作压力也不断提升，每个班级几十名学生，班主任不仅要担任教学工作，还要担任管理工作，因此会遇到各种问题。在解决问题的过程中，班主任会出现缺少积极性等现象，在晨检，活动的组织，班风的建设中也会缺少管理能力，甚至有的班主任直接忽略活动的开设，只让学生学习，即使组织相关活动，也是流于形式，对学生的能力提升并没有帮助。

4.班级管理中缺少目标

科学合理的目标是任何工作开展的基础，班主任在进行班级管理时也应当严格制定目标，并且让学生跟着目标共同努力。但一些中职院校的班主任，对班级情况了解较少，不知道如何制定目标。其次，虽然制定出目标，也是以教师为主，学生并没有参与。这样一来，学生的积极性就会受到限制。有的班主任在制定目标时没有站在学生的角度，或者只采用单一的评价方法，导致学生怨声载道，并不服从班主任的管理。

二、中职班主任工作有效开展的若干措施

1.与学生建立良好的师生关系

中职院校的学生多数都是由于成绩不理想而走进职业院校的，并且一些学生还存在道德意识较低，自我控制能力较低的现象，班主任开展学生管理工作首先应当建立在了解学生的基础之上，这样才能针对每个学生的知识储备以及性格特点，采取针对性的指导措施。首先，班主任要让学生感受到自己的关注和真诚，想尽办法与学生建立朋友关系，这样才能增加师生之间的交流，促进学生的健康成长。具体来讲，教师可以通过以下三种方法与学生展开沟通。首先交朋友方法，现阶段电子设备已经普及，教师可以与学生开展QQ聊天，微信聊天等，让学生吐露心扉，有什么问题可以直接找班主任反馈，班主任在对学生的情感，家庭，生活，学习等方面进行全面了解后，给予指导性的帮助。久而久之，学生必然会信任班主任，在班级管理中，班主任的权威也会有效树立。其次，谈话法。谈话法是在学生课余时间之后，教师可以采用与学生面对面，边走路边聊天的方法进行谈话。在谈话过程中，教师可以察言观色，及时关注学生的内心情感变动，及时了解学生的家庭背景，在开展谈话法时，教师也应当有目的，有针对性地与学生展开交流，每一次的谈话都应当为促进学生成长提供必要的参考。

2.推行学生自主管理法

班级管理并不是班主任自己的工作，更应当让每个学生参与进来，因此班主任首先应当让学生认識到，在班级中每个学生都是班级管理的主体，每个学生都可以制定目标，并且为之不断努力。尤其是在班级建立初期，由于班主任对学生并不了解，学生间也不熟悉，采用学生自主管理法能够快速让每个学生了解班级的水平。班主任可以将学生分成几个大组，每个大组分设大组长，大组长可以将本组的学生分成小组，设置小组长。班主任直接管理大组长，大组长管理小组长，小组长管理组员。如此一来，每个环节都有专人负责，班主任只需要负责管理和培训，定期召开班委会，由组长进行活动的策划和布置以及监督，出现问题再层层反馈到班主任。这样一来，有助于提高学生的主人翁意识，每个人都会为班级的建设做贡献。

3.善于使用积极正向的鼓励方法

每个学生都是独立的个体，而个体之间在为人处事，学习等方面的表现也各不相同。教师不能用统一的标准要求所有学生，而是应当善于站在学生的角度思考。对于一些自卑敏感的学生，教师也可以多多发现该类学生的闪光点，通过表扬和鼓励提高该类学生的自信心。另外对于一些总体水平较高的学生，教师也应当及时进行鼓励，避免骄傲，在发挥潜力的同时，提高学生的综合能力。除此之外，每个学生各有特长，教师可以善于利用学生的特长，鼓励学生积极参与学校组织的各类竞赛。例如计算机较好的学生可以参加计算机大赛，舞蹈较好的学生可以参加舞蹈会演等，这样一来，每个学生都能够个性化发展，同时也能感受到教师对自己的关注。

4.紧密联合学生家长，构建班级管理合力

班主任应当意识到，对中职学生进行班级管理，除了教师应当发挥重要的作用之外，家长的参与也非常关键。但通过对中职学生家庭背景调查可以了解，学生的性格特点往往来源于家庭的影响，比如自卑内向的学生在家庭中往往很少得到关注。不受管束，无视纪律的学生一般在家庭中缺少父爱。了解到这些问题之后，教师就可以针对部分学生的情况，与家长进行有效沟通，让家长意识到教育学生的重要性。班主任也可以积极向家长反映学生在校情况，让家长重视学生的全面发展，班主任还应当让家长感受到关心和温暖，促使家长积极参与到教育学生的工作中来，提高对学生的重视。如此一来，家长就能作为强有力的支持，帮助班主任开展班级管理工作。

5.充分利用各种活动，增强班级管理效果

通常情况下，中职院校会组织教师和学生参与各种各样的校园活动，例如运动会等，当遇到这样的活动时，班主任应当组织学生积极参加，在活动中建立良好的师生关系。除了学校开展的各类活动之外，在班级内，班主任也应当组织学生参与晨会，周会等班会活动，在活动中与学生畅所欲言，积极讨论学生感兴趣的话题。例如班主任可以组织学生开展一次以“感恩”为主题的班会活动，让每个学生用自己的话谈一谈如何报答父母的养育之恩。学生在表达自己观点的同时，也会对其他学生产生心灵的启迪，并不断提高自己的道德品质，为将来更好的生活和工作奠定基础。

综上所述，作为中职院校的班主任，首先应当从教育意识上加强对班级管理的理解，其次，要善于使用各种方法对学生的日常行为规范进行正向引导，这样才能自身的管理水平。另外，班主任也应当联合学校，通过建立健全相关措施，真正培养学生积极的生活态度，良好的学习习惯，进而为国家培养更多有用的人才。

参考文献：

[1] 孙明《做好中职班主任工作的几点思考与探索》，《学周刊》2012年第16期。

[2] 胡永春《做好中职班主任工作的几点思考与探索》，《教育》2015年第23期。

[3] 农锦东《做好中职校班主任工作的几点建议》，《现代阅读（教育版）》2013年第4期。

（崔小静，1989年生，女，汉族，河南许昌人，大学本科，讲师）