简论音乐学科知识在音乐教育中的意义

李心月 周颖

摘 要：素质教育开始被重视，音乐教育也要与时俱进。这是提高国民音乐素养的必然阶段，也是音乐学发展的必然阶段。将学习的音乐学学科知识运用到实践中，站在学科角度上研究音乐的发展历程，才能对音乐教育普及起到引导作用。

关键词：音乐教育;学科知识;发展;作用;地位

音乐教育在我国教育中并不算被重视，其专业知识也自然被忽略。但素质教育逐渐取代应试教育，音乐教育开始被重视，那么音乐学科知识也要学习的更加透彻，更加与时俱进。这是提高国民音乐素养的必然阶段，也是音乐学发展的必然阶段。将学习的音乐学学科知识运用到实践中，站在学科角度上研究音乐学的发展历程，才能对音乐教育普及起到引导作用。

一、音乐学科知识的主要内容

音乐学科知识包括音乐基础知识，基础理论和基本技能。学习音乐学科知识，要掌握音乐发展历史，了解多民族音乐文化，具备必要的音乐美学基础知识等。与音乐教育密切相关的学科有基本乐理、视唱练耳、基础和声、曲式与作品分析等。

二、音乐教育在中国的发展

音乐作为社会文化的形态，早在夏商周时期就出现了。当时统治阶级学习重视音乐教育，是为了达到维护阶级统治的目的。周朝推崇礼乐执教，是从天神的祭祀转移到强调等级制度。春秋战国时期，私学逐渐盛行。儒家最为重视音乐的教化功能，孔子对于《诗经》的整理和讲授，为中国音乐的蓬勃发展奠定了基础。他还将音乐作为君子六艺（礼、乐、射、御、书、数）列入课程。汉朝时“废除百家，独尊儒术”，儒家思想更为广泛传播，还设立了乐府。到了唐朝更是建立了较为完善的音乐教育机构（太乐署、鼓吹署等）。宋元时期的音乐模式主要继承于唐朝。明朝时音乐教育主要成为技艺的传授，内在的音乐教化功能相对于淡化。

1840年以后，由于西洋音乐的传入和学堂乐歌的兴起，我国学校教育中也开始了注意对中西音乐的学习。1903年，清朝政府对刚刚兴起的新式学堂中设置的“乐歌”一课给予认可。1920年，北京高等师范学校成立音乐科。

三、音乐学科知识在音乐教育中的地位

重视音乐教育是我国素质教育发展的必然趋势。1940年至今，我国在教育建设方面取得巨大的成果，但随着素质教育的发展，原本以知識讲授为核心的模式逐渐跟不上时代的发展。美育的实施、学生审美能力的提高同样离不开音乐教育。我们应该正确面对音乐学科的音乐教育的位置，使其发挥最大的作用。

四、音乐学科知识在教育中的作用

音乐是人类宝贵的文化遗产和智慧的结晶，它蕴含着丰富的文化和历史内涵，并且音乐用其独特的艺术魅力一直伴随着人类历史的发展。音乐教育作为学生了解这门艺术的纽带，了解到不同的音乐题材、作品，掌握各种风格的艺术形式。学生会通过学习音乐的技能知识，体会音乐的感知、审美和想象。

例如在合唱的教学中，教师会要求学生倾听别人的声音，使声部更加融合。现在的学生习惯以自我为中心，缺乏集体意识和合作精神，甚至会难以融入集体。而通过知识的传授，会在不知不觉中得到对于集体意识和组织纪律上的提升。

而在音乐理论的教学中，基础和声和基本乐理的学科知识，不仅可以提升学生对于音乐的文化素养，更是可以发展思维能力，提升创作能力。音乐学科知识的运用，可以有效地提升人的音乐情感和思想的把握度，积累人的乐感，提升人的鉴赏能力。音乐学科知识贯穿于整个音乐发展的历史过程，就在音乐教育的领域中，要想有较大的发展，必须要进行音乐学科知识的学习。忽略对于音乐学科知识的学习，就难以持续深入的进行音乐教育。音乐作品的鉴赏、创作，都必须要依据音乐的学科知识。

音乐是一种表达方式，和语言一样，拥有各种信息要素，还有不同的规则，这些规则在音乐中，指的就是音符、曲式、织体和各种各样声音的素材搭配。而音乐学科知识就是使我们了解这种规则，让我们不断创新，探索无限的可能。在音乐教育中，学科知识的运用更能使学生理解形式内容的协调统一，题材和风格之间的迥异。使学生更用于探索音乐要素的可能。

五、音乐学科知识在音乐教育中的未来发展

音乐是一种表达作者的思想感情的形式。学校的音乐教育通过抓住音乐的旋律、情感，使学生充分理解美。再通过老师的讲解，进一步了解音乐的内涵。使学生被优美的旋律和艺术感染力所打动，从而触及学生心底。使学生综合素质得到全面的提高。

音乐教育的重要性已经毋庸置疑，但我国现代的音乐教育体系还在发展阶段，并没有得到完善。艺术是现实的产物，教学自然也离不开实际的结合。中国传统的教育模式中，很多是死记硬背，是“应试教育”。这对现在的教学产生了不好的影响，并且我国音乐教育很多都是引进国外的音乐教学方法，与我国民族音乐的教学有一定的不融合性。造成了现在音乐学科知识和实际教学并没有有机的融合。

教学改革是一个漫长的过程，首先我们应该做的是提升音乐学科的重视程度，完善音乐教育的管理机制。音乐教育相较于其他学科的重视相比是完全不够的，我们要根据实际情况改善音乐学科知识内容的教学设计。并且要创造出适配中国音乐教育的教学模式和课程模式。许多学校连基本的设施都达不到标准，教师空有知识而没有实际操作。我们应该完善音乐学科的发展，也要顺应时代和学生的发展，满足学生和社会需要的教学课程。第三是我们要建立多姿多彩的音乐教学，过去许多音乐教学很多都是在传统的教育理论上，过多讲述乐理方面的知识，让学生学习单一的乐谱。所以我们更要提升音乐课程的趣味性，重视教学中的体验感。

综上所述，随着音乐教育的发展变化，音乐学科知识也要不断改进。由于音乐艺术的表达性区别于别的艺术形式，我国的音乐教育还存在许多不足，而音乐学科知识应该同音乐教育的发展相互适应，结合社会和学生的实际要求，在符合现代环境需求和继承传统文化的过程中，不断探索新的模式。

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作者简介：

李心月（2000-），女，汉，安徽阜阳，宿州学院2018级音乐学专业本科在读，研究方向：音乐学。

基金项目：2020年安徽省大学生创新创业项目“音乐学学科知识在音乐教育中的意义”研究成果（项目编号：2018051115）。